Οικιακές εργασίες στην πρώτη junior ομάδα
Συμμετοχή" href="/text/category/vovlechenie/" rel="bookmark">συμμετέχουν σε εφικτές εργασίες μαζί τους, τους δίνονται οδηγίες που μπορούν να πραγματοποιήσουν.
Τα παιδιά θα πρέπει να μπορούν να ονομάσουν τις παρατηρούμενες εργασιακές ενέργειες των ενηλίκων στην οικογένεια, το νηπιαγωγείο, στο δρόμο: η νταντά πλένει και σκουπίζει τα πιάτα. ο μάγειρας μαγειρεύει σούπα, κομπόστα και ετοιμάζει άλλα φαγητά. Η μητέρα ράβει ένα φόρεμα, πλένει και σιδερώνει ρούχα. Ο θυρωρός σκουπίζει τα μονοπάτια και τα καθαρίζει από το χιόνι.
Μαζί με το σχηματισμό ιδεών για την καθημερινή εργασία, τα ενήλικα παιδιά συμμετέχουν ως βοηθοί: κατόπιν αιτήματος του δασκάλου, τα παιδιά φέρνουν παιχνίδια στην παιδική χαρά, τοποθετούν καρέκλες σε τραπέζια, φέρνουν και αφαιρούν υλικά για δραστηριότητες, συλλέγουν χαρτί από το πάτωμα ή τα φύλλα στην τοποθεσία, φέρτε πιάτα με ψωμί στα τραπέζια . Όλα αυτά βοηθούν τα παιδιά να κατακτήσουν τις εργασιακές τους δεξιότητες και τα προετοιμάζουν για πιο σύνθετες εργασιακές δραστηριότητες στο μέλλον.
Ο δάσκαλος συνδέει την εκπλήρωση ακόμη και βασικών εργασιών με τη φροντίδα άλλων ανθρώπων - συνομηλίκους, νταντά, γονείς, θυρωρό. Ταυτόχρονα, ο δάσκαλος καλλιεργεί την επιθυμία να βοηθήσει τους ενήλικες, να εκτελέσει τις οδηγίες τους, να διατηρήσει την καθαριότητα και την τάξη: σκουπίστε προσεκτικά τα πόδια, μην σκουπίζετε, μην ρίχνετε νερό στο πάτωμα όταν πλένεστε, μην πετάτε παιχνίδια.
Μέθοδος εργασίας. Η παιδαγωγική καθοδήγηση της οικιακής εργασίας πραγματοποιείται λαμβάνοντας υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών αυτής της ομάδας.
Ο δάσκαλος, διαμορφώνοντας βασικές δεξιότητες εργασίας, βασίζεται στη μεγάλη επιθυμία των παιδιών για δραστηριότητα, ανεξάρτητη δραστηριότητα και στην επιθυμία τους να μιμηθούν τους ενήλικες. Το καθήκον του δασκάλου είναι να υποστηρίξει και να ενθαρρύνει το επίμονο «το κάνω μόνος μου!», καθώς και να διδάξει στα παιδιά σκόπιμη δράση. Η πιο αποδεκτή μορφή εργατικής οργάνωσης εδώ είναι η ατομική. Το παιδί, σε επαφή με τον δάσκαλο, μαθαίνει να εκτελεί ορισμένες ενέργειες, μετά μια σειρά από πράξεις.
Ο δάσκαλος δίνει ιδιαίτερη προσοχή στο να δείξει και να εξηγήσει πώς να εκτελέσει αυτή ή εκείνη την ενέργεια. «Πάρε το πιάτο έτσι, με δύο παλάμες. Κοίτα πώς το κρατάω. Σωστά, κράτα το καλά, μην το ακουμπάς πάνω σου», λέει ο δάσκαλος. «Και θα πάρω το πιάτο». Ας το βάλουμε στο τραπέζι. Τοποθετήστε το πιάτο εδώ, Olechka. Και εσείς και όλα τα παιδιά θα φάτε σούπα με ψωμί». Ο δάσκαλος είναι χαρούμενος που το παιδί ολοκλήρωσε με επιτυχία την εργασία, και το κορίτσι είναι επίσης χαρούμενο. Πήρε το πρώτο της μάθημα για τη συμμετοχή στις οικιακές εργασίες.
Όταν εισάγετε ένα παιδί στη δουλειά, είναι σημαντικό να βλέπει τόσο τον σκοπό της δράσης όσο και το αποτέλεσμα της εργασίας. Αυτό διευκολύνεται από την επίδειξη και την εξήγηση ενός ενήλικα. Λέει: «Κράτα το πιάτο με τα δύο χέρια. Μην στηρίζεστε στον εαυτό σας. Βάλτε ένα πιάτο στο τραπέζι, οι τύποι θα φάνε σούπα με ψωμί». Όλα αυτά είναι ξεκάθαρα στο μωρό. Βιώνει ευχαρίστηση όχι μόνο από τη μεταφορά του πιάτου στο τραπέζι, αλλά και από το γεγονός ότι επιτυγχάνει το επιθυμητό αποτέλεσμα - τοποθέτησή του στο τραπέζι.
Ωστόσο, δεν αρκεί απλώς να δείξουμε και να εξηγήσουμε πώς πρέπει να εκτελεστεί η ενέργεια. Το μωρό χρειάζεται άμεση βοήθεια. Ο δάσκαλος και το παιδί μπορούν να μεταφέρουν μια αρκούδα ή ένα αυτοκίνητο στο χώρο. δώστε στο παιδί μια βάση με μολύβια, δείχνοντάς το πώς να το κρατάει (πιάστε το γερά με τα χέρια του παιδιού) ώστε να μην γλιστρήσει από τα χέρια του και βάλτε το στην ντουλάπα. Σταδιακά, τα παιδιά κατακτούν τις δεξιότητες και ένας ενήλικας μπορεί να περιοριστεί στην παροχή βοήθειας μόνο εάν το παιδί κάνει μια δύσκολη ενέργεια. Καθώς κυριαρχείτε στις ενέργειες, ο δάσκαλος χρησιμοποιεί μια άλλη τεχνική - μια υπενθύμιση: «Εσύ, Kostya, σηκώνεις πάντα λίγο την καρέκλα όταν την βάζεις στο τραπέζι. Τότε δεν θα είναι τόσο θορυβώδες. Δείξε μου πώς θα το κάνεις. Αυτό είναι καλό. Βάλτε μια άλλη καρέκλα με τον ίδιο τρόπο».
Είναι πολύ σημαντικό να δημιουργήσετε μια ήρεμη και επιχειρηματική ατμόσφαιρα, να μην βιαστείτε το παιδί να ολοκληρώσει μια εργασία και να μην κάνετε γι 'αυτό αυτό που μπορεί να κάνει μόνο του. Και φυσικά, πρέπει να θυμάστε τη σταθερότητα των απαιτήσεων σχετικά με το τι και πώς πρέπει να κάνει το παιδί. Έτσι, ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή του παιδιού μόνο στην ακόλουθη σειρά στην εργασία: «Πρώτα πρέπει να συλλέξετε όλα τα μολύβια από το τραπέζι, να τα διπλώσετε έτσι ώστε τα ακονισμένα άκρα να βρίσκονται στη μία πλευρά, να τα βάλετε σε μια βάση (ποτήρι, γυαλί) με το μη ακονισμένο μέρος προς τα κάτω και μετά μεταφέρετέ τα στο ράφι." Εάν ο ενήλικας συνεχίσει να είναι σταθερός στο περιεχόμενο των απαιτήσεων, το παιδί θα μάθει τις απαραίτητες ενέργειες και θα κατακτήσει τη σειρά τους. Το μωρό θα αναπτύξει τη συνήθεια να ενεργεί με συγκεκριμένο τρόπο.
Ένα παράδειγμα είναι η δραστηριότητα παιχνιδιού «Πώς τα παιχνίδια έφυγαν από τον Κόλια». Το περιεχόμενο του παιχνιδιού είναι ότι το αγόρι Kolya αγαπούσε να παίζει με παιχνίδια, αλλά ήταν πολύ τεμπέλης για να τα αφήσει μακριά. Μια μέρα ένα αυτοκίνητο, μια μπάλα, μια αρκούδα και μπλοκ έτρεξαν μακριά από το αγόρι. Βαρέθηκε και έκλαψε: «Γιατί δεν φρόντισες τα παιχνίδια και δεν τα ξαναέβαλες στη θέση τους; Τώρα, αν επέστρεφαν σε μένα, θα τους καθάριζα πάντα». Τα παιχνίδια άκουσαν τα λόγια και επέστρεψαν στον Κόλια. Ήταν ευχαριστημένος με την αρκούδα, τα μπλοκ, την μπάλα, το αυτοκίνητο και τα έβαλε όλα τακτοποιημένα.
Τα παιδιά μπορούν να βοηθήσουν τον Κόλια να τακτοποιήσει τα παιχνίδια του καθώς εξελίσσεται η πλοκή. Μπορείτε να ρωτήσετε τα παιδιά γιατί τα παιχνίδια έφυγαν από το αγόρι, τι πρέπει να γίνει για να μην φύγουν από τα παιδιά. Όλα αυτά ενσταλάζουν στα παιδιά τη σωστή στάση απέναντι στις οικιακές εργασίες, το ενδιαφέρον για αυτήν και διασφαλίζουν την κυριαρχία των απαραίτητων ενεργειών.
Η επιτυχία των παιδιών πρέπει να γιορτάζεται. Η ενθάρρυνση δημιουργεί στο παιδί μια χαρούμενη διάθεση, μια επιθυμία να επαναλάβει τη δράση, να πετύχει το επιθυμητό αποτέλεσμα.
Για να σχηματίσει τις ιδέες των παιδιών για τις οικιακές εργασίες των ενηλίκων, ο δάσκαλος οργανώνει ειδικές παρατηρήσεις, εφιστά την προσοχή των παιδιών σε αυτό που κάνει η νταντά (καθαρίζει πιάτα, παράθυρα, δάπεδα, βάζει τα πράγματα σε τάξη στην ομάδα, τουαλέτα, αποδυτήρια), πώς να πλύνετε τα λευκά είδη κούκλας, σιδερώνοντάς τα, βάλτε τα πράγματα σε τάξη στο νοικοκυριό των παιχνιδιών. Είναι σημαντικό να προσκαλέσετε τα παιδιά να μιλήσουν για αυτό που είδαν. Ταυτόχρονα, διεξάγετε τη συζήτηση όχι με τη μορφή συνομιλίας, αλλά δώστε στο παιδί την ευκαιρία να εκφράσει ελεύθερα αυτό που θυμάται και του άρεσε.
Όταν οργανώνει τέτοιες παρατηρήσεις, ο δάσκαλος χρησιμοποιεί καταστάσεις που επιτρέπουν στα παιδιά να παίρνουν ένα βασικό μέρος στην εργασία ενός ενήλικα: βάλτε κουτάλια στο ντουλάπι, δώστε ένα κουρέλι, φέρτε νερό, κρεμάστε ρούχα κούκλας που έχει πλύνει ο δάσκαλος σε ένα χαμηλό κρεμασμένο. σκοινί.
Η εκτέλεση βασικών εργασιών για παιδιά είναι αρκετά προσιτή για παιδιά δύο ή τριών ετών και ταυτόχρονα πολύτιμη, καθώς τα προετοιμάζει για εργασία, η διαμόρφωση της οποίας συμβαίνει σε μεγαλύτερη προσχολική ηλικία.
Παιδαγωγός
Σύνοψη ενός πρακτικού μαθήματος σχετικά με την εργασιακή δραστηριότητα για την πρωτοβάθμια προσχολική ηλικία "Κούκλες μπάνιου"
Στόχος:οργανώστε πρακτικές δραστηριότητες εργασίας για παιδιά φροντίζοντας κούκλες.
Καθήκοντα:
1. Συνεχίστε να διδάσκετε στα παιδιά να εργάζονται σε ομάδα.
2. Ασκήστε τους την ικανότητα να προσφέρουν τη βοήθειά τους σε έναν φίλο.
3. Να καλλιεργήσουν το αίσθημα ευθύνης για τον κοινό σκοπό, την ικανοποίηση από την επιτυχή ολοκλήρωση της εργασίας.
4. Ενεργοποιήστε το λεξιλόγιο των παιδιών χρησιμοποιώντας λέξεις στην ομιλία: σαπουνάδα, σαπούνι, ξέβγαλμα, αφρός, σφουγγάρι.
5. Μάθετε να προσδιορίζετε τις ιδιότητες του νερού (κρύο, ζεστό, ζεστό)
6. Μάθετε να υποδεικνύετε τη φύση των ενεργειών (σαπούνι, ξεπλύνετε το σαπούνι, σκουπίστε)
7. Διδάξτε στα παιδιά να είναι ευγενικά με τις κούκλες.
Μορφή οργάνωσης:συλλογική εργασία.
Είδος εργασίας:νοικοκυριό.
Προκαταρκτικές εργασίες:
Παιχνίδια με νερό:«Κρύο - Ζεστό», «Επιπλέει - Νεροχύτες», «Μετάγγιση»
Δ/παιχνίδι:“Νιπτήρας”, “Πλύνε τα χέρια σου”
Ασκήσεις παιχνιδιού:"Καθαρές παλάμες"
Διασκεδαστικά παιχνίδια:"Φυσαλλίδα"
Διαβάζοντας παιδικές ρίμες και ποιήματα.
Υλικό:
Στο τραπέζι υπάρχουν 2 λεκάνες, μια σαπουνοθήκη, σαπούνι, σφουγγάρια, μια πετσέτα, ένας πράσινος κουβάς με ζεστό νερό, ένας κίτρινος κουβάς με κρύο νερό.
Κούκλα Katya, όμορφο κουτί, σαπουνόφουσκες.
Πρόοδος του μαθήματος:
Παιδαγωγός:Παιδιά σήμερα η κούκλα Κάτια υποσχέθηκε να μας επισκεφτεί αλλά για κάποιο λόγο άργησε... Χτυπάει η πόρτα. Ο δάσκαλος ανοίγει την πόρτα και φέρνει μέσα μια μεγάλη κούκλα Katya (η μύτη, τα μάγουλα και τα χέρια της κούκλας είναι αλειμμένα με μαύρη μπογιά).Παιδαγωγός:Ω, Κάτια, τι έχεις πάθει; Τι έχεις στη μύτη σου, στα μάγουλά σου, στα μπράτσα σου; Τι είναι αυτό, παιδιά; (Βρωμιά)
Ο δάσκαλος διαβάζει το ποίημα του A. Barto «The Dirty Girl», συνοδεύοντας την ανάγνωση με μια δραματοποίηση
Παιδαγωγός:Παιδιά, η κούκλα είναι πολύ λυπημένη, δεν θέλει να είναι βρώμικη, μπορούμε να βοηθήσουμε την Κάτια; (Θα βοηθήσουμε). Έχω ένα μαγικό κουτί, έχει πολλά χρήσιμα πράγματα μέσα, θα τα βγάλω και θα μου πεις ποια χρειαζόμαστε για να πλύνουμε την κούκλα.
Ο δάσκαλος παίρνει ένα σαπούνι, ένα σημειωματάριο, μια πετσέτα, ένα αυτοκίνητο, ένα σφουγγάρι και ένα τηλέφωνο από το κουτί - τα παιδιά καθορίζουν τι χρειάζεται για το μπάνιο. Ο δάσκαλος διευκρινίζει το σκοπό των αντικειμένων και εξηγεί πώς να τα χρησιμοποιήσει.
Παιδαγωγός:Τώρα, ας κάνουμε ένα μπάνιο στην Κάτια στη λεκάνη. (Πηγαίνουν στο τραπέζι όπου υπάρχουν δύο άδειες λεκάνες και δύο κουβάδες με ζεστό και κρύο νερό). Αγγίξτε, παιδιά, τι είδους νερό είναι στον πράσινο κουβά; (Ζεστό)
Υπάρχει ζεστό νερό στον πράσινο κουβά. Τι είδους νερό υπάρχει στον κίτρινο κουβά; (Κρύο)
Στην Κάτια δεν αρέσει να κολυμπάει σε ζεστό νερό και δεν της αρέσει να κολυμπάει σε κρύο νερό. Της αρέσει να κολυμπάει σε ζεστό νερό.
Τώρα θα ρίξουμε πρώτα κρύο νερό στη λεκάνη και μετά θα προσθέσουμε ζεστό νερό. Ανακάτεψα ζεστό και κρύο νερό. Τι είδους νερό πήρες; (Τα παιδιά βάζουν τα χέρια τους σε ζεστό νερό) - Το νερό έχει γίνει ζεστό.
Η δασκάλα παίρνει την κούκλα Κάτια, βγάζει τα ρούχα της, βάζει την κούκλα στη λεκάνη και αρχίζει να την κάνει μπάνιο. Ταυτόχρονα, συνοδεύει τις πράξεις του με εξηγήσεις, προφέρει τις λέξεις: σαπούνι, σαπουνάδα κ.λπ.
Ο δάσκαλος παίρνει ένα σφουγγάρι. Λέει, αυτό είναι ένα σφουγγάρι, το χρησιμοποιούμε για να πλύνουμε την κούκλα Katya. Αφρίζοντας το κεφάλι της κούκλας, σηκώνει αφρό και λέει:
Το σαπούνι θα αφρίσει
Και η βρωμιά κάπου θα πάει.
Νερό, νερό
Πλύνετε το πρόσωπο της Κατιούσα,
Για να αστράψουν τα μάτια σου,
Για να κοκκινίσουν τα μάγουλά σου,
Για να γελάσει το στόμα σου,
Για να δαγκώσει το δόντι.
Παιδαγωγός:Η Katyushka μας είναι πλέον καθαρή, απλά πρέπει να ξεπλύνουμε όλο τον αφρό από αυτήν. Τι πρέπει να κάνω? (Πρέπει να ξεπλύνετε την κούκλα με καθαρό, ζεστό νερό).
Θυμάστε τι είδους νερό είναι στον πράσινο κουβά; (Ζεστό).
Και στον κίτρινο κουβά; (Κρύο).
Παιδαγωγός:Τι είδους νερό θα πάρω αν αναμίξω ζεστό νερό με κρύο (ζεστό) νερό;
Ρίξτε ζεστό νερό στη δεύτερη λεκάνη.
Εκπαιδευτής: Με αυτό το ζεστό νερό θα ξεπλύνω το υπόλοιπο σαπούνι από την κούκλα μας.
Ρίχνει νερό στην κούκλα λέγοντας τρυφερά:
Ζεστό νερό
Ας ρίξουμε το πουλί μας.
(Η δασκάλα βγάζει την κούκλα από τη λεκάνη και τη σκουπίζει με μια πετσέτα)
Ας στεγνώσουμε την Κάτια με μια πετσέτα και ας την βάλουμε στο κρεβάτι να ξεκουραστεί. (Η κούκλα τοποθετείται σε μια φαρδιά πετσέτα - "στο κρεβάτι")
Παιδαγωγός:Παιδιά, κοιτάξτε, και οι άλλες κούκλες θέλουν να είναι καθαρές και όμορφες, να τις πλύνουμε και αυτές; Πάρτε μια κούκλα το καθένα. (Τα παιδιά, με τη βοήθεια της δασκάλας, πλένουν τις κούκλες τους, τις ξεπλένουν και τοποθετούν τις καθαρές κούκλες δίπλα στην Κάτια)
Παιδαγωγός:Κοίτα, το νερό στη λεκάνη έχει λερωθεί και έχει σαπουνίσει. Πρέπει να ξεχυθεί. Ο δάσκαλος βάζει επίσης το σαπούνι στη σαπουνοθήκη και κρεμάει την πετσέτα για να στεγνώσει.
Τότε ο δάσκαλος προσφέρεται να δει ποιες κούκλες έχουν γίνει καθαρές και όμορφες. Σημειώνει ότι όλοι έκαναν καλή δουλειά, όλοι συνεργάστηκαν και βοηθούσαν ο ένας τον άλλον. Στη συνέχεια σκεπάζει τις κούκλες με μια πετσέτα και λέει ότι οι κούκλες πρέπει να ξεκουραστούν, να κοιμηθούν και καλεί τα παιδιά να παίξουν με σαπουνόφουσκες.
Ενότητες: Εργασία με παιδιά προσχολικής ηλικίας
Η οικιακή εργασία διαπερνά ολόκληρη την καθημερινή ζωή των παιδιών· είναι σταθερή και απαραίτητη, αν και τα αποτελέσματά της συχνά δεν είναι τόσο αισθητά όσο σε άλλους τύπους εργασίας και είναι σαφώς αισθητά μόνο για μικρό χρονικό διάστημα. Η οικιακή εργασία δημιουργεί μεγάλες ευκαιρίες στα παιδιά να αναπτύξουν μια στάση φροντίδας απέναντι στα πράγματα, την ικανότητα να παρατηρούν τη διαταραχή και, με δική τους πρωτοβουλία, να εμπλακούν στην αποκατάστασή της. Κατά την προσχολική ηλικία, ο κατάλογος των δραστηριοτήτων στις οποίες ένα παιδί μπορεί να επιτύχει ένα επίπεδο ανεξαρτησίας είναι μικρός. Στην πρώιμη και μέση ηλικία, η εργασία (αυτοεξυπηρέτηση και δουλειές του σπιτιού) γίνεται ένα είδος δραστηριότητας που μετατρέπεται σε μορφές αυτοεκπαίδευσης και αυτοεκπαίδευσης.
Σε νεαρή ηλικία, είναι απαραίτητο να αποκαλύψουμε στα παιδιά την έννοια της εργασίας: να δουλεύεις σημαίνει να φροντίζεις κάποιον. Είναι απαραίτητο να δείξετε 5 στοιχεία της εργασιακής δραστηριότητας:
- ιδέα
- υλικό (από τι να φτιάξω)
- εργαλεία (τι να κάνω)
- ενέργειες (κάντε με τη σειρά)
- αποτέλεσμα (αυτό που ήθελα είναι αυτό που πήρα)
Η προκαταρκτική εργασία έχει ως εξής:
1. Εξοικείωση με το αντικείμενο (κύπελλο).
Α) δείξτε το κύπελλο ως θαύμα! Αυτό είναι ένα φλιτζάνι. Έχει ψηλούς τοίχους, πάτο χωρίς τρύπες και χερούλι.
Β) αναγνώριση κούπας (κύπελλο και ποτήρι).
Γ) πείθοντας τον Mishka (είναι πιο βολικό να πίνεις από ένα φλιτζάνι, υπάρχει μια λαβή για να κρατάς).
Δ) γιατί χρειαζόμαστε ένα φλιτζάνι;
Δ) όλοι παίρνουν το φλιτζάνι και το δείχνουν στον Μίσκα.
2. Εξοικείωση με την ύλη - σε όλα τα είδη τάξεων, μέσα από παραγωγικές δραστηριότητες, διδάσκουμε πώς να επιλέγουμε υλικό.
3. Εργαλεία – εμφάνιση όλων των εργαλείων που χρησιμοποιούνται.
Μετά από αυτό, πραγματοποιείται το μάθημα «Παρατηρώντας τα κύπελλα πλύσης της νταντάς».
Κίνητρο: υπάρχει ανάγκη να πίνετε χυμό φρούτων, αλλά κανείς δεν έχει καθαρό φλιτζάνι. Ποιος θα βοηθήσει; Νταντά. Η επίδειξη του πλυσίματος των φλιτζανιών είναι διδακτική. Τα παιδιά θα δουν καθαρά τη διαδικασία πλύσης, καθένα από τα συστατικά του. Θα πρέπει να υπάρχουν δύο τέτοιες δραστηριότητες.
Ο σκοπός του δεύτερου είναι διαφορετικός: τα παιδιά πρέπει να μιλήσουν ενεργά στον Mishka, να αποδείξουν, να τον πείσουν ότι είναι αδύνατο να πιουν από ένα βρώμικο φλιτζάνι. Αυτό είναι το σημείο της επανεκπαίδευσης. Τα παιδιά πρέπει να κατανοήσουν τη διαδικασία και τα συστατικά της στην ομιλία:
- σχέδιο - η νταντά αποφάσισε να καθαρίσει τα φλιτζάνια.
- υλικό – μαζεμένα βρώμικα κύπελλα.
- σημαίνει - λεκάνες, νερό, σαπούνι, σφουγγάρι, δίσκος και χέρια.
- οι ενέργειες, η σειρά τους - πρώτα σαπούνισα, μετά ξέπλυνα και έβαλα να στεγνώσει.
- το αποτέλεσμα είναι καθαρά και στεγνά φλιτζάνια που είναι έτοιμα για ρόφημα φρούτων.
Μόνο μετά από αυτό είναι ένα μετωπικό μάθημα για την ανάπτυξη της ανεξαρτησίας και της αυτοοργάνωσης των παιδιών στις εργασιακές τους δραστηριότητες.
Τα τραπέζια τοποθετούνται σε ελεύθερο χώρο της ομάδας, όπου ο δάσκαλος θα δείξει ένα δείγμα της δραστηριότητας. Ένας δίσκος με βρώμικα φλιτζάνια λεκιασμένο με χώμα, έτσι ώστε τα παιδιά να βλέπουν καθαρά ότι ο πάτος, οι τοίχοι, ακόμη και η λαβή είναι βρώμικα, όχι μόνο μέσα, αλλά και έξω.
Κίνητρο. Οι κούκλες διψούν. Δώστε τους γάλα. Δώσε μου μια λιχουδιά. Τα παιδιά βλέπουν βρώμικα κύπελλα. Αρχίζουν να λένε: «Είναι βρώμικα, πρέπει να πλένονται».
Δάσκαλος: «Μπορείς να φροντίσεις τις κούκλες; Πώς μπορείς να σε νοιάζει; Κάτσε, θα σου μάθω πώς να καθαρίζεις ένα φλιτζάνι».
Τα παιδιά κάθονται σε καρέκλες που στέκονται σε ημικύκλιο, μπροστά τους είναι ένα τραπέζι, στο οποίο θα υπάρχει ένας δάσκαλος. Ρωτάει:
- τι σχεδιάζεις να κανεις? (λυγίζει το μικρό δάχτυλο)
- τι κύπελλα είναι τώρα; (ανώνυμος)
- Θα πάρω το βρώμικο φλιτζάνι και θα το βάλω στο τραπέζι μου. Θα το καθαρίσω. Θα ετοιμάσω τα μανίκια, θα τα κάνω κοντά, θα ελέγξω το κουστούμι μου (δίνουμε στα παιδιά 3 κανόνες εργασίας που διατύπωσε ο R.S. Bure: 1. το κοστούμι πρέπει να είναι καθαρό. 2. ο χώρος εργασίας πρέπει να είναι καθαρός, για να μην υπάρχουν σταγονίδια νερό στο τραπέζι ή στο πάτωμα 3. Το φλιτζάνι - αποτέλεσμα της εργασίας - θα γίνει καθαρό για να απολαμβάνει η κούκλα να πίνει.) Κοίτα, τώρα το κουστούμι μου είναι καθαρό, το τραπέζι είναι στεγνό, το πάτωμα επίσης, αλλά το φλιτζάνι είναι ακόμα βρώμικο. Τώρα θα ετοιμάσω τα πάντα για τη δουλειά. Ο δάσκαλος σηκώνεται και φέρνει εξοπλισμό για τα παιδιά από τον πάγκο, ονομάζει κάθε αντικείμενο, δίνει προσοχή στο πού είναι τοποθετημένο στο τραπέζι: «Θα φέρω μια καρέκλα, θα βάλω 2 λεκάνες στην άκρη κοντά στο τραπέζι: I Θα βάλω το ένα στο τραπέζι, το δεύτερο στην καρέκλα.» (για τον δάσκαλο, η μετάβαση του παιδιού από τη μια λεκάνη στην άλλη είναι ένα σήμα για να ρίξει νερό στη λεκάνη για ξέβγαλμα. Εάν ρίξετε αμέσως νερό και στις δύο λεκάνες για τα παιδιά , θα μπερδέψουν και θα λερώσουν το νερό και στις δύο λεκάνες, χάνοντας τον σκοπό της εργασίας).
Τώρα θα φέρω ένα σαπουνάκι με σαπούνι, ένα σφουγγάρι και μια χαρτοπετσέτα. Θα βάλω μια σαπουνοθήκη με σαπούνι στη δεξιά πλευρά και μια χαρτοπετσέτα στη γωνία. Τώρα θα ρίξω νερό στην πρώτη λεκάνη. Το ρίχνω τόσο προσεκτικά που δεν πέφτει ούτε μια σταγόνα νερό στο τραπέζι. Θα πάρω ένα φλιτζάνι και θα το βάλω στο νερό. Θα πάρω το σφουγγάρι στο αριστερό μου χέρι, το σαπούνι στο δεξί μου - έτσι, θα βρέξω λίγο το σφουγγάρι, θα το στύψω έτσι, φρόντισε να μην στάζουν σταγόνες από αυτό, και τώρα. Θα σαπουνίσετε το σφουγγάρι: 1,2,3 - βάλτε το σαπούνι (αν δεν το πω αυτό, τότε παιδιά Θα τρίβουν ατελείωτα το σφουγγάρι με σαπούνι). Όλα είναι ένα σφουγγάρι με σαπούνι. Βγάζω το φλιτζάνι από το νερό, αλλά μην το σηκώνω πάνω από τη λεκάνη, κρατάω τα χέρια μου κάτω στη λεκάνη, διαφορετικά θα υπάρχουν σταγόνες νερού στο τραπέζι. Αρχίζω να τρίβω το κάτω μέρος, τους τοίχους και τη λαβή. Θα το βάλω στο νερό, θα αφήσω το νερό να στραγγίσει και θα δω αν υπάρχει ακόμα βρωμιά κάπου; Οχι. Βλέπω ότι η κούπα είναι σαπουνάδα, αλλά χωρίς βρωμιά. Θα το βάλω στη δεύτερη λεκάνη και θα προχωρήσω σε αυτόν. Τώρα θα ρίξω ξανά νερό και θα ξεπλύνω, τώρα το φλιτζάνι είναι καθαρό, αλλά υγρό. Θα το βάλω σε μια χαρτοπετσέτα να στεγνώσει. Τώρα θα τα αφαιρέσω όλα και θα τα αφήσω σε τάξη.
Η επίδειξη της εργασιακής διαδικασίας από τον δάσκαλο διαφέρει από τον τρόπο που το έκανε η νταντά. Το καθήκον της νταντάς είναι να επισημάνει τα κύρια συστατικά στη διαδικασία της εργασίας: τι έχει στο μυαλό της, τι θα χρησιμοποιήσει, τι θα κάνει, πώς θα το κάνει. Και το καθήκον του δασκάλου είναι να δείξει την τεχνική των ενεργειών εργασίας, τα 4 συστατικά της διαδικασίας εργασίας - πώς να το κάνουμε!
«Προσέξτε πώς κουβαλάω ένα μπολ με νερό για να μην χυθεί στο πάτωμα - έτσι, από τις άκρες και με τα δύο χέρια. Θα το φέρω στον κουβά, θα σκύψω και θα αλατίσω σιγά σιγά το νερό στον κουβά, μετά θα φέρω και τη δεύτερη λεκάνη. Στη συνέχεια τα σκουπίζω με μια χαρτοπετσέτα και τα διπλώνω σε ένα σωρό. Θα πάρω μια χαρτοπετσέτα, θα πάω και θα ελέγξω αν έχουν μείνει σταγόνες νερού στο τραπέζι - θα σκουπίσω το τραπέζι, έτσι. Θα βάλω τη σαπουνάδα και το σφουγγάρι στις λεκάνες. Τώρα όλα είναι καθαρά και στεγνά. Μπορώ να πάρω ένα φλιτζάνι και να πάω να περιποιηθώ την κούκλα; Όχι, πρέπει ακόμα να ελέγξουμε το κοστούμι - κατεβάστε τα μανίκια και μετά πάμε στην κούκλα».
Συγκεκριμένα, δεν εισάγουμε λαδόπανες ποδιές για να διδάξουμε στα παιδιά τον αυτοέλεγχο των πράξεών τους.
«Τώρα θα κάνεις τα κύπελλα καθαρά. Ετοίμασε το κουστούμι σου». τα παιδιά παίρνουν ένα φλιτζάνι και ο καθένας βρίσκει μια θέση για τον εαυτό του, ποιος θέλει πού, ποιος θέλει να δουλέψει δίπλα σε ποιον. Στη συνέχεια, αρχίζουν να μεταφέρουν όλα όσα χρειάζονται για εργασία από τον πάγκο.
Ο δάσκαλος παρατηρεί και δεν δίνει οδηγίες σε κανέναν. Στόχος είναι η ανάπτυξη της αυτοοργάνωσης. Παρατηρώντας ότι κάποιος είναι ήδη έτοιμος, πλησιάζω το παιδί, τσεκάρω, ονομάζοντας κάθε αντικείμενο: υπάρχουν λεκάνες, υπάρχει μια χαρτοπετσέτα, υπάρχει ένα πιάτο σαπουνιού (αυτό που έχει ετοιμάσει το παιδί). «Λοιπόν, δεν είσαι ακόμα έτοιμος. Σκεφτείτε τι δεν έχετε φέρει ακόμα». Προχωρά στο επόμενο, ονομάζοντας και πάλι προσωπικά τα αντικείμενα σε αυτόν. Εάν όλα είναι σωστά, ρίξτε νερό.
Κατά τη διάρκεια της εργασίας, ο δάσκαλος περνάει, παρατηρεί, δίνει συμβουλές, η συζήτηση με όλους είναι ήσυχη, προσωπική. Η ομάδα έχει μια ήρεμη, εργασιακή ατμόσφαιρα, τα παιδιά μιλάνε μόνοι τους και δείχνουν τη δουλειά τους. Όταν τελειώσετε την εργασία σας, ο δάσκαλος ρωτά τι θα κάνετε μετά;
Είναι απαραίτητο να τοποθετήσετε κουβάδες και λεκάνες στις οποίες τα παιδιά θα στραγγίζουν το νερό σε τέτοιες ποσότητες ώστε να είναι βολικό να το μεταφέρετε σε μικρή απόσταση.
Το παιδί καθαρίζει, παίρνει το φλιτζάνι και την κούκλα του και κάθεται σε μια καρέκλα για να παίξει. Το καθήκον του δασκάλου είναι να παρατηρεί τους πάντες, πού εργάστηκε και αν καθάρισε τα πάντα μετά τον εαυτό του. Ο έλεγχος θα επιτρέψει μια δίκαιη ανάλυση των δραστηριοτήτων των παιδιών. Όταν τελειώσουν όλοι, όλοι κάθονται με τις κούκλες, λέω: «Οι κούκλες χαίρονται, τους δώσατε ένα πολύ νόστιμο ποτό, τι τους δώσατε από το φλιτζάνι σας; Και εσύ?"
Μπαίνει ο Mishka: «Πού τα πήρες τα καθαρά φλιτζάνια; Δίδαξέ με, θέλω επίσης να πλύνω το φλιτζάνι μόνος μου».
Περίμενε μας, όποιος φάει πρώτος θα διδάξει.
Μετά το μεσημεριανό γεύμα, καταγράψτε μια ιστορία για το πώς να πλύνετε ένα φλιτζάνι.
Μετά από αυτό, άλλες μέρες το πρωί, ετοιμάστε μια προβληματική κατάσταση για τα παιδιά: βάλτε ένα βρώμικο φλιτζάνι στη γωνία της κούκλας. Πώς θα λύσει το παιδί αυτή την κατάσταση; Πριν πλυθεί πρέπει να πει τι χρειάζεται για τη δουλειά. Κατά τη διαδικασία πλυσίματος, συμβουλέψτε πώς να τρίψετε καλύτερα με ένα σφουγγάρι, τι πρέπει να σκουπίσετε ώστε το κύπελλο να γίνει καθαρό. Αποφασίστε μαζί εάν το φλιτζάνι έχει πλυθεί. Κατά την αξιολόγηση του αποτελέσματος, προσέξτε όχι μόνο την καθαριότητα του φλιτζανιού, αλλά και αν ξεχάσατε να ετοιμάσετε το κοστούμι, τα μανίκια σας ή αν το πλύνατε προσεκτικά. Αυτό το είδος δουλειάς πρέπει να γίνεται με κάθε παιδί.
Ο δάσκαλος διεξάγει και δείχνει τη διαδικασία εργασίας χωρίς λάθη, ενώ ο Mishka είναι βιαστικός. Βιάζεται, κάνει λάθη, προκαλεί συνεχώς τα παιδιά. Τα παιδιά το μαθαίνουν και μετακινούνται στη θέση του «δάσκαλου».
Στη μεσαία ομάδα, τα παιδιά κατακτούν τις ακόλουθες διαδικασίες εργασίας:
1. πλύσιμο καρεκλών και παιχνιδιών.
2. χαρτοπετσέτες πλυσίματος.
Η οργάνωση της εργασίας πραγματοποιείται με τον ίδιο τρόπο όπως όταν πλένετε πιάτα κούκλας.
Έτσι, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι το επίπεδο ανεξαρτησίας που επιτυγχάνεται σε ένα είδος δραστηριότητας είναι η βάση για την άνθηση μιας νέας δραστηριότητας, το έδαφος για αυτοέκφραση σε αυτήν.
Ιρίνα Χόρεβα
Οικιακές εργασίες στην 1η junior ομάδα
Μορφή οργάνωσης εργασία: άρθρωση.
Καθήκοντα:
1. Καθήκοντα που στοχεύουν στην ανάπτυξη της ικανότητας να θέτεις στόχο και κίνητρο.
* Διδάξτε στα παιδιά, με τη βοήθεια ενός δασκάλου, να νιώθουν την ανάγκη εργασία
(ο στόχος τίθεται από τον δάσκαλο).
*Διενέργεια ενδιαφέροντος για κοινές δραστηριότητες με ενήλικες και συνομηλίκους.
2. Ένα έργο που αποσκοπεί στην ανάπτυξη δεξιοτήτων σχεδιασμού.
Διδάξτε στα παιδιά να δημιουργούν ακολουθίες εργατικές δράσεις για
λέγοντας και δείχνοντας στον δάσκαλο.
3. Ένα έργο που αποσκοπεί στην ανάπτυξη δεξιοτήτων και ικανοτήτων σε εργασία.
Διδάξτε στα παιδιά, με τη βοήθεια ενός δασκάλου, να κάνουν ό,τι μπορούν δουλειά
(για παράδειγμα, φέρτε παιχνίδια για πλύσιμο, βάλτε καθαρά στη θέση τους).
4. Ένα έργο που αποσκοπεί στην αξιολόγηση των ενεργειών και των αποτελεσμάτων.
Διδάξτε στα παιδιά, μαζί με τον δάσκαλο, να αξιολογούν την κοινή δουλειά.
5. Καθήκοντα που στοχεύουν στην ηθική διαπαιδαγώγηση σε εργασία.
*Καλλιεργήστε μια θετική στάση απέναντι στο μοίρασμα εργασία με
ενήλικες: προθυμία για βοήθεια (φέρτε ένα παιχνίδι για πλύσιμο).
* Αναπτύξτε τις ιδιότητες: δραστηριότητα, αποφασιστικότητα, υπομονή.
Υλικά και εξοπλισμός: λεκάνες, λαδόπανα, παιχνίδια, κουρέλια
(σφουγγάρια, σαπούνι, βούρτσες, πάνες (ύφασμα)για στέγνωμα παιχνιδιών,
ΥΛΙΚΑ ΚΑΘΑΡΙΣΜΟΥ.
Οδηγός Μεθοδολογία:
1. Τεχνική που αποσκοπεί στην επίλυση του προβλήματος του καθορισμού ενός στόχου, κινήτρου
Vos-l: «Τα παιχνίδια είναι βρώμικα και δεν μπορούμε να παίξουμε μαζί τους, πρέπει να τα πλύνουμε (ενθαρρύνετε τα παιδιά να κάνουν κοινωνικά σημαντικές δράσεις).
2. Μεθοδολογία που αποσκοπεί στην επίλυση του προβλήματος σχεδιασμού Ενέργειες:
Σημείωση: σε 1 νεότερη ομάδαΟ ίδιος ο δάσκαλος σχεδιάζει τις ενέργειές του και τις πράξεις των παιδιών, ενώ μιλάει και εξηγεί για κάθε ενέργειά του, ενθαρρύνοντας τα παιδιά να πλένουν τα παιχνίδια. Ο δάσκαλος προετοιμάζει τα πάντα απαραίτητη: λεκάνες, σαπούνι, κουρέλια (σφουγγάρια)πινέλα, σαπούνι, πανί, ρίχνει νερό σε μια λεκάνη, ρωτάει τα παιδιά (1-2 παιδιά)φέρτε βρώμικα παιχνίδια και βάλτε τα σε μια λεκάνη, ο ίδιος ο δάσκαλος σαπουνίζει τα παιχνίδια ή μπορεί να τα προσφέρει στα παιδιά, ενώ "επενδύω"το χέρι του παιδιού στο χέρι σας, μετά ξεπλύνετε το παιχνίδι με καθαρό νερό, βεβαιωθείτε ότι είναι καθαρό, απλώστε τη λαδόκολλα και μετά βάλτε το πανί πάνω του (πάνα)και βάλτε τα παιχνίδια μακριά, ρίξτε το νερό και ξαναβάλτε όλα τα υλικά στη θέση τους. Αφού στεγνώσουν τα παιχνίδια, τοποθετήστε τα στη θέση τους (ο δάσκαλος μπορεί να ζητήσει από τα παιδιά να βοηθήσουν να τα τοποθετήσουν στη θέση τους, ενώ κοιτάζει τα καθαρά παιχνίδια).
3. Μεθοδολογία που αποσκοπεί στην ανάπτυξη δεξιοτήτων και δεξιότητες: στη διαδικασία εκτέλεσης του απλούστερου εργασίαδράσεις μαζί με τα παιδιά, ο δάσκαλος οδηγεί τη διαδικασία, χρησιμοποιώντας όλα τα δυνατά παιδική εργασία, οδηγίες, αιτήματα, διαμορφώνοντας παράλληλα γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες.
4. Μεθοδολογία που αποσκοπεί στην αξιολόγηση των ενεργειών και αποτέλεσμα: Ο δάσκαλος μαζί με τα παιδιά αξιολογεί κοινές ενέργειες και αποτελέσματα.
5. Μεθοδολογία που στοχεύει στην ηθική αγωγή σε εργασία:
σε εξέλιξη εργασίαενέργειες, ο δάσκαλος εξηγεί πώς να κάνει τη δουλειά προσεκτικά, να συμπεριφέρεται στα παιχνίδια με προσοχή, να ενθαρρύνει για την παρεχόμενη βοήθεια (δραστηριότητα, αποφασιστικότητα, ευχαριστώ για την άρθρωση δουλειά.
Εκπαιδευτικά καθήκοντα:
1. Να διαμορφώσει και να ενισχύσει στα παιδιά το ενδιαφέρον για τη δουλειά και την επιθυμία να ασχοληθούν με αυτήν.
2. Μάθετε στα παιδιά να εργάζονται δίπλα-δίπλα χωρίς να παρεμβαίνουν μεταξύ τους.
3. Διατηρήστε και αναπτύξτε το ενδιαφέρον για τη δουλειά των συνομηλίκων και των ενηλίκων, την επιθυμία για επικοινωνία και συνεργασία μαζί τους.
4. Ενσταλάξτε στα παιδιά την επιμέλεια, την υπακοή και την επιθυμία να εκπληρώσουν τις απαιτήσεις του ενήλικα.
5. Ενσταλάξτε στα παιδιά τις δεξιότητες για την εκτέλεση εργασιών και ενθαρρύνετέ τα να αναπτύξουν την επιθυμία να κατακτήσουν αυτές τις δεξιότητες.
Self service, οικιακές εργασίες (2-3 παιδιά).
Τοποθετήστε το οικοδομικό υλικό τακτοποιημένα στο ράφι.
Τακτοποιήστε τα παιχνίδια, φυτέψτε όμορφα τις κούκλες.
Τακτοποιήστε καρέκλες για την τάξη και αφαιρέστε τις όταν τελειώσετε.
Βγάλτε τα παιχνίδια στην περιοχή και βοηθήστε να τα μαζέψετε μετά τη βόλτα.
Τοποθετήστε κουτάλια στο τραπέζι και τοποθετήστε θήκες για χαρτοπετσέτες.
Πάρτε θήκες για φλιτζάνια και χαρτοπετσέτες στο τραπέζι σερβιρίσματος.
Γδύσου, ντύσου, βοήθησε έναν φίλο να λύσει ένα κασκόλ.
Καθαρίστε το μονοπάτι από το χιόνι.
Συλλέξτε απορρίμματα και φύλλα σε ένα συγκεκριμένο μέρος.
Σκουπίστε το χιόνι από τα παγκάκια.
Εργασία στη φύση:
Νερό φυτά εσωτερικού χώρου.
Ποτίστε το κρεβάτι του κήπου, τον ανθισμένο κήπο του ακινήτου.
Ταΐστε τα πουλιά.
Σπέρνετε μεγάλους σπόρους (μπιζέλια, φασόλια, νυστέρι).
Φυτέψτε κρεμμύδια.
Σκουπίστε τη σκόνη από τα φύλλα των μεγαλόφυλλων φυτών.
Μεσαία ομάδα
Εκπαιδευτικά καθήκοντα:
1. Να εκπαιδεύσει και να ενθαρρύνει την επιθυμία των παιδιών να βοηθήσουν το ένα το άλλο, να τους διδάξει την ικανότητα να δέχονται τη βοήθεια των συντρόφων τους.
2. Να μάθουν στα παιδιά να συμμορφώνονται με τις δεξιότητες της εργασιακής κουλτούρας: να γνωρίζουν και να βρίσκουν κάτι, να αναπτύσσουν την ικανότητα να επιτυγχάνουν από κοινού έναν στόχο, χωρίς να μεταβαίνουν σε μια πιο ενδιαφέρουσα δραστηριότητα, ένα παιχνίδι.
3. Αναπτύξτε στα παιδιά μια αίσθηση χαράς από την από κοινού ολοκληρωμένη εργασία, από κοινές προσπάθειες που στοχεύουν στην επίτευξη ενός κοινού αποτελέσματος.Ό,τι χρειάζεται για την εργασία, χρησιμοποιήστε προσεκτικά αντικείμενα εργασίας, πάρτε τα στη θέση τους στο τέλος της εργασίας και κατόπιν αιτήματος του δασκάλου.
4. Ενισχύστε την επιθυμία των παιδιών να ασχοληθούν με την εργασία με δική τους πρωτοβουλία, ακολουθώντας το παράδειγμα των συνομηλίκων τους.
Οικιακές εργασίες (3-4 παιδιά).
Σκουπίστε τραπέζια και καρέκλες με ένα βρεγμένο πανί. Πλύνετε τα ρούχα της κούκλας.
Σκουπίστε τη σκόνη από τα περβάζια παραθύρων με ένα υγρό πανί.
Σκουπίστε το χυμένο νερό μετά το πότισμα των λουλουδιών.
Πλύνετε και σκουπίστε τα οικοδομικά υλικά.
Πλένετε τα παιχνίδια στην ομάδα και στο χώρο.
Καθαρίστε τις ντουλάπες των ντουλαπιών.
Σαρώστε μέρος του χώρου, βεράντα, μονοπάτι.
Σκουπίστε το χιόνι από τους πάγκους και τον εξοπλισμό παιχνιδιού.
Συλλέξτε άμμο σε έναν λόφο στην αυλή με άμμο.
Μαζέψτε τα σκουπίδια και μεταφέρετέ τα σε κουβάδες σε ένα συγκεκριμένο μέρος.
Εργασία στη φύση:
Συλλέξτε λαχανικά και φρούτα από τον κήπο.
Κόβουμε το κρεμμύδι με ειδικό ψαλίδι.
Χαλαρώστε το χώμα σε γλάστρες.
Συλλέξτε φυσικά υλικά για χειροτεχνίες.
Συλλέξτε οξαλίδα και μεγάλους σπόρους.
Φροντίστε τα πουλιά και τις χελώνες (αλλάξτε το νερό τους, ταΐστε τις, μεταφέρετε τα απόβλητα σε ένα συγκεκριμένο μέρος).
Φέρτε φαγητό από την κουζίνα (λάχανο, καρότα, χόρτα).
Ανώτερη ομάδα
Εκπαιδευτικά καθήκοντα:
1. Να καλλιεργήσει στα παιδιά μια σταθερή θετική στάση απέναντι στην εργασία, να ενισχύσει το ενδιαφέρον για συλλογικές δραστηριότητες με συνομηλίκους και ενήλικες.
2. Ενσταλάξτε στα παιδιά τις δεξιότητες να βάζουν από κοινού στόχους και να επιτυγχάνουν τα αποτελέσματά τους.
3. Αναπτύξτε την ικανότητα επικοινωνίας με συνομηλίκους: συζητήστε και προγραμματίστε την εργασία, αξιολογήστε το αποτέλεσμα που επιτεύχθηκε.
4. Στην κοινή εργασία, ενσταλάξτε στα παιδιά την αίσθηση της δικαιοσύνης. Διανείμετε σωστά ενδιαφέρουσες και μη ενδιαφέρουσες εργασίες, δουλέψτε με τα παιδιά μέχρι το τέλος.
5. Συνηθίστε τα παιδιά να εκτελούν ορισμένες εργασίες του τύπου «κοινή εργασία».
Οικιακές εργασίες.
Οργανώστε την ντουλάπα με παιχνίδια και βοηθήματα.
Σκουπίστε τα περβάζια των παραθύρων με ένα υγρό πανί στο δωμάτιο της ομάδας και στην κρεβατοκάμαρα.
Βοηθήστε τη νταντά να απλώσει καθαρά σεντόνια και να φορέσει μαξιλαροθήκες.
Ποτίστε την περιοχή με ξηρό καιρό και άμμο στην αμμώδη αυλή.
Σκουπίστε τους πάγκους στην περιοχή σας και γύρω από τα παιδιά.
Διατηρήστε την τάξη στην αμμώδη αυλή.
Πλύνετε, στεγνώστε και στρώστε οικοδομικά υλικά.
Τακτοποιήστε τον κήπο (καθαρίστε τα συντρίμμια και τις πέτρες).
Καθαρίστε τα παιχνίδια (πλύνετε, στεγνώστε, σκουπίστε).
Σκουπίστε την περιοχή και τα μονοπάτια (από χιόνι, άμμο, συντρίμμια).
Πλένετε χαρτοπετσέτες και κουρέλια που χρησιμοποιούνται στα μαθήματα τέχνης.
Κόψτε λουλούδια, φτιάξτε μπουκέτα, διακοσμήστε το δωμάτιο.
Σκουπίστε τα ντουλάπια στο καμαρίνι (μαζί με τη νταντά).
Εργασία στη φύση:
Φυτέψτε ξανά φυτά εσωτερικού χώρου.
Σπείρουν σπόρους λουλουδιών, λαχανικών, καλλιεργούν σπορόφυτα.
Φυτέψτε δενδρύλλια και φροντίστε τα.
Συλλέξτε τρόφιμα για το χειμώνα για ζώα και πουλιά στο νηπιαγωγείο.
Καθαρίστε τα κρεβάτια στον ιστότοπό σας και στον ιστότοπο των παιδιών.
Μαζέψτε μούρα και φρούτα στον κήπο.
Σκάψιμο των κρεβατιών (δευτερεύον σκάψιμο).
Χειρωνακτική εργασία:
Μαζί με τον δάσκαλο αλλάξτε το νερό στο ενυδρείο.
Βιβλία επισκευής.
Ετοιμάστε εγχειρίδια και υλικά για το επόμενο μάθημα.
Φτιάξτε γιρλάντες, χάντρες, στολίδια χριστουγεννιάτικων δέντρων.
Εγχειρίδια επισκευής, παιχνίδια για παιχνίδια ρόλων.
Συμμετέχετε στο σχεδιασμό της ομάδας και του site για τις διακοπές.
Φτιάξτε αναμνηστικά, παιχνίδια, κοσμήματα από φυσικά υλικά.
Φτιάξτε γιρλάντες από χρωματιστές σημαίες για να διακοσμήσετε μια βεράντα ή μια αμμώδη αυλή.