Munca casnica in prima grupa de juniori
Implicarea" href="/text/category/vovlechenie/" rel="bookmark">sunt implicați împreună cu ei într-o muncă fezabilă, li se dau instrucțiuni pe care le pot efectua.
Copiii ar trebui să poată denumi acțiunile de muncă observate ale adulților în familie, grădiniță, pe stradă: bona spală și șterge vasele; bucătarul gătește supă, compot și pregătește alte alimente; mama coase o rochie, spală și călcă hainele; Portarul mătură potecile și le curăță de zăpadă.
Odată cu formarea ideilor despre munca de zi cu zi, copiii adulți sunt implicați ca asistenți: la cererea profesorului, copiii aduc jucării la locul de joacă, așează scaune la mese, aduc și scot materiale pentru activități, colectează hârtie de pe podea sau frunze. pe site, aduceți farfurii cu pâine la mese. Toate acestea îi ajută pe copii să stăpânească abilitățile de lucru și îi pregătesc pentru activități de muncă mai complexe în viitor.
Profesorul asociază îndeplinirea chiar și sarcinile de bază de lucru cu grija pentru alte persoane - colegi, bona, părinți, îngrijitor. În același timp, profesorul susține dorința de a ajuta adulții, de a-și îndeplini instrucțiunile, de a menține curățenia și ordinea: ștergeți cu grijă Picioarele, nu aruncați gunoi, nu turnați apă pe podea când spălați, nu aruncați jucăriile.
Metoda de lucru. Îndrumarea pedagogică a muncii casnice se realizează ținând cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor din această grupă.
Profesorul, formând abilități de lucru de bază, se bazează pe marea dorință a copiilor de activitate, activitate independentă și dorința lor de a imita adulții. Sarcina profesorului este să susțină și să încurajeze persistentul „o fac eu însumi!”, precum și să-i învețe pe copii să acționeze cu un scop. Cea mai acceptabilă formă de organizare a muncii aici este cea individuală. Copilul, in contact cu profesorul, invata sa execute anumite actiuni, apoi o serie de operatii.
Profesorul acordă o atenție deosebită arătării și explicării modului de efectuare a uneia sau acelea acțiuni. „Ia farfuria așa, cu două palme. Uite cum o tin. Așa e, ține-l bine, nu te sprijini de tine”, spune profesorul. „Și iau farfuria”. Să-l punem pe masă. Pune farfuria aici, Olechka. Atât tu, cât și toți copiii veți mânca supă cu pâine.” Profesorul este fericit că copilul a îndeplinit cu succes sarcina, iar fata este fericită și ea. Ea a primit prima lecție despre participarea la treburile casnice.
Când introduceți un copil în muncă, este important ca acesta să vadă atât scopul acțiunii, cât și rezultatul muncii. Acest lucru este facilitat de demonstrația și explicația unui adult. El spune: „Ține farfuria cu ambele mâini. Nu te sprijini de tine. Pune o farfurie pe masă, băieții vor mânca supă cu pâine.” Toate acestea sunt clare pentru copil. El simte plăcere nu numai cărând farfuria pe masă, ci și prin faptul că obține rezultatul dorit - așezând-o pe masă.
Cu toate acestea, nu este suficient să arăți și să explici cum ar trebui efectuată acțiunea. Bebelușul are nevoie de ajutor imediat. Profesorul și copilul pot duce un urs sau o mașină la șantier; dați copilului un suport cu creioane, arătându-l cum să-l țină (prindeți-l ferm cu mâinile copilului), astfel încât să nu-i alunece din mâini și puneți-l în dulap. Treptat, copiii stăpânesc abilitățile, iar un adult se poate limita la a oferi asistență numai dacă copilul efectuează o acțiune dificilă. Pe măsură ce stăpânești acțiunile, profesorul folosește o altă tehnică - un memento: „Tu, Kostya, ridică întotdeauna puțin scaunul când îl pui pe masă. Atunci nu va fi atât de zgomotos. Arată-mi cum o vei face. Asta e bine. Pune un alt scaun în același mod.”
Este foarte important să creați o atmosferă calmă și de afaceri, să nu grăbiți copilul să ducă la bun sfârșit o sarcină și să nu faceți pentru el ceea ce poate face el însuși. Și, desigur, trebuie să vă amintiți constanța cerințelor cu privire la ce și cum ar trebui să facă copilul. Așadar, profesorul atrage atenția copilului numai asupra următoarei secvențe în lucrare: „Mai întâi trebuie să colectați toate creioanele de pe masă, să le pliați astfel încât capetele ascuțite să fie pe o parte, să le puneți într-un suport (sticlă, sticlă) cu partea neascuțită în jos, apoi duceți-le pe suportul de raft." Dacă adultul continuă să fie constant în conținutul cerințelor, copilul va învăța acțiunile necesare și va stăpâni succesiunea acestora. Bebelușul își va dezvolta obiceiul de a acționa într-un anumit fel.
Un exemplu este activitatea de joc „Cum au fugit jucăriile de pe Kolya”. Conținutul jocului este că băiatului Kolya îi plăcea să se joace cu jucăriile, dar era prea leneș să le pună deoparte. Într-o zi, o mașină, o minge, un urs și blocuri au fugit de băiat. S-a plictisit și a strigat: „De ce nu ai avut grijă de jucării și nu le-ai pus înapoi la locul lor? Acum, dacă s-ar întoarce la mine, le-aș curăța mereu.” Jucăriile au auzit cuvintele și s-au întors la Kolya. Era încântat de urs, de blocuri, de minge, de mașină și a pus totul frumos împreună.
Băieții îl pot ajuta pe Kolya să-și pună jucăriile în ordine pe măsură ce se dezvoltă complotul. Puteți întreba copiii de ce jucăriile au fugit de băiat, ce trebuie făcut pentru a-i împiedica să părăsească copiii. Toate acestea insuflă copiilor atitudinea corectă față de munca gospodărească, interes pentru aceasta și asigură stăpânirea acțiunilor necesare.
Succesul copiilor ar trebui sărbătorit. Încurajarea creează copilului o stare de bucurie, o dorință de a repeta acțiunea, de a obține rezultatul dorit.
Pentru a forma ideile copiilor despre munca gospodărească a adulților, profesorul organizează observații speciale, atrage atenția copiilor asupra a ceea ce face bona (curăță vase, geamuri, podele, pune lucrurile în ordine în grup, toaletă, vestiar), cum să facă spălați lenjeria păpușilor, călcați-o, puneți lucrurile în ordine în gospodăria jucăriilor. Este important să invitați copiii să vorbească despre ceea ce au văzut. În același timp, conduceți conversația nu sub forma unei conversații, ci oferiți copilului posibilitatea de a exprima liber ceea ce își amintește și i-a plăcut.
Atunci când organizează astfel de observații, profesorul folosește situații care le permit copiilor să aibă un rol de bază în munca unui adult: așezarea lingurilor în dulap, a da o cârpă, a aduce apă, a agăța hainele de păpuși spălate de profesor pe un agățat jos. frânghie.
Efectuarea sarcinilor de bază pentru copii este destul de accesibilă pentru copiii de doi sau trei ani și, în același timp, valoroasă, deoarece îi pregătește pentru muncă, a cărei formare are loc la vârsta preșcolară mai înaintată.
Educator
Rezumatul unei lecții practice despre activitatea de muncă pentru vârsta preșcolară primară „Păpuși de baie”
Ţintă: organizează activități practice de lucru pentru copii prin îngrijirea păpușilor.
Sarcini:
1. Continuați să învățați copiii să lucreze în echipă;
2. Exersează-i în capacitatea de a-și oferi ajutorul unui prieten;
3. Încurajează simțul responsabilității pentru cauza comună, satisfacția de la finalizarea cu succes a muncii;
4. Activați vocabularul copiilor folosind cuvinte în vorbire: săpun, săpun, clătire, spumă, burete.
5. Învață să determine proprietățile apei (rece, caldă, caldă)
6. Învață să indicați natura acțiunilor (săpun, clătiți săpunul, ștergeți)
7. Învață copiii să fie amabili cu păpușile.
Forma de organizare: munca colectivă.
Tipul muncii: gospodărie.
Muncă preliminară:
Jocuri cu apa:„Rece - Cald”, „Plutește - Chiuvete”, „Transfuzie”
D/joc:„Lavoar”, „Spălați-vă pe mâini”
Exerciții de joc:"Palmile curate"
Jocuri distractive:"Bubble"
Citirea versurilor și a poeziilor.
Material:
Pe masă sunt 2 lighe, o săpună, săpun, bureți, un prosop, o găleată verde cu apă fierbinte, o găleată galbenă cu apă rece.
Papusa Katya, cutie frumoasa, bule de sapun.
Progresul lecției:
Educator: Băieți, astăzi păpușa Katya a promis că va veni în vizită la noi, dar din anumite motive întârzie... Se bate la ușă. Profesorul deschide ușa și aduce o păpușă Katya mare (nasul, obrajii și mâinile păpușii sunt mânjite cu vopsea neagră).Educator: O, Katya, ce e cu tine? Ce ai pe nas, pe obraji, pe brate? Ce este asta, copii? (Murdărie)
Profesorul citește poezia lui A. Barto „Fata murdară”, însoțind lectura cu o dramatizare
Educator: Băieți, păpușa este foarte tristă, nu vrea să fie murdară, o putem ajuta pe Katya? (Vom ajuta). Am o cutie magică, sunt o mulțime de lucruri utile în ea, o să le scot și tu să-mi spui care dintre ele trebuie să spălăm păpușa.
Profesorul ia unul câte unul săpun, un caiet, un prosop, o mașină, un burete și un telefon din cutie - copiii stabilesc ce este necesar pentru baie. Profesorul clarifică scopul obiectelor și explică cum să le folosească.
Educator: Acum, să-i dăm Katya o baie în lighean. (Se duc la masa unde sunt două lighene goale și două găleți cu apă caldă și rece). Atingeți, copii, ce fel de apă este în găleata verde? (Fierbinte)
Este apă fierbinte în găleata verde. Ce fel de apă este în găleata galbenă? (Rece)
Katya nu-i place să înoate în apă fierbinte și nu-i place să înoate în apă rece. Îi place să înoate în apă caldă.
Acum vom turna mai întâi apă rece în lighean, apoi vom adăuga apă fierbinte. Am amestecat apa calda cu apa rece. Ce fel de apa ai luat? (Copiii pun mâinile în apă caldă) - Apa s-a cald.
Profesorul ia păpușa Katya, își scoate hainele, pune păpușa în lighean și începe să o scalde. În același timp, își însoțește acțiunile cu explicații, pronunță cuvintele: săpun, săpună etc.
Profesorul ia un burete. El spune, acesta este un burete, îl folosim pentru a spăla păpușa Katya. Spumanând capul păpușii, scoate spumă și spune:
Săpunul va face spumă
Și murdăria va merge undeva.
Apă, apă
Spălați fața lui Katyusha,
Ca să-ți strălucească ochii,
Ca să-ți roșească obrajii,
Ca să-ți faci gura să râdă,
Pentru ca dintele să muște.
Educator: Katyushka noastră este acum curată, trebuie doar să spălăm toată spuma de pe ea. Ce trebuie sa fac? (Trebuie să clătiți păpușa cu apă curată și caldă).
Îți amintești ce fel de apă este în găleata verde? (Fierbinte).
Și în găleata galbenă? (Rece).
Educator: Ce fel de apă voi obține dacă amestec apă caldă cu apă rece (caldă)?
Turnați apă caldă în al doilea bazin.
Educatoare: Cu această apă caldă voi spăla săpunul rămas de pe păpușa noastră.
Toarnă apă pe păpușă, spunând tandru:
Apa calda
Să turnăm peste pasărea noastră.
(Profesoara scoate papusa din lighean si o sterge cu un prosop)
Să o usucăm pe Katya cu un prosop și să o punem pe pat să se odihnească. (Păpușa este așezată pe un prosop larg - „în pat”)
Educator: Băieți, uite că și celelalte păpuși vor să fie curate și frumoase, să le spălăm și pe ele? Luați câte o păpușă. (Copiii, cu ajutorul profesorului, își spală păpușile, le clătesc și așează păpușile curate lângă Katya)
Educator: Uite, apa din bazin a devenit murdară și săpunoasă. Trebuie turnat. Profesorul pune și săpunul în săpună și atârnă prosopul să se usuce.
Apoi profesorul se oferă să vadă ce păpuși au devenit curate și frumoase. El notează că toată lumea a făcut o treabă bună, toți au lucrat împreună și s-au ajutat reciproc. Apoi acoperă păpușile cu un prosop și spune că păpușile trebuie să se odihnească, să doarmă și îi invită pe copii să se joace cu bule de săpun.
Secțiuni: Lucrul cu preșcolarii
Munca casnică pătrunde în întreaga viață de zi cu zi a copiilor; este constantă și necesară, deși rezultatele sale nu sunt adesea la fel de vizibile ca în alte tipuri de muncă și sunt vizibile în mod clar doar pentru o perioadă scurtă de timp. Munca gospodărească creează oportunități grozave copiilor de a dezvolta o atitudine grijulie față de lucruri, capacitatea de a observa tulburarea și, din proprie inițiativă, să se implice în refacerea acesteia. În timpul copilăriei preșcolare, lista activităților în care un copil poate atinge un nivel de independență este mică. La varsta frageda si mijlocie, munca (autoservire si treburi casnice) devine un tip de activitate care se transforma in forme de autoeducatie si autoeducatie.
La o vârstă fragedă, este necesar să le dezvălui copiilor sensul muncii: a munci înseamnă a avea grijă de cineva. Este necesar să se arate 5 componente ale activității de muncă:
- idee
- material (din ce se face)
- instrumente (ce trebuie făcut)
- acțiuni (faceți în ordine)
- rezultat (ceea ce am vrut este ceea ce am primit)
Lucrările preliminare sunt următoarele:
1. Familiarizarea cu obiectul (cupa).
A) arată cupa ca pe un miracol! Aceasta este o cană. Are pereți înalți, fund fără găuri și mâner.
B) recunoașterea unei cești (cupă și pahar).
C) convingerea Mishka (este mai convenabil să bei dintr-o ceașcă; există un mâner de ținut).
D) de ce avem nevoie de o cană?
D) toată lumea ia ceașca și i-o arată lui Mishka.
2. Familiarizarea cu materialul - în toate tipurile de clase, prin activități productive, învățăm cum să alegem materialul.
3. Instrumente – arată toate instrumentele utilizate.
După aceasta, se desfășoară lecția „Observarea paharelor de spălat dădacă”.
Motivație: este nevoie să bei suc de fructe, dar nimeni nu are o ceașcă curată. Cine va ajuta? Bonă. Demonstrația de spălat căni este didactică. Copiii vor vedea clar procesul de spălare, fiecare dintre componentele sale. Ar trebui să existe două astfel de activități.
Scopul celui de-al doilea este diferit: copiii trebuie să vorbească activ cu Mishka, să demonstreze, să-l convingă că este imposibil să bea dintr-o ceașcă murdară. Acesta este scopul reantrenării. Copiii trebuie să înțeleagă procesul și componentele sale în vorbire:
- plan - bona s-a hotărât să facă cupele curate.
- material – cupe murdare colectate.
- mijloace - lighene, apă, săpun, burete, tavă și mâini.
- acțiunile, ordinea lor - mai întâi am săpunat, apoi am clătit și am pus la uscat.
- rezultatul sunt cești curate și uscate care sunt gata de băutură cu fructe.
Abia după aceasta este o lecție frontală despre dezvoltarea independenței și auto-organizarea copiilor în activitățile lor de muncă.
Mesele sunt așezate într-un spațiu liber din grup, unde profesorul va prezenta o mostră a activității. O tavă cu pahare murdare pătate cu pământ pentru ca copiii să vadă clar că fundul, pereții și chiar mânerul sunt murdare, nu doar în interior, ci și în exterior.
Motivația. Păpușilor le este sete. Dă-le lapte. Dă-mi un răsfăț. Copiii văd pahare murdare. Încep să spună: „Sunt murdare, trebuie spălate”.
Profesor: „Poți avea grijă de păpuși? Cum să-ți pese? Stai jos, te voi învăța cum să faci o ceașcă curată.”
Copiii stau pe scaune stând în semicerc, în fața lor este o masă, la care va fi un profesor. El intreaba:
- ce plănuiești să faci? (îndoaie degetul mic)
- ce fel de pahare sunt acum? (fără nume)
- Voi lua ceașca murdară și o voi pune pe masă. O voi curata. O să pregătesc mânecile, să le fac scurte, să-mi verific costumul (le dăm copiilor 3 reguli de lucru formulate de R.S. Bure: 1. costumul să fie curat. 2. locul de muncă să fie curat, astfel încât să nu existe picături de apă pe masă sau pe podea 3. Cupa - rezultatul travaliului - va fi curățată astfel încât păpușa să se bucure de băut.) Uite, acum costumul meu este curat, masa este uscată, și podeaua, dar paharul este încă murdar. Acum voi pregăti totul pentru muncă. Profesorul se ridică și aduce echipament pentru copii de pe bancă, numește fiecare articol, fixează atenția pe locul în care este așezat pe masă: „Voi aduce un scaun, pune 2 lighene pe margine lângă masă: voi pune unul pe masă, al doilea pe scaun.” (pentru profesor, trecerea copilului de la un lighean la altul este un semnal de a turna apă în lighean pentru clătire. Dacă imediat turnați apă în ambele bazine pentru copii, acestea vor încurcă și murdărește apa din ambele bazine, pierzând scopul lucrării).
Acum voi aduce o săpună cu săpun, un burete și un șervețel. O să pun o săpună cu săpun în partea dreaptă și un șervețel în colț. Acum voi turna apă în primul bazin. O turnez cu atâta grijă încât nici măcar o picătură de apă nu cade pe masă. Voi lua o ceașcă și o voi pune în apă. Voi lua buretele în mâna stângă, săpunul în dreapta - așa, voi uda puțin buretele, îl voi stoarce așa, mă asigur că nu se scurge picături din el, iar acum eu' Voi săpun buretele: 1,2,3 - puneți săpunul (dacă nu spun asta, atunci copiii vor freca la nesfârșit buretele cu săpun). Totul este un burete cu săpun. Scot cana din apă, dar nu o ridică deasupra ligheanului, îmi țin mâinile în jos în lighean, altfel vor fi picături de apă pe masă. Încep să frec fundul, pereții și mânerul. O voi pune în apă, voi lăsa apa să se scurgă și voi vedea dacă mai este murdărie pe undeva? Nu. Văd că ceașca este cu săpun, dar fără murdărie. O voi pune în al doilea bazin și voi trece la el. Acum voi turna din nou apă și voi clăti, acum cana este curată, dar umedă. O voi pune pe un șervețel să se usuce. Acum voi lua totul și voi lăsa totul în ordine.
Demonstrația profesorului asupra procesului de lucru diferă de modul în care dădaca a făcut-o. Sarcina bonei este să evidențieze principalele componente ale procesului de muncă: ce are în vedere, ce va folosi, ce va face, cum va face. Și sarcina profesorului este să arate tehnica acțiunilor de muncă, cele 4 componente ale procesului de muncă - cum să o faci!
„Uitați-vă cum port un vas cu apă ca să nu-l vărs pe podea - așa, pe margini cu ambele mâini. Îl voi aduce în găleată, mă aplec și sare încet apa în găleată, apoi voi aduce și al doilea lighean. Apoi le șterg cu un șervețel și le împătur într-o grămadă. Voi lua un șervețel, mă duc și voi verifica dacă au mai rămas picături de apă pe masă - voi șterge masa, așa. Voi pune vasul de săpun și buretele în lighene. Acum totul este curat și uscat. Pot să iau o ceașcă și să mă duc să tratez păpușa? Nu, mai trebuie să verificăm costumul - coborî mânecile și apoi mergem la păpușă.”
În mod specific, nu introducem șorțuri din pânză uleioasă pentru a-i învăța pe copii să-și controleze acțiunile.
„Acum vei curata paharele. Pregătește-ți costumul.” copiii iau o cană și fiecare își găsește un loc, cine vrea unde, cine vrea să lucreze lângă cine. Apoi încep să transporte tot ce este necesar pentru lucru de pe bancă.
Profesorul observă și nu dă nicio instrucțiune nimănui. Scopul este dezvoltarea auto-organizarii. Observând că cineva este deja pregătit, mă apropii de copil, verific, denumind fiecare articol: sunt lighene, există un șervețel, există o săpună (ce a pregătit copilul). „Deci, nu ești încă pregătit. Gândește-te la ceea ce nu ai adus încă.” El trece la următorul, numindu-i din nou personal obiectele. Dacă totul este corect, turnați apă.
În timpul muncii, profesorul trece, observă, dă sfaturi, conversația cu toată lumea este liniștită, personală. Grupul are o atmosferă calmă, de lucru, copiii vorbesc singuri și își arată munca. Când ți-ai terminat munca, profesorul te întreabă ce vei face în continuare?
Este necesar să plasați găleți și lighene în care copiii vor scurge apa în astfel de cantități încât să fie convenabil să o transportați pe o distanță scurtă.
Copilul face curat, ia cana si papusa si se aseaza pe un scaun sa se joace. Sarcina profesorului este să observe pe toată lumea, unde a lucrat și dacă a curățat totul după el însuși. Controlul va permite o analiză corectă a activităților copiilor. Când toți au terminat, toți se așează cu păpușile, eu spun: „Păpușile sunt fericite, le-ați dat o băutură foarte gustoasă, ce le-ați dat din ceașcă? Și tu?"
Mishka intră: „De unde ai ceștile curate? Învață-mă, vreau și eu să spăl paharul.”
Așteaptă-ne, cine mănâncă primul prânzul va preda.
După prânz, înregistrați o poveste despre cum să spălați o ceașcă.
După aceasta, în alte zile dimineața, pregătiți copiilor o situație problematică: puneți o cană murdară în colțul păpușii. Cum va rezolva copilul această situație? Înainte de a se spăla, trebuie să spună ce are nevoie pentru muncă. În timpul procesului de spălare, sfătuiți cum să frecați cel mai bine cu un burete, ce trebuie șters pentru ca paharul să devină curat. Decideți împreună dacă ceașca este spălată. Atunci când evaluați rezultatul, acordați atenție nu numai curățeniei cupei, ci și dacă ați uitat să vă pregătiți costumul, mânecile sau dacă l-ați spălat cu grijă. Acest tip de muncă trebuie făcut cu fiecare copil.
Profesorul conduce și arată procesul de muncă fără greșeli, în timp ce Mishka se grăbește. Se grăbește, greșește și provoacă constant copiii. Copiii o învață și trec la poziția de „profesor”.
În grupul de mijloc, copiii stăpânesc următoarele procese de muncă:
1. spalarea scaunelor si jucariilor.
2. șervețele de spălat.
Organizarea muncii se realizează în același mod ca și atunci când spălați vasele pentru păpuși.
Astfel, putem concluziona că nivelul de independență atins într-un tip de activitate stă la baza înfloririi unei noi activități, temeiul autoexprimării în ea.
Irina Khoreva
Munca casnica in grupa I juniori
Forma de organizare muncă: articulatie.
Sarcini:
1. Sarcini care vizează dezvoltarea capacității de a stabili un scop și un motiv.
* Învățați copiii, cu ajutorul unui profesor, să simtă nevoia muncă
(scopul este stabilit de profesor).
* Trezește interesul pentru activități comune cu adulții și colegii.
2. O sarcină care vizează dezvoltarea abilităților de planificare.
Învățați copiii să stabilească secvențe actiuni de munca pe
spunând și arătând profesorului.
3. O sarcină care vizează dezvoltarea abilităților și abilităților în muncă.
Învață copiii, cu ajutorul unui profesor, să facă ce pot muncă
(de exemplu, aduceți jucării pentru spălat, puneți-le în locul lor pe cele curate).
4. O sarcină care vizează evaluarea acțiunilor și rezultatelor.
Învățați copiii, împreună cu profesorul, să evalueze articulația muncă.
5. Sarcini care vizează educația morală în muncă.
*Cultivați o atitudine pozitivă față de împărtășire munca cu
adultii: disponibilitatea de a ajuta (adu o jucărie de spălat).
* Hrăniți calități: activitate, hotărâre, răbdare.
Materiale și echipamente: lighene, pânze uleioase, jucării, cârpe
(bureți, săpun, perii, scutece (textil) pentru uscarea jucăriilor,
echipamente de curatenie.
Metodologia ghidului:
1. O tehnică care vizează rezolvarea problemei stabilirii unui scop, motiv
Vos-l: „Jucăriile sunt murdare și nu ne putem juca cu ele, trebuie să le spălăm (încurajați copiii să întreprindă acțiuni semnificative din punct de vedere social).
2. Metodologie care vizează rezolvarea problemei de planificare actiuni:
Notă: în 1 grupul mai tânărÎnsuși profesorul își planifică acțiunile și acțiunile copiilor, în timp ce vorbește și explică despre fiecare dintre acțiunile sale, determinând copiii să fie interesați de spălarea jucăriilor. Profesorul pregătește totul necesar: lighene, săpun, cârpe (bureți) perii, săpun, cârpă, toarnă apă într-un lighean, întreabă copiii (1-2 copii) aduceți jucării murdare și puneți-le într-un lighean, profesorul însuși săpună jucăriile sau le poate oferi copiilor, în timp ce "investi" mâna copilului în mână, apoi clătiți jucăria cu apă curată, asigurați-vă că este curată, întindeți cârpa de ulei, apoi puneți cârpa pe ea (scutec)și puneți jucăriile deoparte, turnați apa și puneți toate materialele înapoi la locul lor. După ce jucăriile s-au uscat, puneți-le la locul lor (profesorul poate cere copiilor să ajute să le pună la loc, în timp ce se uită la jucăriile curate).
3. Metodologie care vizează dezvoltarea competențelor și aptitudini: în procesul de efectuare a celui mai simplu muncă acțiuni împreună cu copiii, profesorul conduce procesul, folosind tot ce este posibil munca copiilor, instrucțiuni, solicitări, formând în același timp cunoștințe, abilități și abilități.
4. Metodologia care vizează evaluarea acţiunilor şi rezultat: Profesorul, împreună cu copiii, evaluează acțiunile și rezultatele comune.
5. Metodologie care vizează educația morală în muncă:
în curs muncă acțiuni, profesorul explică cum să faceți munca cu atenție, tratați jucăriile cu grijă, încurajează pentru ajutorul oferit (activitate, determinare, mulțumiri pentru comun muncă.
Sarcini educaționale:
1. Să formeze și să întărească copiilor un interes pentru muncă și dorința de a se implica în ea.
2. Învață-i pe copii să lucreze cot la cot fără a interfera unul cu celălalt.
3. Mentineti si dezvolta interesul fata de munca semenilor si adultilor, dorinta de a comunica si colabora cu acestia.
4. Insuflați copiilor sârguință, supunere și dorința de a îndeplini cerințele adultului.
5. Insuflați copiilor abilitățile de a îndeplini sarcinile de lucru și încurajați-i să dezvolte dorința de a stăpâni aceste abilități.
Self-service, munca casnica (2-3 copii).
Așezați cu grijă materialul de construcție pe raft.
Aranjați jucăriile, plantați frumos păpușile.
Aranjați scaunele pentru curs și scoateți-le când ați terminat.
Scoateți jucăriile în zonă și ajutați-le să le strângeți după plimbare.
Așezați lingurile pe masă și puneți suporturi pentru șervețele.
Luați pahare și suporturi pentru șervețele la masa de servire.
Dezbracă-te, îmbracă-te, ajută un prieten să dezlege o eșarfă.
Curăță calea zăpezii.
Colectați gunoi și frunze într-un anumit loc.
Mătura zăpada de pe bănci.
Munca in natura:
Udă plantele de interior.
Udă patul de grădină, grădina de flori de pe proprietate.
Hrănește păsările.
Semănați semințe mari (mazăre, fasole, nasturtium).
Plantați ceapa.
Ștergeți praful de pe frunzele plantelor cu frunze mari.
Grupul mijlociu
Sarcini educaționale:
1. Să educe și să încurajeze dorința copiilor de a se ajuta unii pe alții, să-i învețe capacitatea de a accepta ajutorul camarazilor lor.
2. Să-i înveți pe copii să respecte abilitățile culturii muncii: să cunoască și să găsească ceva, să-și dezvolte capacitatea de a atinge împreună un scop, fără a trece la o activitate mai interesantă, un joc.
3. Dezvoltați la copii un sentiment de bucurie din munca finalizată în comun, din eforturile comune care vizează obținerea unui rezultat comun.Ce este necesar pentru muncă, folosiți cu atenție obiectele muncii, duceți-le la locul lor la sfârșitul muncii și la cerere. a profesorului.
4. Întăriți dorința copiilor de a se angaja în muncă din proprie inițiativă, urmând exemplul semenilor lor.
Lucrări casnice (3-4 copii).
Ștergeți mesele și scaunele cu o cârpă umedă. Spălați hainele de păpuși.
Ștergeți praful de pe pervazurile ferestrelor cu o cârpă umedă.
Ștergeți apa vărsată după udarea florilor.
Spălați și ștergeți materialele de construcție.
Spălați jucăriile în grup și pe site.
Curățați dulapurile cu vestiare.
Măturați o parte a șantierului, verandă, potecă.
Măturați zăpada de pe bănci și echipamente de joacă.
Adună nisip pe un deal din curtea cu nisip.
Colectați gunoiul și duceți-l în găleți într-un anumit loc.
Munca in natura:
Colectați legume și fructe din grădină.
Tăiați ceapa cu foarfece speciale.
Află pământul în ghivece de flori.
Colectați materiale naturale pentru meșteșuguri.
Colectați măcriș și semințe mari.
Aveți grijă de păsări și țestoase (schimbați-le apa, hrăniți-le, duceți deșeurile într-un anumit loc).
Aduceți mâncare din bucătărie (varză, morcovi, verdeață).
Grup de seniori
Sarcini educaționale:
1. Să promoveze la copii o atitudine pozitivă stabilă față de muncă, să întărească interesul pentru activitățile colective cu semenii și adulții.
2. Insuflați copiilor abilitățile de a stabili în comun obiective și de a-și atinge rezultatele.
3. Dezvoltați capacitatea de a comunica cu colegii: discutați și planificați munca, evaluați rezultatul obținut.
4. În munca în comun, insufla copiilor simțul dreptății; distribuiți corect lucrări interesante și neinteresante, lucrați cu copiii până la sfârșit.
5. Obișnuiți copiii să îndeplinească unele sarcini de tip „muncă în comun”.
Munca casnica.
Organizați dulapul cu jucării și ajutoare.
Ștergeți pervazurile cu o cârpă umedă în camera de grup și dormitor.
Ajutați-o pe dădacă să întindă lenjerie curată și să pună fețe de pernă.
Udați zona pe vreme uscată și nisipați în curtea nisipoasă.
Ștergeți băncile din zona dvs. și din jurul copiilor.
Menține ordinea în curtea de nisip.
Spălați, uscați și așezați materialele de construcție.
Aranjați grădina (îndepărtați resturile și pietrele).
Curățați jucăriile (spălați, uscați, ștergeți).
Măturați zona și potecile (de zăpadă, nisip, moloz).
Spălați șervețele și cârpele folosite la orele de artă.
Tăiați flori, faceți buchete, decorați camera.
Ștergeți dulapurile din dressing (împreună cu bona).
Munca in natura:
Replantați plante de interior.
Semănați semințe de flori, legume, creșteți răsaduri.
Plantați răsaduri și îngrijiți-le.
Colectați alimente pentru iarnă pentru animale și păsări la grădiniță.
Curățați paturile de pe site-ul dvs. și pe site-ul pentru copii.
Culege fructe de pădure și fructe în grădină.
Săparea patului (săpat secundar).
Muncă manuală:
Împreună cu profesorul, schimbați apa din acvariu.
Cărți de reparații.
Pregătiți manuale și materiale pentru lecția următoare.
Faceți ghirlande, mărgele, decorațiuni pentru brad.
Manuale de reparatii, jucarii pentru jocuri de rol.
Participați la proiectarea grupului și a site-ului pentru sărbători.
Faceți suveniruri, jucării, bijuterii din materiale naturale.
Faceți ghirlande din steaguri colorate pentru a decora o verandă sau o curte cu nisip.