„educația de familie într-un mediu de internat”. Legătura dintre educația familiei și școală Educația familială a copiilor cu tulburări de vorbire

Învățământul școlar actual oferă servicii educaționale populației de astăzi și, prin urmare, problema educației rămâne în aer. Comunitatea pedagogică se confruntă cu o dilemă: cine ar trebui și este obligat să educe direct copiii? Unii profesori cred că totul vine din familie și acordă preferință educației în familie.

Alții cred că școala are nevoie educația școlară, ca și până acum, dar în colaborare comună și strânsă cu părinții.

Educația la școală

Analizând, învățământul școlar modern se poate afirma clar că își schimbă structura și conținutul. În diferite instituții de învățământ, procesul de învățământ este structurat diferit, dar în cadrul Legii Educației. Se respectă următoarele direcții: patriotice, morale, culturale și uneori chiar estetice.

Formele și metodele de implementare a procesului educațional s-au schimbat. Adevărat, uneori educația colectivă este estompată pe fundalul lucrului cu copii individuali supradotați.

În general, microclimatul de la școală ne permite să conchidem cât de productivă este munca educațională cu copiii. Dacă la școală profesorii strigă în clasă și fac comentarii elevilor care nu sunt în întregime corecte, atunci merită să ne gândim la gradul de cultură al profesorilor înșiși.

Pentru că copilul îl copiază pe profesor, încearcă să-l imite. Apoi poartă aceste expresii zburând spre el acasă și le folosește în comunicarea acasă cu frații și surorile sale.Când observi această imagine a comunicării, înțelegi că mediul școlar are un impact direct și stabilește cultura comunicării umane în societate.

Prin urmare, întreaga educație a copiilor la școală este mai degrabă o formalitate sau un mit.

Educația familiei

Educația în familie depinde și de microclimat și de dorința părinților de a se angaja în acest proces. Și aici o cantitate imensă de literatură scrisă de diverși psihologi, profesori și educatori vine în ajutorul părinților.

Cartea autorului Faber Mazlini, „Părinți liberi, copii liberi”, ediția din 1974 și „Cât de grozav este să fii părinți”, ediția din 2001 a psihologului Larisa Surkova, pot părea ghiduri foarte interesante pentru părinți.

Această literatură este atât consultativă, cât și educativă pentru părinți. Ei pregătesc copiii pentru viața reală de școală și îi învață cum să construiască în mod corespunzător relații în familie la școală cu colegii și adulții. Cazurile specifice sunt analizate folosindu-se ca exemple situații școlare. Cum să răspundeți corect la comentariile profesorilor, cum să urmați regulile școlii și rutina zilnică.

În funcție de angajarea părinților și de convingerile valorice, o strategie pentru procesul educațional se construiește direct în familia însăși.

Modelele de urmat de la părinți sunt, de asemenea, importante. Copiii citesc adesea comportamentul de la ei. Un mediu mai natural și înțelegerea reciprocă fac ca procesul de educație să fie productiv.

Fiecare părinte își alege singur stilul de comunicare educațională. Principiile educației sunt stabilite de societatea civilă în care trăim.

Lumea și viața din jurul nostru se schimbă rapid. Statul și părinții sunt obligați să ia o parte destul de activă în viața copiilor lor. Fie că este vorba de educație școlară sau de familie, există o singură alternativă: „O generație de copii bine educată este capabilă să transforme și să îmbunătățească lumea din jurul nostru și să aibă grijă de bătrâni”. În general, imaginea este clară și clară. Toate transformările globale din domeniul educației de astăzi trebuie să continue să se îmbunătățească și să construiască o strategie educațională care să răspundă tuturor nevoilor unei societăți progresiste, moderne.

Ca toate instituțiile de învățământ, școala este chemată să semene „rezonabil, bun, etern”. După standardele moderne, școala noastră este mică - are 314 elevi, astfel încât întregul corp didactic cunoaște fiecare elev după nume și prenume, caracteristicile sale mentale, psihologice, fizice, punctele forte și punctele slabe, componența familiei, stilul de relație cu părinții și colegii de clasă, isi cunoaste hobby-urile. Cu toate acestea, niciun profesor, oricât de talentat, nu poate înlocui tatăl și mama în educație. În primul rând, ei pot pune temelia bunătății într-un copil, îl pot avertiza împotriva răului și îl pot învăța decența.

În contextul schimbărilor dinamice din societatea noastră, când multe tradiții ale educației familiale rusești s-au pierdut, nivelul de destrămare a familiei este ridicat, mulți copii nu simt valoarea relațiilor de familie.

În prezent, la locul de muncă există factori socio-economici care, pe de o parte, au condus la extinderea funcției economice a familiei, pe de altă parte, la o slăbire a funcției educaționale, care afectează negativ atât familia, cât și societate în ansamblu. Astăzi, mulți părinți sunt nevoiți să lucreze două sau trei locuri de muncă pentru a-și întreține familia. Din punct de vedere fizic, aceștia nu au suficient timp pentru a crește copiii, iar părinții care au atât timp, cât și dorința de a lucra cu copiii, adesea, nu au cunoștințe de bază.

Astăzi, analfabetismul psihologic și pedagogic al multora dintre părinții noștri este evident. Din păcate, există tați și mame care se retrag de la creșterea propriilor copii și îi abandonează destinului lor. Drept urmare, în țară sunt 2,5 milioane de copii neglijați și străzii. Acest lucru este mult mai mult decât în anii de război și de după război. Statisticile sunt inexorabile: 425 de mii de copii sunt înregistrați în unitățile de prevenire a delincvenței în rândul minorilor. Aproximativ 200 de mii de adolescenți comit infracțiuni în fiecare an, uneori atât de groaznice încât, potrivit polițiștilor și psihologilor, recidivitorii nu îndrăznesc să le comită.

Fără îndoială, cifrele și faptele prezentate în acest articol provoacă amărăciune, anxietate și resentimente față de stat, care este incapabil să creeze condiții de viață acceptabile pentru fiecare familie. Dar ele ajută și la înțelegerea faptului că puterea va deveni mai puternică doar atunci când fiecare familie rusă va deveni mai puternică. Programul nostru este doar un pas mic spre consolidarea familiilor și protejarea drepturilor copiilor. Ceea ce contează este că s-a făcut. Până la urmă, se știe că cel care merge va stăpâni drumul.

Scop: Consolidarea prestigiului și rolului familiei în societate.

Asistarea familiilor in cresterea copiilor;
Educația psihologică și pedagogică a familiilor;
Corectarea educației familiei;
Organizarea timpului liber în familie;
Familiarizarea cu documentația de reglementare și legală privind protecția drepturilor copilului.

Principalele direcții în activitatea cadrelor didactice cu familiile elevilor sunt determinate după cum urmează:

studiul familiilor și condițiilor educației familiale;
promovarea cunoștințelor psihologice și pedagogice;
activarea si corectarea educatiei familiale prin munca cu patrimoniul parental, asistenta diferentiata si individuala a parintilor;
generalizarea și diseminarea experienței de educație familială de succes;
familiarizarea cu drepturile și responsabilitățile părinților și copiilor.

Când lucrează cu familiile, profesorii sunt ghidați de principii:

caracterul obiectiv al studiului familial;
o abordare integrată a studiului tuturor caracteristicilor familiei;
identificarea caracteristicilor specifice familiei și utilizarea acestora pentru consolidarea potențialului educațional al acesteia;
analiza situației reale;
natura bidirecțională a studiului în familie (părinți, copii);
realizarea unui studiu al activităților educaționale ale familiei cu un studiu simultan al personalității copilului și al creșterii acestuia;
abordare optimistă a familiei;
unitatea de studiu cu implementarea practică a capacităţilor educaţionale ale familiei şi societăţii;
constituirea de rezerve neexploatate pentru educaţia familiei.

Diagnosticarea familiei

Scop: identificarea oportunităților, factorilor educației familiale care au cel mai pozitiv impact asupra copilului și stabilirea surselor de influență asupra copiilor și modalități posibile de depășire a acestora.

Studiul stilului de viață de familie.
Identificarea trăsăturilor situației educației familiale.
Poziția copiilor în sistemul relațiilor familiale.
Caracteristicile microclimatului moral al familiei și tradițiile acesteia.
Identificarea relațiilor dintre familie și școală.
Găsirea modalităților de optimizare a interacțiunii pedagogice dintre școală, familie și societate.
Constituirea de rezerve neexploatate de educație familială.

Forme de lucru cu familiile

I. Diagnosticul familiilor. Întocmirea unui pașaport socio-pedagogic al grupelor de clasă.

II. Organizarea sprijinului părinților la școală.

III. Scoala pentru parintii viitorilor elevi de clasa I.

IV. Acordarea de asistență socială și pedagogică familiilor defavorizate.

Planul evenimentului

I. Prelegerea pedagogică „Părinții despre tine și pentru tine”:

eu sfert

Întâlnirea părinților la nivel școlar: „Probleme psihologice și pedagogice în copilărie”

trimestrul II

Etapa I de formare – „Pedeapsa și recompensa în familie: argumente pro și contra”;

Etapa a II-a de învățământ – „Familie – stil de viață sănătos”;

Etapa a III-a de educație – „Influența climatului psihologic din familie asupra sănătății copilului”.

trimestrul III

Etapa I de educație – „Sănătatea copilului nostru: sfaturi despre cum să o păstrăm”;

Etapa a II-a de educație – „Cultivarea muncii și responsabilității la un copil în familie”;

Etapa a III-a de învăţământ – „Intenţiile profesionale şi capacităţile profesionale ale liceenilor. Motive pentru alegerea unei profesii.”

trimestrul IV

Întâlnirea părinților la nivelul școlii: „Rolul familiei în organizarea muncii educaționale și a timpului liber al copiilor”

II. Conferință pentru părinți „Rolul mamei în viața unui adolescent” (clasele 1-11);

III. Activități desfășurate cu elevii

1. Etapa I de invatamant:

Conversații cu studenții pe teme:

„Importanța familiei în viața unei persoane”;

„Despre respectul față de mamă și tată, bunici, frați și surori”;

Învățarea poeziilor și cântecelor pe aceste subiecte;

Fă-ți propriile cadouri pentru părinți de sărbători;

Ieșiri în natură cu părinții.

2. Etapa II de invatamant:

Conversații cu studenții pe teme:

„Familia ta de origine”

„Focul vatrăi”

Adunări, petreceri de burlaci, ore situaționale de curs „Responsabilitățile tale în familie”, „Tu și părinții tăi”, expoziții creative de familie.

3. Etapa a III-a de invatamant:

Orele de curs tematice: „Sunt îndatorat față de mama”, „Cultura comportamentului în familie”;

Discuții de seară pe subiectele „Este aceasta o chestiune personală - fericirea personală?”, „Cum să păstrăm iubirea?”

Concurs de eseuri pe temele „Totul ce frumos pe pământ vine din dragoste!”, „O persoană frumoasă înseamnă...”, „Fiice și mame”.

IV. Participarea activă la evenimentele raionale și regionale de educație a familiei.

V. Familiaritate cu documentația de reglementare:

Codul familiei al Federației Ruse;

Convenția cu privire la drepturile copilului;

Constituția Federației Ruse;

Carta școlară;

Reglementări privind CDN.

Etapele implementării programului

Programul durează 3 ani.

Etapa 1 – pregătitoare (anul universitar 2005-2006)

Activitati analitice si de diagnosticare.

Determinarea strategiei și tacticii de activitate.

Etapa 2 – practică (anul universitar 2006-2007)

Testarea și utilizarea în muncă în acest domeniu a tehnologiilor, formelor, tehnicilor și metodelor de lucru orientate spre personalitate, suport social și psihologic-pedagogic pentru personalitatea copilului.

Etapa a 3-a – generalizare (anul universitar 2007-2008)

Prelucrarea și interpretarea datelor timp de 3 ani.

Corelarea rezultatelor implementării programului cu scopurile și obiectivele stabilite.

Determinarea perspectivelor și modalităților de dezvoltare ulterioară a activității școlii privind educația familiei.

Rezultat asteptat

Pe baza rezultatelor programului, ne așteptăm:

Consolidarea legăturilor cu familia;

Creșterea educației psihologice și pedagogice a părinților;

Creșterea responsabilității părinților pentru creșterea și educarea copiilor.

Familia este principala instituție a creșterii umane. Creșterea în familie a copiilor este un sistem de procese educaționale și educaționale, reglementat de anumite tradiții și norme adoptate în condițiile unei singure familii și implementate de toți membrii familiei. Scopul principal al educației în familie este formarea unei personalități morale, dezvoltate intelectual, pregătite pentru viața în societatea modernă. Familia este un mediu natural pentru un copil, diferit de alte grupuri cu care va interacționa mai târziu în viață. Care este rolul familiei și tradițiilor familiei în creșterea copiilor? Cum diferă educația în familie de procesele educaționale implementate de alte instituții de învățământ și de învățământ?

Educația familială a copiilor: principii și prevederi generale

Educația familială a copiilor este un ansamblu de metode și măsuri luate de membrii familiei în mod consecvent și regulat cu scopul de a dezvolta în copil norme sociale și personale de comportament, valori și fundamente morale, idealuri generale civile și universale.

Educația în familie a copiilor este unul dintre principalele mecanisme care asigură pregătirea unui individ pentru integrarea în societatea modernă. În mediul familial copilul primește primele idei despre interacțiunea dintre individ și societate, despre interese și priorități, despre beneficiile ambelor părți.

Natura educației în familie este determinată de următorii factori:

Sănătatea fizică și mintală a membrilor familiei;
Ereditate;
Situația financiară și economică a familiei;
Statutul social al familiei;
Mod de viață;
Numărul de membri ai familiei;
Cazare;
Relațiile dintre membrii familiei;
Potențialul cultural, moral, moral al familiei.

Principalele sarcini ale educației în familie a copiilor sunt:

Crearea celor mai favorabile condiții pentru dezvoltarea psihică, fizică și psihică a copilului;
Transfer de experiență de viață și cunoștințe, sisteme de valori;
Învățarea copiilor abilități și abilități de bază, insuflând interesul pentru cunoaștere și cogniție;
Dezvoltarea stimei de sine și a valorii de sine.

Principalele metode de implementare a educației în familie a copiilor sunt:

Persuasiunea (conversații, sfaturi, sugestii);
Exemplu personal;
Încurajarea și dezvoltarea la copil a sentimentului de satisfacție față de succesele sale;
Pedeapsa (limitarea plăcerilor copilului, dar fără a folosi măsuri fizice).

Principiile de bază ale educației în familie a copiilor se reduc la următoarele prevederi:

Recunoașterea copilului ca membru egal al familiei, atitudine respectuoasă față de personalitatea, interesele, nevoile acestuia;
Să-ți percepi copilul așa cum este, fără a-ți solicita activități și realizările excesive;
Crearea unei atmosfere favorabile, confortabile din punct de vedere emoțional, de încredere pentru stabilirea contactului cu copilul;
Acordarea asistenței necesare copilului, evitând în același timp supraprotecția;
Consecvență în acțiunile și cerințele tale, atât în procesul educațional, cât și în viața de zi cu zi;
Construirea de strategii educaționale ținând cont de vârsta, genul și caracteristicile personale ale copilului.

Copilul ia familia, tradițiile și normele ei acceptate în cercul familial de la sine înțeles. Pentru un copil, familia este prima instituție de învățământ, care este cea mai autoritară, spre deosebire de fiecare ulterioară. Și, de asemenea, acel filtru natural care are un impact direct asupra formării personalității. Astfel, în primii ani de viață ai unui copil, părinții determină gama principală a intereselor lui, cercul lui de contacte, locurile de ședere și punctele de contact cu societatea. În atmosfera familiei copilul învață prima experiență a relațiilor intergenre (mamă și tată), experiența relațiilor dintre generații (tați și copii). Copiii copiază subconștient comportamentul adulților, acceptând tiparele lor de comportament ca fiind adevărate și singurele corecte. În viața ulterioară, unui copil îi va fi extrem de greu să înțeleagă de ce nu are relații în echipă, cu prietenii sau relații personale cu sexul opus.

Educația în familie a copiilor preșcolari

Copiii preșcolari sunt cei mai susceptibili la situațiile și evenimentele care au loc în cadrul familiei lor. Acest lucru se explică prin caracteristica principală a creșterii în familie a copiilor, care se bazează pe sentimente și emoții, și nu pe dobândirea de noi experiențe, dobândirea de noi cunoștințe (care este implementată în grădinițe, școli și alte instituții de învățământ). Baza educației familiale de succes a copiilor preșcolari este dragostea părinților pentru copil, care ar trebui să se manifeste în cuvintele, atitudinile, acțiunile, sentimentele copilului și atmosfera familiei. Un copil care nu primește suficientă atenție și dragoste părintească încearcă din toate puterile să atragă atenția care lipsește prin diverse acțiuni, neascultare, capricii și izolare. Principala greșeală a părinților în acest caz este pedepsirea copilului fără a identifica esența problemei unui astfel de comportament. Mulți părinți preferă să rezolve problemele cu copiii lor cu implicarea profesorilor și psihologilor, deși în acest moment copilul are nevoie pur și simplu de afecțiunea și sprijinul părinților. Principalele greșeli în educația de familie a copiilor preșcolari includ:

Recunoașterea bogăției materiale ca prioritate față de valorile spirituale și morale;
Potențialul cultural, moral și spiritual scăzut al părinților, comportamentul lor imoral, imoral;
Autoritarismul și impunitatea, precum și pedeapsa fizică excesivă a copiilor;
Atmosferă psihologică dificilă în familie.

Rolul tradițiilor familiei în creșterea copiilor

Tradițiile de familie sunt un set de norme, reguli, obiceiuri și vederi acceptate și respectate care determină comportamentul fiecărui membru al familiei în mod individual, precum și al familiei în general, transmise din generație în generație. Tradițiile familiei joacă un rol primordial în creșterea copiilor. Acesta este tocmai factorul care deosebește familia de alte grupuri cu care copilul va interacționa. Tradițiile de familie întăresc legăturile de familie, dezvoltă sentimente de datorie și responsabilitate, mândrie de familie și griji cu privire la integritatea și unitatea acesteia. Odată cu scăderea valorii instituției familiei în societatea modernă, tradițiile familiale sunt un instrument de consolidare a familiei.

Respectarea tradițiilor familiei aduce ordine în viața unei persoane. Tradițiile unesc generațiile, permițând copiilor să asimileze mai bine mecanismele relațiilor intergeneraționale în timpul creșterii lor. Respectarea tradițiilor insuflă copilului sentimente de dragoste, afecțiune și respect. Timpul liber comun la sfârșit de săptămână, prânzurile comune de duminică și celebrarea evenimentelor importante contribuie nu numai la întărirea legăturilor și a valorilor de familie, dar și la crearea unei atmosfere familiale pozitive.

Într-un mediu familial în societate, în dialogul diferitelor generații, are loc formarea reală a psihicului copiilor și în același timp viața psihică a părinților se schimbă semnificativ. Dacă o familie are mai mulți copii, atunci apar condiții naturale pentru formarea unei echipe cu drepturi depline. Cele mai frecvente dintre ele sunt: umanitatea și mila față de o persoană în creștere; implicarea copiilor în viața familiei ca participanți egali ai acesteia; deschidere și încredere în relațiile cu copiii; optimism în relațiile de familie; secvență în...

Distribuiți-vă munca pe rețelele sociale

Dacă această lucrare nu vă convine, în partea de jos a paginii există o listă cu lucrări similare. De asemenea, puteți utiliza butonul de căutare

Universitatea Tehnică Socială din Kostanay

numit după academicianul Z. Aldamzhar

Facultatea de Educație

Departamentul de Științe Umaniste

Cursuri la disciplina TEORIA SI METODE DE LUCRU EDUCATIV

TEMA: EDUCAȚIA FAMILIEI, LEGĂTURA SA CU SCOALA. FORMAREA PĂRINŢILOR ÎN CULTURA PEDAGOGICĂ. ESECUREA UNUI COPIL

Completat de: Syzdykova

Madina Dosymkhanovna

Student la specialitate

PiMNO2z/u

Consilier stiintific:

Lukyanets N.G.

Kostanay

201 3

Universitatea Socio-Tehnică din Kostanay

numit după academicianul Z. Aldamzhar

Departamentul de Științe Umaniste

Disciplina: Teoria si metodologia stiintelor educatiei

AM APROBAT

Seful departamentului_____

"__"______20__

EXERCIȚIU

pentru munca de curs pentru un student

Syzdykova M.D.

Tema lucrării cursuluiEDUCAȚIA FAMILIEI, LEGĂTURA SA CU SCOALA. FORMAREA PĂRINŢILOR ÎN CULTURA PEDAGOGICĂ. ESECUREA UNUI COPIL

Scopul este de a studia educația familiei și legătura acesteia cu școala. Predarea culturii pedagogice părinților. Drepturile copilului

Volumul de lucru de curs _26

Termenul limită pentru raportarea către supervizor cu privire la progresul dezvoltării cursurilor:

a) un raport cu privire la materialul colectat și progresul desfășurării lucrării de curs până la „” 20__.

b) un raport privind progresul redactării lucrării de curs până la „__”____________ 20 __.

Termenul limită pentru depunerea lucrărilor de curs este „__”_________ 20__.

Supraveghetor cursuri: ____________________________________________________

"__"__________20_g.

INTRODUCERE………………………………………………………………………………………………………….….4

1. Esența educației familiale………………………………………………………..….5

2. Legătura dintre educația familiei și școală.............................................. ........... .................7

3. Obiectivele și fundamentele educației familiale…………............................10

4. Idei moderne despre stilurile de educație în familie……………………………….14

5. Drepturile copilului………………………………………………………………………………………..18

CONCLUZIE……………………………………………………………………………………………..23

Lista referințelor………………………………………………………………………25

INTRODUCERE

Familia modernă este o celulă a unui organism social, trăind cu ea în același ritm, reflectând, ca o picătură de apă, atât ideile mari, cât și obiectivele mari comune. În prezent, nu numai componența numerică a familiei s-a schimbat, ci și structura acesteia. Schimbările în „climatul familial”, natura relațiilor de familie, în primul rând relația dintre părinți și copii, au afectat dezvoltarea personalității copilului.

Lumea modernă în schimbare dinamică are nevoie de un individ care este pregătit să schimbe în mod constant cunoștințele și abilitățile existente în cele care sunt necesare pentru dezvoltarea științifică, tehnică și socială în continuare a societății. Noile produse emergente ale culturii materiale și spirituale necesită actualizarea regulată a acelor valori, norme și reguli care, până de curând, asigurau succesul în muncă, familie, gospodărie și activități sociale ale unei persoane de-a lungul vieții.

În mediul familial, în societate, în dialogul diferitelor generații are loc dezvoltarea reală a psihicului copiilor și în același timp viața psihică a părinților se schimbă semnificativ. În lumea modernă, familia se află adesea la răscrucea problemelor sociale și economice ale societății; ea este principalul protector al individului, un refugiu și o fundație, deși ea însăși experimentează contradicții interne dureroase. Conexiunile „părinte-copil” sunt de cea mai mare importanță pentru înțelegerea structurii existente a familiei, a stării ei actuale și a direcțiilor de dezvoltare viitoare.

Ultimul deceniu a fost caracterizat de schimbări pe scară largă în modul de viață politic, economic, social și cultural la noi condiții.

În familie, un copil dobândește convingeri și forme de comportament aprobate social necesare pentru o viață normală în societate. În familie se manifestă cel mai mult individualitatea copilului și lumea lui interioară.

1 Esența educației în familie

Familia este o educație care „cuprinde” o persoană în totalitate în toate manifestările ei. Toate calitățile personale se pot forma în familie.

Familia are cea mai activă influență asupra dezvoltării culturii spirituale, a orientării sociale a individului și a motivelor comportamentului. Fiind un micromodel de societate pentru un copil, familia se dovedește a fi cel mai important factor în dezvoltarea unui sistem de atitudini sociale și formarea planurilor de viață. Regulile sociale sunt realizate mai întâi în familie; cunoașterea celorlalți oameni începe în ea. Dacă o familie are mai mulți copii, atunci apar condiții naturale pentru formarea unei echipe cu drepturi depline. Iar acest lucru îmbogățește viața fiecărui membru al familiei și creează un mediu favorabil familiei pentru a-și îndeplini cu succes funcția educațională. Într-o familie cu un singur copil, toate acestea devin mult mai complicate. Rezultă că funcția educațională se contopește organic cu cea reproductivă.

Educația în familie are propriile sale principii. Cele mai frecvente sunt:

umanitate și milă față de o persoană în creștere;
implicarea copiilor în viața familiei ca participanți egali ai acesteia;
deschidere și încredere în relațiile cu copiii;
optimism în relațiile de familie;
consecvență în cerințele tale (nu cere imposibilul)
Oferind toată asistența posibilă copilului dumneavoastră, fiind gata să răspundă la întrebările acestuia.

Pe lângă aceste principii, există o serie de reguli private, dar nu mai puțin semnificative pentru educația familiei: „interzicerea pedepselor fizice, interzicerea citirii scrisorilor și jurnalelor altora, a nu moraliza, a nu vorbi prea tare, a nu cere ascultare imediată, a nu se complați etc.

Toate principiile se rezumă la un singur gând: copiii sunt bineveniți în familie nu pentru că copiii sunt buni, este ușor să fii cu ei, dar copiii sunt buni și este ușor să fii cu ei pentru că sunt bineveniți.

Familia poate acționa ca un factor atât pozitiv, cât și negativ în educație. Impactul pozitiv asupra personalității copilului este că nimeni, cu excepția celor mai apropiați din familie - mamă, tată, bunica, bunic - tratează copilul mai bine, îl iubește și nu-i pasă atât de mult de el. Și, în același timp, nicio altă instituție socială nu poate cauza atât de mult rău în creșterea copiilor cât poate face o familie.

Familia este în mod tradițional principala instituție de învățământ. Ceea ce un copil dobândește de la familie în timpul copilăriei, el păstrează de-a lungul vieții. Bazele personalității sunt puse în familie. Familia creează personalitatea sau o distruge; este în puterea familiei să întărească sau să submineze sănătatea mintală a membrilor săi. Familia încurajează unele impulsuri personale, prevenind în același timp pe altele, satisface sau suprimă nevoile personale.

În procesul relațiilor strânse cu mama, tatăl, frații, surorile și alte rude, la copil începe să se formeze o structură de personalitate încă din primele zile de viață.

Influența familiei, mai ales în etapa inițială a vieții unui copil, depășește cu mult alte procese educaționale. Potrivit cercetărilor, familia de aici reflectă școala, mass-media, organizațiile publice, prietenii și influența literaturii și artei. Cu cât familia este mai bună și cu cât ea influențează mai bine educația, cu atât mai mare este rezultatul educației fizice, morale și de muncă a individului. Rareori, rolul familiei în formarea personalității este determinat de dependență: care familie, o astfel de persoană va crește în ea.

Această dependență este folosită în practică. Un profesor cu experiență trebuie doar să se uite și să vorbească cu copilul pentru a înțelege în ce fel de familie este crescut.

În același mod, nu va fi dificil să comunicați cu părinții și să determinați ce fel de copii vor crește în familia lor. Familia și copilul sunt o imagine în oglindă unul a celuilalt.

Dacă familia are o influență atât de puternică asupra proceselor și rezultatelor dezvoltării personalității, atunci familiei trebuie să îi acorde prioritate societatea și statul în organizarea corectă a influenței educaționale. Familii puternice, sănătoase, spirituale, aceasta este o stare puternică.

Contactele profunde cu părinții creează copiilor o stare de viață stabilă, un sentiment de încredere și fiabilitate. Și aduce un sentiment vesel de satisfacție părinților. În familiile sănătoase, părinții și copiii sunt conectați prin contact natural, de zi cu zi. Aceasta este o comunicare atât de strânsă între ei, în urma căreia ia naștere unitatea spirituală, coordonarea aspirațiilor și acțiunilor de bază ale vieții. Baza naturală a unor astfel de relații este alcătuită din legăturile de familie, sentimentele de maternitate și paternitate, care se manifestă în dragostea părintească și afecțiunea grijulie a copiilor și părinților.

2 Legătura dintre educația familiei și școală

Legătura dintre familie și educația școlară este inseparabilă. După 7 ani, adică după intrarea în școală, copilul petrece o cantitate mare de timp acolo. Influența familiei slăbește puțin, deoarece copilul vine sub îndrumarea unui profesor. Copilul începe să crească într-un grup, să trăiască după legile lui. Influența colectivului (societății) devine enormă.

Dar, cu toate acestea, există o legătură puternică între familie și școală.

Dacă un copil trăiește într-o familie bună și puternică, atunci în ea, pe lângă cerințe, copilul primește și dragoste, îngrijire și afecțiune.

La școală ei cer doar de la copil. Abordarea personală a educației este o atitudine consecventă a profesorului față de elev ca individ. Ca subiect responsabil al propriei dezvoltări. Reprezintă orientarea valorică de bază a profesorilor către individ, individualitatea acestuia și potențialul creativ al copilului, care determină strategia de interacțiune. Abordarea personală se bazează pe o cunoaștere profundă a copilului, proprietățile și capacitățile sale înnăscute, capacitatea de autodezvoltare, cunoașterea modului în care ceilalți îl percep și a modului în care se percepe el pe sine. Profesorul și părinții ar trebui să lucreze împreună pentru a modela personalitatea copilului. Cu cât părinții comunică mai des cu profesorul, cu atât mai des încearcă să găsească modalități optime de a îmbunătăți cunoștințele și abilitățile copilului, cu atât mai bine pentru copilul însuși. Copilul se află sub îngrijirea lor generală, ceea ce contribuie la o mai bună dezvoltare a lui. Procesul educațional include situații concepute special pentru personalitatea copilului, ajutându-l să se realizeze în cadrul școlii.

Ca toate instituțiile de învățământ, școala este chemată să semene „rezonabil, bun, etern”. După standardele moderne, școala noastră este mică; există 314 de elevi în ea, astfel încât întregul cadre didactice cunoaște fiecare elev după nume și prenume, caracteristicile sale mentale, psihologice, fizice, punctele forte și punctele slabe, componența familiei, stilul de relație cu părinții și colegii de clasă, își cunoaște hobby-urile. Cu toate acestea, niciun profesor, oricât de talentat, nu poate înlocui tatăl și mama în educație. În primul rând, ei pot pune temelia bunătății într-un copil, îl pot avertiza împotriva răului și îl pot învăța decența.

În prezent, la locul de muncă există factori socio-economici care, pe de o parte, au condus la extinderea funcției economice a familiei, iar pe de altă parte, la slăbirea funcției educaționale, care afectează negativ atât familie şi societate în ansamblu. Astăzi, mulți părinți sunt nevoiți să lucreze două sau trei locuri de muncă pentru a-și întreține familia. Din punct de vedere fizic, aceștia nu au suficient timp pentru a crește copiii, iar părinții care au atât timp, cât și dorința de a lucra cu copiii, adesea, nu au cunoștințe de bază.

Formarea fundamentelor spirituale și morale ale individului este una dintre sarcinile principale ale societății moderne. Ea necesită eforturi din partea oamenilor, iar aceste eforturi au ca scop crearea unor condiții sociale obiective, realizarea noilor oportunități care se deschid în fiecare etapă istorică pentru perfecționarea spirituală și morală a omului. În acest proces, oportunitatea reală de dezvoltare a unei persoane ca individ este oferită de întreaga totalitate a resurselor culturale, valorice și spirituale ale societății.

Dezvoltarea armonioasă cuprinzătoare a tinerei generații este idealul nostru. Dar câtă muncă răbdătoare și calificată a părinților și a profesorilor este necesară pentru ca copiii noștri să absoarbă toată bogăția culturii intelectuale, morale, estetice dezvoltate de umanitate.

Dragostea unui copil pentru oamenii care lucrează și respectul pentru ei este sursa moralității umane. Sufletul unui copil este la fel de sensibil la cuvântul său natal, la oamenii apropiați, la frumusețea naturii și la o melodie muzicală. Sentimentul frumuseții unei melodii muzicale dezvăluie copilului propria sa frumusețe; omul mic își dă seama de demnitatea sa.

Copiii moderni învață literele devreme și încep să citească devreme. Cu cât copilul începe să citească mai devreme, cu atât citirea este mai organic legată de întreaga sa viață spirituală, cu atât procesele de gândire care au loc în timpul lecturii sunt mai complexe, cu atât lectura oferă mai multă dezvoltare mentală. În același timp, copilul citește și gândește, înțelege și înțelege.

Inima unui copil este foarte sensibilă la chemarea de a crea frumusețe și bucurie oamenilor; singurul lucru important este ca apelurile să fie urmate de muncă, că prin acțiunile sale le aduce bucurie, învață de mic să-și echilibreze propriile dorințe. cu interesele oamenilor. Abilitatea de a controla dorința trebuie învățată unui copil, deoarece aceasta este sursa umanității, a sensibilității, a căldurii, a autodisciplinei interne, fără de care nu există conștiință, nu există o persoană reală.

Familia este prima și principala instituție socială de formare a orientărilor valorice. Conștientizarea și implementarea în familie a nevoii și posibilităților de formare a fundamentelor spirituale și morale ale individului este una dintre condițiile dezvoltării depline a unei persoane. De exemplu, profesorul A.G. Harchev reprezintă familia ca un sistem de relații între soți, părinți și copii, ca un grup social restrâns în care un adolescent își dobândește prima experiență, stăpânește cunoștințe, moduri de comportament, idei normative și valorice. În familie, face cunoștință cu obiceiurile și tradițiile pe care părinții săi, reprezentanți ai generației mai în vârstă, le iau de bune.

Credințele și atitudinile viziunii asupra lumii ale adulților se manifestă în raționamentul și acțiunile lor de zi cu zi. Nu întâmplător, încă de pe vremea lui Aristotel, familia a fost definită ca „celula germinală a statului”, ca „unitatea socială elementară”. Experiența dobândită în familie pune bazele formării personalității unui adolescent. După cum a subliniat M. Honecker, „familia are o influență decisivă asupra dezvoltării personalității unei persoane în creștere, asupra formării caracterului său: în ea se pun bazele dezvoltării spirituale și morale a unei persoane, care rămân. decisiv de-a lungul vieții sale.”

Una dintre funcțiile de conducere ale familiei este educațională, care include nu doar un impact educațional vizat asupra copiilor, ci și asupra întregului sistem de relații din cadrul familiei, modelând personalitatea unui adolescent, încurajând unele și atenuând alte tipuri de comportament. Evaluarea nivelului culturii familiei, conform oamenilor de știință moderni, ar trebui să rezulte dacă părinții și alți membri ai familiei adulți sunt capabili să vadă că personalitatea unui adolescent se formează sub influența decisivă a întregii atmosfere familiale, a normelor culturale, a valorilor spirituale și morale, și dacă țin cont de acest lucru în viața de zi cu zi.comunicare, dacă înțeleg nevoia de educație reciprocă și autoeducație.

Părinții sunt cei care, de multe ori fără să observe, dezvoltă în copiii lor un set de valori spirituale și morale de bază, orientări, nevoi, interese și obiceiuri. Sunt primele „lecții de viață” din familie care pun bazele educației morale și a ghidurilor valorice spirituale, pe baza cărora adolescentul percepe, procesează, asimilează sau renunță ulterior selectiv informațiile ca ghid de acțiune. Climatul spiritual care predomină în familie a avut întotdeauna o influență corespunzătoare asupra dezvoltării personalității adolescentului. Acest climat este într-o anumită măsură legat de nivelul de educație al părinților, de profesiile acestora, de interesele spirituale și culturale și de orientările valorice.

Numai activitatea spirituală, dirijată de părinți și desfășurată de aceștia în dialog constant cu copiii, ne permite să ne așteptăm la rezultate semnificative pentru dezvoltarea lor spirituală. Cel mai important este să nu oferi cât mai multe cunoștințe și abilități utile personalității în curs de dezvoltare a unui adolescent, ci să-i dezvolti abilitățile spirituale, să trezești în el disponibilitatea de a acționa cu gândire și înțelepciune în toate situațiile pe care le întâlnește zilnic. viata .

Influența familiei asupra copiilor este unică în intensitate și eficacitate. Se desfășoară continuu, acoperind simultan toate aspectele personalității în curs de dezvoltare și continuă de mulți ani. Acest impact se bazează pe stabilitatea contactelor și, ceea ce este foarte important, pe relațiile afective dintre copii și părinți. În procesul comunicării în familie se transmit experiența de viață a generațiilor mai în vârstă, nivelul de cultură, sentimentele și comportamentul.

Punând fundamentul fundamental pentru educația spirituală și morală a personalității copilului, dezvoltând în el un mecanism de ghidare a comportamentului acestuia, familia, la rândul său, pornește din normele spirituale, morale și social-culturale ale societății în ansamblu, precum și grupul său social, micromediul. Prezența contradicțiilor între aceste norme în viața reală crește și mai mult rolul părinților ca „transmițător” selectiv de informații semnificative către copii, ca un fel de „filtru” al informațiilor inutile sau dăunătoare aduse din exterior.

Filosoful I.S. Cohn, atrăgând atenția asupra unui aspect al activităților familiei moderne, subliniază că „schimbările din societate din punct de vedere științific, tehnice, culturale, cotidiene sunt atât de rapide și semnificative încât copiii de astăzi trebuie să trăiască într-o lume diferită de cea în care trăiesc. părinții lor. Prin urmare, eficacitatea educării tinerei generații ar trebui evaluată nu atât prin faptul că am fost capabili să-i pregătim să acționeze independent și să ia decizii în condiții care, evident, nu existau și nu puteau exista în viața generației părinte, ci mai degrabă. prin ce valori și priorități spirituale și morale s-au format”. În acest sens, aș vrea să amintesc cuvintele lui T. Roosevelt, care a scris: „A oferi educație și a nu insufla principii morale înseamnă a educa o altă amenințare la adresa societății”.

Remarcând rolul familiei ca factor dominant în educația spirituală și morală, trebuie subliniat că nu este suficient ca părinții și familia în ansamblu să-și înțeleagă rolul și chiar să fie dispus să-l îndeplinească. Este necesar un nivel adecvat de cultură spirituală, morală, estetică și juridică a familiei în sine ca mediu și subiect de educație. Tocmai aceasta este chemată să transforme cultura ca sistem de valori spirituale și morale într-o cultură individuală a personalității și comportamentului copiilor, să transmită informațiile culturale în conștiința și sentimentele lor, să se asigure că copiii o asimilează, să dezvolte pe această bază nevoi, interese, motive, obiceiuri și să formeze calități umane universale.

Abordarea prin activitate a educației atribuie un rol primordial acelor tipuri de activități care contribuie la dezvoltarea individului. Atât profesorul, cât și părinții trebuie să lucreze împreună pentru a dezvolta personalitatea copilului.

Abordarea personal-activă a educației înseamnă că școala trebuie să asigure activitatea umană și dezvoltarea personalității.

O abordare creativă pune creativitatea profesorului și a copilului în prim-plan în procesul de educație, iar părinții ar trebui să ajute în acest sens.

Părinții trebuie să-și dea seama că au învățat și la școală, că este necesar să-i demonstrăm copilului că școala este un loc unde sunt prieteni, unde copilului i se vor oferi cunoștințe importante și necesare. Profesorul trebuie să insufle dragostea pentru materia sa, să învețe copilul să se respecte pe sine, pe alți profesori și, bineînțeles, pe bătrâni. Fără activitățile comune ale părinților și profesorilor, acest lucru este aproape imposibil.

Educația trebuie să aibă loc constant: atât în familie, cât și la școală. În acest caz, copilul va fi sub „supraveghere” sau supraveghere, nu va exista nicio influență negativă a străzii, iar acest lucru va ajuta la creșterea unei persoane și a personalității bune în copil.

Profesorul trebuie să ajute familia să dezvolte un program individual de creștere a copilului, ținând cont de interesele copiilor și să determine în mod independent formele, metodele și conținutul educației.

3 Obiectivele și fundamentele educației familiale

Educația în familie este un sistem complex. Este influențată de ereditatea și sănătatea naturală a copiilor și a părinților, securitatea economică materială, statutul social, modul de viață, numărul de membri ai familiei, locul de reședință, atitudinea față de copil. Toate acestea sunt împletite organic și se manifestă diferit în fiecare caz concret.

Sarcinile familiei sunt:

Creați condiții maxime pentru creșterea și dezvoltarea copilului;

Asigurarea protecției sociale, economice și psihologice a copilului;

Să transmită experiența creării și menținerii unei familii, creșterea copiilor în ea și relațiile cu bătrânii;

Învățați-i pe copii abilități și abilități aplicate utile care vizează îngrijirea de sine și ajutarea celor dragi;

Dezvoltați un sentiment de stima de sine, valoarea propriului „eu”.

O componentă integrantă a conținutului educației familiale sunt următoarele domenii: educație fizică, morală, intelectuală, muncii. Ele sunt completate de educația economică, de mediu, politică și sexuală a generațiilor tinere.

Educația fizică a copiilor de astăzi este una dintre primele priorități, întrucât prioritatea sănătății nu poate fi înlocuită cu alta. Creșterea familiei ar trebui să se bazeze pe un stil de viață sănătos și să includă organizarea adecvată a rutinei zilnice, sport și întărire.

Educația intelectuală oferă participarea interesată a părinților la îmbogățirea copiilor cu cunoștințe și crearea nevoii de actualizare constantă a acestora. Dezvoltarea intereselor cognitive, abilităților, înclinațiilor și înclinațiilor este plasată în centrul îngrijirii parentale.

Educația morală cultural în familie este nucleul relațiilor care modelează personalitatea. Aici, educația valorilor dragostei, respectului, bunătății, decenței, onestității și dreptății iese în prim-plan. Nevoile rezonabile, responsabilitatea și frugalitatea se formează în familie.

Educația estetică în familie este concepută pentru a dezvolta talentele și darurile copiilor, pentru a le oferi idei despre frumusețea care există în viață. Aici, acum că idealurile estetice anterioare sunt puse la îndoială, în domeniul artei au apărut multe valori îndoielnice.

Educația muncii a copiilor pune bazele viitoarei lor vieți profesionale. Aici se formează abilitățile inițiale de muncă și dragostea pentru muncă.

În primul an de viață al unui copil, principala preocupare a părinților este crearea condițiilor normale pentru dezvoltarea fizică, asigurarea unei alimentații și pe tot parcursul vieții, precum și a condițiilor sanitare și igienice normale. impresii plăcute și neplăcute și își exprimă dorințele în felul său. Sarcina adulților este să învețe să facă distincția între nevoi și capricii, deoarece nevoile copilului trebuie satisfăcute și mofturile suprimate. Astfel, copilul din familie primește primele sale lecții morale, fără de care nu poate dezvolta un sistem de obiceiuri și concepte morale.

În al doilea an de viață, copilul începe să meargă, se străduiește să atingă totul cu propriile mâini, să ajungă la ceea ce nu poate fi atins, iar mobilitatea îi dă uneori multă durere. Educația în această perioadă ar trebui să se bazeze pe includerea rezonabilă a copilului în diferite tipuri de activități; ar trebui să i se arate totul, să i se explice, să i se învețe să observe, să se joace cu el, să spună povești și să răspundă la întrebări. Dar, dacă acțiunile sale depășesc limitele a ceea ce este permis, copilul trebuie învățat să înțeleagă și să asculte fără îndoială cuvântul.

La vârsta preșcolară, principala activitate a unui copil este jocul. Copiii de trei și patru ani preferă jocurile de construcție și de gospodărie. Prin construirea diferitelor clădiri, copilul învață despre lumea din jurul lui. Copilul ia situații pentru jocuri din viață. Înțelepciunea părinților este de a spune în liniște copilului ce ar trebui să facă eroul (personajul principal) în joc. Astfel, ei îl învață să înțeleagă ce este bine și ce este rău, ce calități morale sunt apreciate și respectate în societate și ce sunt condamnate.

Dar uneori adulții încearcă să transforme manifestări atât de naturale și absolut necesare ale naturii copilului, cum ar fi jocurile, în educație. Mulți pur și simplu nu le plac jocurile libere și neconstrânse ale copiilor; le consideră prea goale și lipsite de sens și, prin urmare, încearcă să o sistematizeze, să-i dea sens și semnificație profundă. Educația modernă sacrifică prezentul în fața viitorului; cei educați sunt văzuți nu ca copii, ci ca viitori adulți, figuri din diverse domenii. Educația este înțeleasă nu ca dezvoltare a ceea ce este, ci ca pregătire pentru ceea ce va fi. Viața corpului uman este împărțită în vârste. Fiecare vârstă are propriile sale caracteristici, fizice și mentale. Copiii sunt pătrunși cu încredere deplină în tot ceea ce le este spus și promis, chipul lor este o carte deschisă pentru observator; Copiii sunt fricoși: fenomenele noi, în special cele mari, nu sunt deloc înfricoșătoare în sine; ei trezesc cu ușurință un sentiment de frică. Toate aceste proprietăți sunt pur infantile. Bărbații tineri manifestă un idealism semnificativ în gândire și acțiune, încredere deplină în propriile forțe, grandiozitate în planuri și încredere că este posibil să se întoarcă imediat, dacă nu complet lumea cu susul în jos, atunci cel puțin o schimbare semnificativă într-un timp scurt. Acestea sunt caracteristici specifice vârstei și, odată cu experiența tinereții, dispar. Copiii sunt caracterizați de compasiune, copiii sunt capabili de gândire logică într-o oarecare măsură și sunt caracterizați de sinceritate deplină. Aceste trăsături nu dispar odată cu copilăria, trec în epocile ulterioare, iar unele proprietăți întăresc și dezvoltă, de exemplu, capacitatea de gândire logică, în timp ce altele slăbesc odată cu vârsta, de exemplu, veridicitatea. Tânărul manifestă o energie semnificativă și perseverență în urmărirea obiectivelor, are capacitatea de a gândi abstract și critică autoritățile. Aceste proprietăți nu dispar odată cu tinerețea: tinerețea a trecut de mult, dar capacitatea de gândire abstractă, atitudinea critică față de mediu și energia în urmărirea obiectivelor se păstrează într-o măsură mai mare sau mai mică și, din nou, odată cu vârsta, unele trăsături. întăresc și alții slăbesc. Sunt mult mai puține proprietăți care trec în alte epoci decât proprietăți speciale care dispar odată cu vârsta.

Preșcolarii și școlarii primari primesc prima experiență morală în familie, învață să-și respecte bătrânii, să-i țină cont, învață să facă ceva plăcut, vesel și amabil cu oamenii.

Principiile morale ale unui copil se formează pe baza și în legătură cu dezvoltarea mentală intensivă a copilului, al cărei indicator este acțiunile și vorbirea acestuia. Prin urmare, este important să îmbogățiți vocabularul copiilor și, atunci când vorbiți cu ei, să oferiți un exemplu de bună pronunție a sunetelor și cuvintelor și propozițiilor în general. Pentru a dezvolta vorbirea, părinții ar trebui să-i învețe pe copii să observe fenomene naturale, să identifice lucruri similare și diferite în ele, să asculte basme și povești și să le transmită conținutul, să răspundă la întrebări și să le pună pe ale lor.

Dezvoltarea vorbirii este un indicator al creșterii culturii generale a copilului, o condiție pentru dezvoltarea sa mentală, morală și estetică.

La vârsta preșcolară, copiii sunt foarte mobili, nu se pot concentra pe un lucru pentru o perioadă lungă de timp sau trec rapid de la un tip de activitate la altul. Școlarizarea va necesita concentrare, perseverență și diligență din partea copilului. Prin urmare, este important, chiar și la vârsta preșcolară, să obișnuiești copilul cu minuțiozitatea sarcinilor pe care le îndeplinește, să-l înveți să ducă la bun sfârșit sarcina sau jocul pe care l-a început și să dea dovadă de perseverență și perseverență. Este necesar să se dezvolte aceste calități în joacă și în munca gospodărească, inclusiv a copilului în munca colectivă de curățare a localului, în grădină, sau de a juca cu el jocuri casnice sau în aer liber.

Pe măsură ce copilul crește într-o familie, sarcinile, mijloacele și metodele de educație se schimbă. Programul educațional include sport, jocuri în aer liber, întărirea corpului și implementarea strictă a exercițiilor de dimineață. Un loc mare îl ocupă problemele de pregătire sanitară și igienă a copiilor, dezvoltarea abilităților și obiceiurilor de igienă personală și a culturii comportamentului. Între băieți și fete se stabilesc relații potrivite - relații de camaraderie, atenție și grijă reciprocă. Cel mai bun mod de a promova relații corecte este exemplul personal al tatălui și al mamei, respectul reciproc, ajutorul și grija lor și manifestarea tandreței și afecțiunii. Dacă copiii văd o relație bună în familie, atunci, ca adulți, ei înșiși se vor strădui pentru aceleași relații frumoase. În copilărie, este important să cultivi un sentiment de iubire față de cei dragi - față de părinți, față de frați și surori, astfel încât copiii să simtă afecțiune pentru unul dintre semenii lor, afecțiune și tandrețe pentru cei mai mici.

Familia joacă un rol important în educația muncii. Copiii sunt direct implicați în treburile casnice, învață să se servească singuri și îndeplinesc sarcini de muncă fezabile pentru a-și ajuta tatăl și mama. Succesul lor în învățare, precum și în educația generală pentru muncă, depinde de modul în care se realizează educația muncii a copiilor chiar înainte de școală. Prezența la copii a unei calități de personalitate atât de importantă precum munca grea este un bun indicator al educației lor morale.

Astfel, putem concluziona că familia este prima școală de comunicare a copilului. Într-o familie, un copil învață să respecte bătrânii, să aibă grijă de bătrâni și bolnavi și să se ajute unul altuia. În comunicarea cu persoanele apropiate copilului, în munca comună în gospodărie, acesta dezvoltă simțul datoriei și al asistenței reciproce. Copiii sunt deosebit de sensibili la relațiile cu adulții, nu tolerează moralizarea, asprimea, ordinele, le este greu cu grosolănia bătrânilor, neîncrederea și înșelăciunea, controlul și suspiciunea meschină, necinstea și nesinceritatea părinților.

Familia are condiții favorabile pentru educația estetică a copiilor. Sentimentul frumuseții al unui copil începe cu o cunoștință cu o jucărie strălucitoare și frumoasă, o carte cu design colorat sau un apartament confortabil. Pe măsură ce copilul crește, percepția despre frumusețe se îmbogățește atunci când vizitează teatre și muzee. Un bun mijloc de educație estetică este natura cu culorile și peisajele sale frumoase și unice. Când comunică cu natura, copilul este surprins, fericit, mândru de ceea ce a văzut, a auzit cântecul păsărilor, iar în acest moment are loc educația sentimentelor. Sentimentul frumuseții și interesul pentru frumusețe ajută la cultivarea nevoii de a prețui și de a crea frumusețe.

Succesul creșterii într-o familie poate fi asigurat atunci când sunt create condiții favorabile pentru creșterea și dezvoltarea integrală a copilului.dezvoltare pentru a socoti cu ei, lucrurile se învață.

4 Idei moderne despre stilurile de educație în familie

Dezvoltarea personalității copilului include două părți. Una dintre ele este că copilul învață treptat să înțeleagă lumea din jurul său și să-și dea seama de locul său în ea; acest lucru dă naștere la noi tipuri de motive de comportament, sub influența cărora copilul realizează acțiuni. Cealaltă parte este dezvoltarea sentimentelor și a voinței. Ele asigură eficacitatea acestor motive, stabilitatea comportamentului, definirea acestuia și schimbările în circumstanțe externe.

Unul dintre cei mai importanți factori care modelează personalitatea dezvoltată armonios a unui copil este pozițiile educaționale ale părinților care determină creșterea. Pozițiile educaționale ale părinților aceasta este natura relației emoționale a tatălui și a mamei cu copilul. Se disting următoarele stiluri principale de relații părinte-copil.

conformare excesivă;
înțelegerea necorespunzătoare a personalității copilului;
tratarea copilului ca pe un bebeluș;
incapacitatea de a percepe în mod adecvat gradul de maturitate socială și activitatea copilului;
incapacitatea de a gestiona copiii:
distanța spirituală dintre tată și mamă față de copil.

Există încă două stiluri tradiționale de relații de familie: autoritar și democratic.

Stilul autoritar în relații se caracterizează prin autoritatea părinților, dorința de a dezvolta în copil obiceiul de a supune fără îndoială și nu ia în considerare individualitatea copilului, interesele și dorințele acestuia. Deși copiii cresc ascultători și disciplinați, le lipsesc aceste calități fără o atitudine emoțională pozitivă și conștientă față de cerințele adulților. Într-o măsură mai mare, aceasta este o supunere oarbă bazată pe a fi pedepsit. Deja la vârsta preșcolară, astfel de copii, de regulă, nu manifestă sau arată puțină independență și inițiativă.

Cu un stil democratic de educație, relația dintre membrii familiei este caracterizată de iubire reciprocă, respect și atenție: copiii unii despre alții. În familiile cu un stil democratic de comunicare, copiii devin, de asemenea, participanți activi la viața de familie foarte devreme. Adulții pun întrebări pe care copiii le pot înțelege. Părinții încearcă să-și cunoască mai bine copiii, să afle motivele acțiunilor lor bune și rele; adulții se îndreaptă în primul rând către conștiința copilului și îi încurajează inițiativa. Stilul democratic de educație asigură faptul că copiii dezvoltă o disciplină conștientă și un interes conștient pentru treburile de familie și pentru evenimentele din viața lor din jur. Pedeapsa în astfel de familii de obicei nu este folosită; cenzura sau durerea părinților este suficientă. Copiii din familii cu o educație democratică sunt, de regulă, mai relaxați și mai spontani în comunicare decât colegii lor din familii cu stil autoritar.

LA FEL DE. Makarenko a identificat tipuri de autoritate parentală care afectează negativ creșterea unui copil:

Adevărata autoritate parentală este autoritatea bazată pe viața și munca părinților, comportamentul acestora, cunoașterea vieții copiilor lor și dorința de a ajuta fără a se pătrunde, oferindu-le copiilor posibilitatea de a ieși independent din situații dificile, formându-și propriul caracter.

Dacă analizăm istoria educației familiei sub puterea sovietică, vom vedea că familia a fost întotdeauna plasată în condiții sociale și economice dure, când nu numai mama și tatăl, ci chiar și bunicii erau angajați în producție, iar copiii erau abandonați în mila. ale sorții sau au fost supuși unei educații formale colective, de grup.

Astăzi, structura socio-politică a societății cu iresponsabilitatea ei, corupția, mita, laxitatea morală, cariera, discrepanța dintre cuvânt și faptă, lipsa de publicitate, nerespectarea principiilor justiției sociale, furtul industrial, protecționismul nu pot decât să afecteze. conditiile cresterii copiilor atat in familie cat si la scoala.

Educația formală în familie și școală nu poate pune în sufletul copiilor o bază morală pentru comportament și viață. Sistemul de formare educațională în sine nu funcționează suficient de eficient, deoarece În tehnologia sa predomină educația edificatoare, impunerea unor idealuri abstracte, divorțate de viață, școlarilor, proclamarea independenței doar în cuvinte cu slaba dezvoltare a autoguvernării în practică. Sistemul de educație al persoanei „medie” depersonalizează școlarul, construiește toate principiile interacțiunii „părinte-copil”, „profesor-elev” pe baza suprimării individualității și originalității umane (Tabelul 1).

tabelul 1

Principalele tipuri de relații și combinarea lor cu tipul de personalitate și stilurile parentale

Tipuri de relații	Tipuri de personalitati
Tipuri de relații		conformă	dominant	sensibil	infantil	alarmant	introvertit
1.Atitudinea părinților față de activitățile copilului	Satisfacerea dorințelor copilului prin afecțiune, umilință,	Încurajarea de a concura cu ceilalți	Oferă libertate totală de acțiune	Prevenirea tuturor acțiunilor independente, restricție	Restrângerea completă a activității independente	Copilul este lăsat în voia lui și are libertate deplină.
2. atitudinea părinților față de metodele de recompensă și pedeapsă	Utilizare inconsecventă sau chiar simultană	Laudă și încurajare	Fără laudă sau pedeapsă	Nu pedepsi niciodată, doar laudă	Utilizarea măsurilor violente sub formă de pedepse	Fără laudă sau pedeapsă
3.Atitudinea părinților față de copil	Lipsa îngrijirii copiilor	Cu încântare și mândrie	Cu atenție iubitoare, amabil, simplu	Avertizați-i toate cerințele și dorințele	Dur, solicitant	Cu dragoste
4. Atitudinea părinților față de oamenii din jurul lor	Minciuna și ipocrizie, calcul meschin și dorință	Dă-ți pe tine și pe copilul tău un exemplu	Ei trăiesc viața unui copil. Ei ajută	Se arată despre copilul lui	Iritație față de ceilalți	Atitudine bună și răbdătoare față de oameni
5.Atitudinea părinților față de valorile morale	Cerințe de la copii pentru a respecta cerințele externe	Necesită respectarea formală a moralei	Ei sunt învățați să acționeze nu conform unui șablon, ci conform	Ei încearcă cu mângâieri și persuasiune să le facă	Îndeplinirea fără îndoială a cerințelor morale	Cerință strictă de a acționa conform regulilor
6. Atitudinea părinților față de activitatea mentală	Nu stârniți atenția copilului, nu	Complet în tot ceea ce faci	Observarea, obiceiul de a reflecta	Nu încurajat să gândească și	Este interzis să raționezi, trebuie să faci	Părinții vorbesc și raționează mult
Stilul parental de familie	Permisiv	Adversarial	Rezonabil	Avertizare	Controlul	Simpatic

Mari probleme apar în comunicarea cu un copil dacă educația a devenit singura activitate care îndeplinește nevoia de sens a vieții. Fără a satisface această nevoie, o persoană nu poate funcționa normal și nu-și poate mobiliza toate abilitățile la maximum. Satisfacția cu această abilitate este asociată cu justificarea pentru sine a sensului existenței cuiva, cu o direcție clară, acceptabilă practic și care merită aprobarea persoanei însuși, direcția acțiunilor sale. Îngrijirea unui copil poate satisface nevoia de sens în viață. O mamă, tată sau bunica poate crede că sensul existenței lor este să aibă grijă de condiția fizică și de creșterea copilului. S-ar putea să nu realizeze întotdeauna acest lucru, crezând că scopul vieții lor se află în altă parte, dar se simt fericiți doar atunci când este nevoie de ei. Dacă un copil crește și îi părăsește, adesea încep să înțeleagă că „viața” și-a pierdut orice „sens”. Prejudiciul unei astfel de experiențe de sine pentru un copil este evident.

5 Condiții pentru succesul educației în familie

Principalele condiții de succes în creșterea copiilor într-o familie pot fi considerate prezența unei atmosfere familiale normale, autoritatea părinților, o rutină zilnică adecvată și introducerea în timp util a copilului la cărți, lectură și muncă.

O atmosferă familială normală este conștientizarea părinților cu privire la datoria și simțul responsabilității pentru creșterea copiilor, bazată pe respect reciproc între tată și mamă, atenție constantă la viața educațională, profesională și socială, ajutor și sprijin în chestiuni mari și mici, cu respect. pentru demnitatea fiecărui membru al familiei, manifestare reciprocă constantă de tact; organizarea vieții de familie și a vieții de zi cu zi, care se bazează pe egalitatea tuturor membrilor, implicând copiii în rezolvarea problemelor economice ale vieții de familie, gestionarea gospodăriei și efectuarea unei munci fezabile; în organizarea rezonabilă a recreerii prin participarea la excursii sportive și de drumeții, plimbări împreună, citire, ascultare de muzică, vizitare la teatru și cinema; exigență reciprocă de principii, un ton prietenos în adresare, sinceritate, dragoste și veselie în familie.

Tradițiile de familie, bazele și principiile puternice contribuie la crearea unei atmosfere extrem de morale în familie. Acestea includ organizarea de petreceri publice și de familie pentru adulți și copii. Pregătirea cadourilor de către copii și adulți și prezentarea acestora cu o ascensiune emoțională specială creează acea atmosferă de solemnitate, bucurie și fericire care formează cultura spirituală și „cimentează” familia ca un colectiv.

Creșterea cu succes într-o familie va fi obținută prin respectarea unei rutine zilnice clare pentru copii. Rutina zilnică include întreaga rutină zilnică a copilului în timpul zilei: timp pentru somn adecvat, proceduri de întărire, mese ordonate, toate tipurile de muncă și odihnă. Se ține cont de vârsta și starea de sănătate a copilului. Rutina zilnică ar trebui să aibă o valoare educațională, care este posibilă doar cu obișnuirea obligatorie cu implementarea ei fără reamintiri adulților. Seniorii trebuie să exercite controlul asupra implementării calității sarcinilor de rutină și a sarcinilor de lucru, să le evalueze și să ofere asistență în caz de dificultăți.

Un loc special în creșterea unui copil în familie ar trebui acordat lecturii. La vârsta preșcolară, unui copil îi place mai ales să asculte basme pe care le citesc adulții, povești din viața oamenilor și a animalelor. Din cărți învață despre oamenii buni, despre faptele lor, învață despre animale și plante. În basm, omul puternic, îndemânatic, corect, cinstit și muncitor câștigă întotdeauna, în timp ce cel rău și nu bun este pedepsit de oameni și societate. Ascultând un basm, un copil nu rămâne indiferent față de soarta eroului; se îngrijorează, își face griji, este fericit și trist, adică își dezvoltă sentimente și își dezvoltă treptat interesul pentru carte. Când un copil intră la școală și învață să citească, este important să-și consolideze interesul și să dezvolte abilitățile de citire independentă și sistematică. Această abilitate nu apare de la sine; ea necesită o muncă coordonată și pricepută între școală și familie. Numai asta îl va introduce pe copil în lectură, iar el va începe să considere cărțile ca fiind însoțitorii săi în dobândirea de noi cunoștințe. Va avea proprii lui eroi pe care îi va imita.

Creșterea copiilor începe la o vârstă la care nu este posibilă deloc o dovadă logică sau o prezentare a drepturilor sociale și, totuși, fără autoritate, un educator este imposibil.

Exemplul și autoritatea parentală o formă specifică de transfer a experienței sociale și morale a generației mai în vârstă către cea mai tânără, cel mai important mecanism al moștenirii sociale. Tatăl și mama trebuie să aibă această autoritate în ochii copilului. Auzim adesea întrebarea: ce să faci cu un copil dacă nu ascultă? Chiar acest „nu se supune” este un semn că părinții nu au autoritate în ochii lui.

Familia este o chestiune mare și responsabilă; părinții conduc această chestiune și sunt responsabili pentru aceasta față de societate, față de propria lor fericire și față de viața copiilor lor. Dacă părinții fac acest lucru cu onestitate, înțelepciune, dacă le sunt stabilite obiective semnificative și minunate, dacă ei înșiși își dau întotdeauna o socoteală completă despre acțiunile și faptele lor, aceasta înseamnă că au autoritate părintească și nu trebuie să caute alte motive și Mai mult, nu este nevoie să veniți cu ceva artificial. Părinții nu trebuie sub nicio formă să se prezinte copiilor lor ca niște campioni în domeniul lor, ca niște genii incomparabile. Autoritatea civică a părinților își va atinge adevăratele culmi doar dacă nu este autoritatea unui parvenit sau a unui lăudăros, ci autoritatea unui membru al echipei.

Autoritatea cunoașterii conduce în mod necesar la autoritatea ajutorului. Ajutorul părinților nu trebuie să fie intruziv, enervant sau obositor. În unele cazuri, este absolut necesar să îi permiteți copilului să iasă singur din dificultăți; el trebuie să se obișnuiască să depășească obstacolele și să rezolve probleme mai complexe. Dar trebuie să vezi întotdeauna cum efectuează copilul această operație; nu trebuie să-i lași să devină confuz și să dispere. Uneori este și mai bine pentru copil să vă vadă vigilența, atenția și încrederea în puterea lui. Dacă cunoști viața copilului tău, vei vedea singur cum să acționezi în cel mai bun mod. Se întâmplă adesea ca acest ajutor să fie oferit într-un mod special. Uneori trebuie fie să participați la un joc pentru copii, fie să cunoașteți prietenii copiilor. Copilul va simți prezența ta lângă el, asigurarea ta, dar în același timp va ști că îi ceri ceva, că nu vei face totul pentru el, să-l eliberezi de responsabilitate. Linia de responsabilitate este o linie importantă a autorității părintești. În general, pentru a-ți cunoaște copilul, trebuie să-l poți asculta și auzi.

Cea mai teribilă autoritate este autoritatea suprimării. Părinții suferă cel mai mult de pe urma unei astfel de autorități. Dacă tatăl mârâie mereu acasă, izbucnește în tunet pentru fiecare fleac, răspunde la fiecare întrebare cu grosolănie, marchează vinovăția fiecărui copil cu pedeapsă, atunci aceasta este autoritatea suprimării. Este dăunătoare nu doar pentru că îi intimidează pe copii, ci și pentru că face din mamă o ființă zero care nu poate fi decât o slugă. El nu educă nimic, îi învață doar pe copii să stea departe de tatăl lor, provoacă minciunile copiilor și lașitatea umană și, în același timp, îi insuflă cruzime.

Când părinții acordă mai multă atenție copiilor lor, dacă sunt încrezători că copiii ar trebui să asculte cuvântul fiecărui părinte cu trepidație, aceasta este autoritatea pedanterii. Își dau ordinele pe un ton rece și, odată dat, devine lege. Astfel de părinți se tem cel mai mult că copiii lor vor crede că au făcut o greșeală sau că nu sunt puternici. Viața unui copil și interesele sale trec pe lângă astfel de părinți neobservate; nu vede altceva decât superiorii săi în familie.

Se întâmplă atunci când părinții mănâncă literalmente viața copilului lor cu învățături nesfârșite și conversații edificatoare. În loc să-i spună copilului câteva cuvinte, poate chiar pe un ton de glumă, părintele îl așează în fața lui și începe un discurs plictisitor și enervant. Astfel de părinți sunt siguri că principala înțelepciune pedagogică constă în învățături. Într-o astfel de familie există întotdeauna puțină bucurie și zâmbet. Dar ei uită că un copil trăiește mai emoțional, mai pasional decât un adult; cel mai puțin el știe să se angajeze în raționament.

Cel mai comun tip de autoritate falsă este autoritatea iubirii imense. Cuvinte tandre, sărutări nesfârșite, mângâieri, mărturisiri sunt împrăștiate copiilor în cantități cu totul excesive. Dacă un copil nu se supune, el este întrebat imediat: „Asta înseamnă că nu ne iubești?” parintii privesc cu gelozie expresia ochilor copiilor si cer tandrete si iubire. O astfel de familie este atât de cufundată într-o mare de sentimentalism încât nu mai observă nimic altceva. Un copil ar trebui să facă totul din dragoste pentru părinții săi. Există multe locuri periculoase în această linie. Aici crește egoismul familiei. Copiii observă foarte curând că vă puteți înșela părinții în orice fel doriți, trebuie doar să o faceți cu o expresie blândă. Și adesea primele victime ale unui asemenea egoism sunt părinții înșiși. Desigur, a arăta „neiubire” față de copilul tău este important și necesar.

Cel mai stupid tip de autoritate parentală este considerat a fi autoritatea bunăvoinței. În acest caz, ascultarea copiilor este organizată și prin iubirea copiilor, dar este cauzată nu de sărutări și revărsări, ci de complianța, blândețea și bunătatea părinților. Ei permit totul, sunt pregătiți pentru orice. Le este frică de orice conflict, sunt gata să sacrifice orice, dacă totul ar fi bine. Foarte curând, într-o astfel de familie, copiii încep să-și poruncească părinții, iar când părinții își permit puțină rezistență, este deja prea târziu.

Destul de des, copiii nu s-au născut încă, dar există deja un acord între părinți: copiii noștri vor fi prietenii noștri - aceasta este autoritatea prieteniei. Părinții și copiii pot fi prieteni, dar părinții rămân în continuare membri seniori ai familiei, iar copiii rămân elevi. Dacă prietenia ajunge la limite extreme, educația se oprește, sau începe procesul invers: copiii încep să-și educe părinții.

Principala bază a autorității părintești nu poate fi decât viața și munca părinților, personalitatea lor civilă, comportamentul lor. Familia este o chestiune mare și responsabilă; părinții conduc această chestiune și sunt responsabili pentru ea pentru propria lor fericire și pentru viața copiilor lor.

O condiție importantă pentru creșterea cu succes a copiilor este unitatea cerințelor pentru copii de către toți membrii familiei, precum și aceleași cerințe pentru copiii din familie și școală. Lipsa unității cerințelor între școală și familie subminează autoritatea profesorului și a părinților și duce la o pierdere a respectului față de aceștia.

CONCLUZIE

Aceste momente minunate ale copilăriei stau la baza formării unei personalități armonioase. O persoană este educată pe tot parcursul vieții, începând cu familia sa.

Familia este cel mai important mediu pentru formarea personalității și o instituție de învățământ. Există mulți factori care influențează dezvoltarea și formarea personalității - aceștia includ mediul de viață, mediul de învățare și chiar mediul de agrement, dar familia are o funcție dominantă în acest sens. „O persoană primește tot ce este bun și tot ce este rău de la familia sa!” - faimoasa intelepciune pedagogica.

Familia îi introduce pe copii în valorile vieții și în societate. Prezintă mediul și oamenii. De asemenea, îl introduce pe copil în muncă, introducându-l astfel în viitoarea viață socială. Familia îi insuflă valori spirituale, care includ credința, regulile de comportament uman în societate, respectul față de oamenii din jurul său etc. Procesul educațional are loc nu numai atunci când părintele vorbește cu copilul, îi explică ceva sau îl învață, ci Procesul educațional are loc în fiecare secundă, în fiecare moment pe care îl petreci cu copilul tău.

Comunicarea cu copiii este o activitate veselă și necesară. Aceasta este adevărata fericire a comunicării umane, fericirea fiecărui copil! Procesul de dezvoltare a sufletului unui copil este subtil și necesită o anumită flexibilitate din partea educatorilor. Mai ales când vine vorba de sentimentele și atașamentele personale ale copilului. În educație, niciun detaliu nu trebuie neglijat. „Nu există și nu pot fi fleacuri în munca educațională”, a remarcat K.D. Ushinsky. La urma urmei, aici vorbim despre una dintre cele mai dificile și responsabile chestiuni despre formarea sufletelor și caracterelor umane, despre temperarea inimii și minții constructorilor viitorului!”

Familia percepe și transmite elevilor săi valori culturale și morale.

Părinții constituie primul mediu social al copilului. Personalitățile părinților joacă un rol vital în viața fiecărei persoane. Scopul și motivul creșterii unui copil este o viață fericită, împlinită, creativă, utilă pentru oameni și, prin urmare, o viață bogată din punct de vedere moral pentru acest copil. Numai dacă copilul are încredere în dragostea părintească este posibil să se formeze corect lumea mentală a unei persoane, pozițiile sale fundamentale, consistența comportamentului său, respectul pentru demnitatea personală și spiritualitatea.

LISTA REFERINȚELOR UTILIZATE

A.G. Harcev., M.S. Matskovsky „Familia modernă și problemele ei” M., 1996.
M. Honecker „Familia ca factor în formarea personalității unui adolescent.” M., 1976
LA FEL DE. Makarenko. Despre educație. M., Literatură politică, 1988
V.M. Miniyarov. Psihologia educației familiei. M., Institutul Psihologic și Social din Moscova; Publicat de NPO „MODEK”, - 2000.
LA FEL DE. Makarenko. Prelegeri despre creșterea copiilor. Ped.soch.8t.M. 1984
S.V. Kovalev. Psihologia familiei moderne. M., „Iluminismul”, 1988
N.V. Bordovskaia. Pedagogie. Manual pentru universități / N.V. Bordovskaya, A.A. Rean.- Sankt Petersburg: Editura. „Petru”, 2000
T.A. Kulikova. Pedagogia familiei și educația acasă.- M., 1999.
PE. Dobrolyubov. „Despre importanța autorității în educație.” Literatura politică. 1982
V.A. Sukhomlinsky. „Eseuri pedagogice alese. Pedagogie". Volumul 1-3, 1981
T.A. Pankova. „Cu privire la formarea pozițiilor morale și civice ale școlarilor. Cercetări sociologice” 2002
I.P. Podlasie. Pedagogie: manual. Pentru studenții din învățământul superior. manual administrator M. „Iluminismul”. Umanitar. ed. Centrul VLADOS, 1996
L.D. Stolyarenko. Pedagogie. Seria „Manuale, materiale didactice.” - R.-on-D. „Phoenix”, 1987

PAGINA 25

Alte lucrări similare care vă pot interesa.vshm>
15084.		Analiza stării și perspectivele de dezvoltare a activităților instituției de învățământ de la bugetul de stat a instituției de învățământ pentru copii DDT „Uniunea” pentru îmbunătățirea culturii pedagogice a părinților	143,75 KB

20881.		Creșterea și predarea copiilor în sistemul de învățământ suplimentar (secțiunea șah)	42,45 KB
	Faptul că șahul este indisolubil legat de psihologie a fost remarcat de mult de cei mai puternici jucători de șah. Emmanuel Lasker a fost primul care a apreciat cu adevărat că în spatele vieții pieselor de șah se află o persoană cu caracterul său ascuns și că secretele luptei de șah nu pot fi cunoscute fără o persoană, fără psihologia lui, fără experiențele sale din timpul acestei lupte, fără abilitățile și gusturile sale individuale. El credea că obținerea unui mare succes în șah este imposibilă fără a dezvolta trăsături pozitive de caracter și a le elimina pe cele negative. Ma bucur ca am venit la...
15669.		Potențialul socio-cultural al instituției în procesul de formare a culturii pedagogice a părinților și găsirea celor mai eficiente modalități de implementare a acestuia	143,49 KB
	Fundamente teoretice pentru formarea culturii pedagogice a părinților. Conceptul de cultură pedagogică a părinților: esența și nivelurile criteriilor de evaluare a potențialului educațional al familiei. Caracteristici tehnologice ale formării culturii pedagogice a părinților. Mediul sociocultural ca factor în dezvoltarea culturii pedagogice a părinților copiilor de vârstă preșcolară superioară.
18162.		Problema intuiției pedagogice, rolul ei în munca psihologică și pedagogică cu școlari	150,14 KB
	În contextul tendințelor generale de dezvoltare a educației în lumea modernă, cerințele profesionale ridicate pentru calitatea cunoștințelor și aptitudinilor au pus pe ordinea de zi necesitatea formării individualității creative a unui profesor, inclusiv dezvoltarea doar logica gândirii și a cunoașterii, dar și intuiția. Abilitățile și abilitățile intuiției pedagogice joacă un rol important în predarea tuturor disciplinelor academice atunci când lucrează cu școlari. Problema studierii intuiției în activitatea pedagogică este extrem de relevantă. Astăzi întrebarea este despre necesitatea de a dezvolta...
6019.		DREPT FAMILIEI	21,76 KB
	În general, reglementarea relațiilor de familie se realizează în conformitate cu principiile căsătoriei voluntare între un bărbat și o femeie, egalitatea în drepturi a soților în familie, rezolvarea problemelor intrafamiliale de comun acord, prioritatea educației familiale a copiilor, îngrijirea bunăstării și dezvoltării acestora, asigurând protecția prioritară a drepturilor și intereselor minorilor și membrilor familiei cu dizabilități. Drepturile și obligațiile soților apar numai de la data înregistrării de stat a căsătoriei. Motive pentru încheierea căsătoriei: moartea...
19550.		Dreptul familiei	15,03 KB
	Prin urmare, disertația nu susține propuneri de recunoaștere a forței juridice a așa-ziselor căsătorii de fapt, deși acestea primesc o anumită înțelegere în literatura juridică. Și dacă în legătură cu căsătoriile fictive, legiuitorul prevede anumite consecințe nefavorabile, atunci alte condiții juridice familiale fictive, în special divorțul fictiv, stabilirea fictivă a paternității sau adopția fictivă, nu sunt deloc suprimate. Irina Pereverzeva, 16 ani, și Igor Potapov, 17 ani, au depus o cerere la registratura pentru...
1902.		Dreptul muncii, al familiei și al afacerilor	21,24 KB
	Dreptul muncii ocupă unul dintre locurile de frunte între ramurile dreptului modern din Ucraina. Constituția Ucrainei, dreptul la muncă trebuie să se ciocnească de normele dreptului muncii. Codul Muncii al Ucrainei. 23 Codul Muncii al Ucrainei.
5806.		Căsătoria musulmană și dreptul familiei	33,54 KB
	Formarea și conceptul dreptului islamic. Sistemul și izvoarele dreptului islamic. Introducere Dreptul musulman este un fenomen social complex care a avut un impact profund asupra istoriei dezvoltării statului și dreptului unui număr de țări din Est. Studiul dreptului islamic ca sistem juridic independent are nu numai interes istoric general teoretic, ci și practic.
2112.		Dreptul familiei. Obligațiile de pensie alimentară ale membrilor familiei	13,41 KB
	Principiile de bază ale dreptului familiei sunt voluntariatatea relațiilor de căsătorie, monogamia, egalitatea în drepturi a soților, prioritatea educației familiale a copiilor, asigurarea protecției necondiționate a intereselor și drepturilor acestora, precum și a intereselor și drepturilor membrilor familiei cu handicap. . Drepturile și responsabilitățile soților apar de la data înregistrării de stat a căsătoriei în oficiul de stare civilă, unde se înregistrează și nașterea, schimbarea prenumelui, numele patronimului, decesul unei persoane etc.. Iau naștere drepturile și responsabilitățile soților. ...
5015.		Impactul divorțului parental asupra copiilor adolescenți	37,86 KB
	Potrivit statisticilor, în ultimii ani s-a înregistrat o creștere bruscă a numărului de copii crescuți în familii monoparentale în care majoritatea covârșitoare a cadrelor didactice sunt mama. Această criză este însoțită de conflicte constante care apar în fața copiilor. Această lucrare își propune să analizeze cuprinzător impactul divorțului parental asupra copiilor adolescenți. a aparut pe...

INSTITUȚIE DE ÎNVĂȚĂMÂNT MUNICIPAL DE STAT

„ȘCOALA DE BAZĂ Nr. 21”

SECTORUL MUNICIPAL PREDGORNY REGIUNEA STAVROPOL

357377, Teritoriul Stavropol, raionul Predgorny, sat. Gorny, per. Severny, 4

INN 2618012193 KPP 261801001 OGRN 1022600965837,E- Poștă: muscola21@ hoinar. ru

afirm:

Director al MKOUOOSH nr. 21

______________________

V.A.Vorushilov

15.09.2014

Program

educația familiei

La scoala

Director adjunct pentru HR Moshenskaya I.N.

2014

Notă explicativă

„Când se întâmplă ceva în neregulă cu copiii și încep să caute motivele pentru asta, unii spun: este vina școlii, trebuie să aibă grijă de tot, are rolul principal în educație. Alții, dimpotrivă, cred că școala predă mai ales, iar familia ar trebui să educe. Cred că ambele sunt greșite. Figurat vorbind, familia și școala sunt țărmul și marea. Pe mal, un copil face primii pași, primește primele lecții de viață, apoi o mare imensă de cunoștințe se deschide în fața lui, iar școala trasează un curs în această mare. Acest lucru nu înseamnă că ar trebui să se desprindă complet de țărm - la urma urmei, marinarii de lungă distanță se întorc întotdeauna la țărm și fiecare marinar știe cât de mult este obligat la țărm.”

L. Cassil.

Ca toate instituțiile de învățământ, școala este chemată să semene „rezonabil, bun, etern”. După standardele moderne, școala noastră este mică - are 80 de elevi, astfel încât întregul cadre didactice cunoaște fiecare elev după nume și prenume, caracteristicile sale mentale, psihologice, fizice, punctele forte și punctele slabe, componența familiei, stilul de relație cu părinții și colegii de clasă, isi cunoaste hobby-urile. Cu toate acestea, niciun profesor, oricât de talentat, nu poate înlocui tatăl și mama în educație. În primul rând, ei pot pune temelia bunătății într-un copil, îl pot avertiza împotriva răului și îl pot învăța decența.

Ţintă: Consolidarea prestigiului și rolului familiei în societate.

Sarcini:

Asistarea familiilor in cresterea copiilor;

Educația psihologică și pedagogică a familiilor;

Corectarea educației familiei;

Organizarea timpului liber în familie;

Familiarizarea cu documentația de reglementare și legală privind protecția drepturilor copilului.

Direcții principale în activitatea cadrelor didactice din MKOUOOSH Nr. 21 cu familiile elevilor se determină următoarele:

studiul familiilor și condițiilor educației familiale;

promovarea cunoștințelor psihologice și pedagogice;

activarea si corectarea educatiei familiale prin munca cu patrimoniul parental, asistenta diferentiata si individuala a parintilor;

generalizarea și diseminarea experienței de educație familială de succes;

familiarizarea cu drepturile și responsabilitățile părinților și copiilor.

Când lucrează cu familiile, profesorii sunt ghidați deprincipii:

caracterul obiectiv al studiului familial;

o abordare integrată a studiului tuturor caracteristicilor familiei;

identificarea caracteristicilor specifice familiei și utilizarea acestora pentru consolidarea potențialului educațional al acesteia;

analiza situației reale;

natura bidirecțională a studiului în familie (părinți, copii);

realizarea unui studiu al activităților educaționale ale familiei cu un studiu simultan al personalității copilului și al creșterii acestuia;

abordare optimistă a familiei;

unitatea de studiu cu implementarea practică a capacităţilor educaţionale ale familiei şi societăţii;

constituirea de rezerve neexploatate pentru educaţia familiei.

Diagnosticarea familiei

Ţintă: identificarea oportunităților, a factorilor educației familiale care au cel mai pozitiv impact asupra copilului și stabilirea surselor de influență asupra copiilor și a posibilelor modalități de depășire a acestora.

Sarcini:

Studiul stilului de viață de familie.

Identificarea trăsăturilor situației educației familiale.

Poziția copiilor în sistemul relațiilor familiale.

Caracteristicile microclimatului moral al familiei și tradițiile acesteia.

Identificarea relațiilor dintre familie și școală.

Găsirea modalităților de optimizare a interacțiunii pedagogice dintre școală, familie și societate.

Constituirea de rezerve neexploatate de educație familială.

Forme de lucru cu familiile

I. Diagnosticul familiilor. Întocmirea unui pașaport socio-pedagogic al grupelor de clasă.

II. Organizarea sprijinului părinților la școală.

III. Scoala pentru parintii viitorilor elevi de clasa I.

IV. Acordarea de asistență socială și pedagogică familiilor defavorizate.

Interacțiunea dintre familie și școală

Sarcina principală a asigurării unei comunicări reale cu familia cade pe umerii profesorului clasei. El își organizează activitățile prin comitetul de părinți al clasei, întâlniri cu părinți, precum și prin profesorii care lucrează într-o anumită clasă. O parte importantă a activităților practice ale profesorului de clasă în menținerea contactelor cu familia o reprezintă vizitele personale regulate la elevi acasă, studierea condițiilor lor de viață la fața locului, acordarea și coordonarea măsurilor comune cu părinții pentru a consolida influența educațională și a preveni rezultatele nedorite. Funcția tradițională a profesorului de clasă rămâne educațională: multe familii au nevoie de consiliere pedagogică și sprijin profesional.

În sălile de curs pentru părinți este util să ținem prelegeri și conversații despre sarcinile, formele și metodele de educație familială; caracteristicile psihofiziologice ale elevilor de această vârstă; abordări ale creșterii copiilor de diferite vârste; anumite domenii ale educației - moral, fizic, muncii, intelectual; noi domenii de dezvoltare intelectuală a realităţii - educaţie economică, de mediu, economică, juridică; probleme de promovare a sănătății copiilor, organizarea unui stil de viață sănătos; cetăţenie şi patriotism; promovarea disciplinei conștiente, a datoriei și a responsabilității. Separat, ar trebui să luăm în considerare problemele cele mai stringente ale educației familiale - depășirea alienării dintre părinți și copii, situațiile de conflict și criză, apariția dificultăților și barierelor în educația familiei, responsabilitatea față de societate și țară.

La întâlnirile părinți-profesori, este important nu numai să se informeze părinții cu privire la rezultatele performanței academice și la prezența, faptele de încălcare a disciplinei, rămânerea în urmă la studii, dar împreună cu ei să se afle motivele, să discute cu interes modalități de a depăși negativul fenomene și schițați măsuri specifice. Este inacceptabil să transformi întâlnirile cu părinți în prelegeri și mustrări, este imposibil să expui un elev și familia lui la defăimare publică și este strict interzis ca un profesor să-și asume rolul de judecător și să ia decizii și sentințe imperative. Un profesor umanist nici măcar nu are dreptul să critice sau să judece categoric, întrucât înțelege cât de complexe și contradictorii sunt motivele care îi conduc pe școlari la cutare sau cutare acțiune. Într-o societate care se întărește, profesorul clasei dă un exemplu de răbdare, milă și compasiune și își protejează animalele de companie. Sfatul lui pentru părinți este blând, echilibrat și amabil.

Un subiect constant de discuție la întâlnirile cu părinți este menținerea unității cerințelor familiei și școlii. Pentru a face acest lucru, sunt luate aspecte specifice ale planului de coordonare, este analizată implementarea acestora și sunt schițate modalități de eliminare a discrepanțelor care apar.

Educația morală a generațiilor tinere rămâne o problemă acută, despre care diverse aspecte trebuie discutate constant la întâlnirile părinți-profesori. În ultimii ani, mulți profesori de clasă au invitat clerul local pentru conversații pe subiecte morale. Asociațiile rezultate „școală – familie – biserică” au mari oportunități educaționale și, deși prin lege școala este separată de biserică, nu este rezonabil să obiectăm asupra influenței spirituale de care beneficiază părinții și copiii lor, capabili să oprească procesele de sălbăticia tinereții.

Forma tradițională de lucru a profesorului de clasă cu familia rămâne invitarea părinților la școală pentru o conversație. Motivul pentru aceasta în școlile cu orientare umanistă este realizările elevilor, care sunt raportate părinților pentru a conveni asupra unui program de dezvoltare ulterioară a talentelor elevului. În școlile autoritare, motivul este întotdeauna același - nemulțumirea față de comportament sau studii, iar motivul este un fapt specific. După cum au arătat studiile, tocmai astfel de apeluri de la părinți, în cazul în care primesc o acuzație de emoții negative, sunt cele mai înstrăinate părinții de școală și școala de copii. Multe școli introduc o regulă: fiecare părinte trebuie să viziteze școala o dată pe săptămână. Atunci greșelile elevului, dacă apar la următoarea vizită, sunt percepute în mod normal și nu provoacă o reacție acută pe fondul general pozitiv. În această formă, școala îi ajută pe părinți (și îi învață!) să-și crească sistematic proprii copii. Desigur, sarcina pe profesorul clasei crește semnificativ, deoarece acesta trebuie să comunice cu 4-5 părinți în fiecare zi, iar beneficiile sunt enorme. De-a lungul timpului se stabilește un fel de „program” permanent de vizite, care are un efect stimulativ asupra tuturor școlarilor – elevi excelenți și în urmă, disciplinați și nu atât de disciplinați.

Profesorul de clasă vizitează familiile elevilor săi, studiind la fața locului nu numai condițiile de viață, ci și natura organizării educației familiale. Atmosfera de acasă și relațiile dintre membrii familiei pot spune multe unui mentor experimentat. Este extrem de important să respectați următoarele reguli atunci când vizitați un student acasă:

nu rămâne neinvitat, încearcă prin orice mijloace să primești o invitație de la părinții tăi;

arătați tact ridicat atunci când vorbiți cu părinții, începeți întotdeauna cu laude și complimente;

exclude plângerile despre elev, vorbește despre probleme, sugerează modalități de rezolvare a acestora;

vorbiți în prezența studentului, doar în cazuri excepționale solicitați o întâlnire confidențială;

nu face pretenții împotriva părinților tăi;

Subliniați în toate modurile posibil interesul pentru soarta elevului;

să prezinte proiecte comune, să convină asupra unor activități comune specifice;

nu faceți promisiuni fără temei, fiți extrem de reținuți în cazurile dificile, exprimați optimism prudent.

Din păcate, munca neprofesională cu părinții este cea care subminează cel mai adesea autoritatea profesorului și a școlii. Părinții se vor strădui pentru cooperare și contacte ulterioare numai atunci când vor vedea interesul profesorului de clasă pentru soarta copiilor lor.

Familia îi oferă copilului, parcă, echipament primar, pregătire primară pentru viață, pe care școala încă nu le poate asigura, deoarece necesită contact direct cu lumea celor dragi din jurul copilului, o lume foarte familiară, foarte familiară, foarte necesară. , o lume cu care copilul din primii ani se obisnuieste si este luat in seama. Și abia atunci se naște un anumit sentiment de independență, pe care școala nu trebuie să-l suprime, ci să-l susțină.

În continuare aș vrea să spun asta. Văd adesea cum apar relații anormale între familie și școală – uneori din vina părinților, iar alteori din vina profesorilor. Acest lucru îi învață pe copii să fie complet iresponsabili. Acasă, elevul se plânge că profesorul îl tratează urât, iar la școală - că îi interferează cu studiile acasă. Toate acestea se întâmplă pentru că nu există o comunicare constantă între profesor și familie. Un profesor ar trebui să se întâlnească cu părinții copiilor săi nu numai în legătură cu un fel de urgență, nu numai la școală la întâlnirile părinți-profesori. Îmi doresc foarte mult să vină un profesor în familie. Puteți face acest lucru într-un an și de mai multe ori. Iar copiii îl văd pe profesor într-o cu totul altă lumină când vine la ei acasă. Și apare o conversație calmă, prietenoasă cu părinții și este bine dacă această conversație începe în prezența copiilor.

Dar, desigur, chiar dacă un profesor ajunge să-și cunoască foarte bine copiii, nu ar trebui să se amestece întotdeauna în viața personală și în treburile lor. Se întâmplă adesea ca un profesor să-și mustre elevul: „De ce ai încetat să mai fii prieten cu așa și așa de foarte buni tipi și ești prieten cu aceștia?” - „Sunt răi?” - „Nu, nu sunt răi, dar cred...”, etc. Așa are loc, sub masca unității de clasă, o apropiere forțată și artificială, care nu va fi niciodată de durată. Desigur, clasa trebuie să fie unită. Dar prietenii sunt aleși după gust, după preferințele personale, iar când profesorul începe să se amestece, nu se va întâmpla nimic bun. Îi vom învăța pe băieți doar să fie ipocriți, să mintă și le vom slăbi în ochii lor sentimentul sacru al prieteniei, fără de care echipa nu poate supraviețui. La urma urmei, o echipă este formată din oameni legați nu numai de o cauză comună, ci și de prietenie, și nu dintr-o masă monotonă. Prin urmare, amploarea interferenței școlare în viața personală a unui copil trebuie determinată în mod rezonabil.

Un profesor bun însuși înțelege unde ar trebui să se oprească sau, cel puțin, să se descurce fără interferențe administrative. Aici sunt complet de acord cu formula lui Makarenkov - cât mai multe cerințe posibil, cât mai multă încredere posibilă.” Sondajele sistematice ale profesorilor de clasă arată că le este deosebit de dificil să lucreze acum cu elevii din clasele 6-8. Există grosolănie în rândul unei părți semnificative a tinerilor școlii, încălcarea normelor de comportament în societate, la granița cu huliganismul; iresponsabilitate, neglijarea muncii fizice, de producție. Tinerii nu observă adesea de unde încep aroganța, nesocotirea față de experiența bătrânilor și lipsa de respect față de părinți.

Două tendințe reciproc legate sunt deosebit de acute în rândul școlarilor mai mari: dorința de comunicare și dorința de izolare. Ambele sunt extrem de importante pentru organizarea influenței educaționale asupra elevilor și ghidarea activităților lor de viață. Se creează o situație în care un student senior, pe de o parte, fiind în pragul vieții independente, are nevoie în special de sfatul și atenția adulților, de ajutorul acestora, iar pe de altă parte, îi este frică să nu-și piardă independența.

Conform poziției sale, profesorul este obligat să lucreze îndeaproape cu familia și să dea sfaturi profesionale părinților. Cu cât a acumulat mai multe cunoștințe despre copii și viața lor, cu atât sfaturile sale vor fi mai rezonabile, cu atât se va bucura de mai multă autoritate în familiile elevilor săi.

Printre sfaturile pedagogice adresate familiilor, în special celor tineri, un profesor de renume va acorda atenție organizării rezonabile a familiei și relațiilor familiale. Perspectivele comune, activitățile comune, anumite responsabilități de muncă, tradițiile de asistență reciprocă, deciziile comune, interesele și hobby-urile comune servesc drept teren fertil pentru dezvoltarea relațiilor interne dintre părinți și copii.

În viața unei familii, circumstanțele pedagogice necesare nu coincid întotdeauna cu viața. Ele trebuie deseori create în ciuda circumstanțelor vieții. De exemplu, o familie poate elibera o adolescentă de treburile casnice; bunica le poate face. Apoi, responsabilitățile bunicii și nepoatei ar trebui distribuite astfel încât fata să simtă nevoia de ajutor și să-l considere absolut obligatoriu pentru ea însăși.

Copiii se așteaptă ca părinții lor să manifeste interes pentru lumea lor interioară și să țină cont de vârsta și de caracteristicile lor individuale. Părinții trebuie să schimbe treptat influențele educaționale în diferite stadii de dezvoltare a personalității.

Un profesor atent va acorda, de asemenea, atenție tactului pedagogic, care cere părinților să ia în considerare experiența de viață, starea emoțională, o analiză subtilă și negrabită a motivelor unei acțiuni și o atingere sensibilă și blândă a lumii interioare a unei persoane în creștere. . Simțul tactului ar trebui să le spună părinților cum să ascundă goliciunea influenței educaționale directe.

Profesorul va numi hobby-urile comune ale părinților și copiilor calea binecuvântată care îi va conduce la înțelegere reciprocă. Hobby-uri în familie, interese, tradiții, seri de lectură în familie aproape uitate, turnee în familie, grupuri de artă amatori în familie, ieșiri culturale în familie, călătorii, drumeții de weekend. Fiecare familie poate dezvolta un sistem divers de stabilire și consolidare a legăturilor strânse între părinți și copii: de la părinți la copii, de la copii la părinți.

Interacțiunea dintre școală și familie în rezolvarea problemei depășirii eșecului școlar rămâne constant relevantă. S-a stabilit că familia și școala o privesc diferit. Profesorii tind să ia în considerare principalele motive ale lipsei de abilități în domeniul relevant și ale lipsei de control al familiei. Părinții sunt de vină pentru lipsa de atenție, perseverența și performanța școlară slabă a copiilor lor. O discuție comună a problemei ne permite să stabilim adevăratele motive pentru performanța slabă a elevului. Numai înțelegându-le familiile și școlile își pot ajusta activitățile. Dacă nu se ajunge la înțelegerea reciprocă, școala și familia rămân la punctele lor de vedere. Acest lucru nu face decât să înrăutățească viața studentului.

Desigur, este imposibil de prevăzut situațiile pe care le va întâlni profesorul de clasă. Scopul pregătirii pedagogice este de a dota un specialist cu metode generale de analiză a situațiilor emergente și de a găsi opțiuni optime pentru rezolvarea acestora.

Sfatul profesorului va fi mai justificat cu cât va fi mai capabil să diagnosticheze o anumită situație familială.

Planul evenimentului

I. Prelegerea pedagogică „Părinții despre tine și pentru tine”:

eu sfert

„Probleme psihologice și pedagogice în copilărie”

trimestrul II

I stadiu de educație – „Pedeapsa și recompensa în familie: argumente pro și contra”;

etapa II de invatamant - „Influența climatului psihologic din familie asupra sănătății copilului.”

trimestrul III

Etapa I de invatamant - „Sănătatea copilului nostru: sfaturi despre cum să-l păstrăm”;

etapa II de invatamant - „Insuflarea muncii și a responsabilității unui copil în familie”;

trimestrul IV

Întâlnirea părinților la nivel de școală: „Rolul familiei în organizarea muncii educaționale și a timpului liber al copiilor”

II. Conferință pentru părinți „Rolul mamei în viața unui adolescent” (clasele 1-9);

III. Activități desfășurate cu elevii

1 . Etapa I de invatamant:

“Importanța familiei în viața unei persoane”;

“Despre respectul față de mamă și tată, bunici, frați și surori”;

Învățarea poeziilor și cântecelor pe aceste subiecte;

Fă-ți propriile cadouri pentru părinți de sărbători;

Ieșiri în natură cu părinții.

2. Etapa II de invatamant:

Conversații cu studenții pe teme:

“familia ta"

“Focul vetrei băștinașe”

Adunări, petreceri de burlaci, ore situaționale de curs „Responsabilitățile tale în familie”, „Tu și părinții tăi”, expoziții creative de familie.

Orele de curs tematice: „Sunt îndatorat față de mama”, „Cultura comportamentului în familie”;

Discuții de seară pe subiectele „Este aceasta o chestiune personală - fericirea personală?”, „Cum să păstrăm iubirea?”

Concurs de eseuri pe temele „Totul ce frumos pe pământ vine din dragoste!”, „O persoană frumoasă înseamnă...”, „Fiice și mame”.

IV. Participare activă la evenimente regionale de educație a familiei.

V. Familiaritate cu documentația de reglementare:

Codul familiei al Federației Ruse;

Convenția cu privire la drepturile copilului;

Constituția Federației Ruse;

Carta școlară;

Etapele implementării programului

Programul durează 3 ani.

Etapa 1 – pregătitoare (anul universitar 2014-2015)

Activitati analitice si de diagnosticare.

Determinarea strategiei și tacticii de activitate.

Etapa 2 – practică (anul universitar 2015-2016)

Etapa 3 – generalizare (anul universitar 2016-2017)

Prelucrarea și interpretarea datelor timp de 3 ani.

Corelarea rezultatelor implementării programului cu scopurile și obiectivele stabilite.

Determinarea perspectivelor și modalităților de dezvoltare ulterioară a activității școlii privind educația familiei.

Rezultat asteptat

Pe baza rezultatelor programului, ne așteptăm:

Consolidarea legăturilor cu familia;

Creșterea educației psihologice și pedagogice a părinților;

Creșterea responsabilității părinților pentru creșterea și educarea copiilor.

Aplicații

Stiluri de parenting în familie

În practica modernă a educației familiale, se disting destul de clar trei stiluri (tipuri) de relații: atitudinea autoritara, democratică și permisivă a părinților față de copiii lor.

1. Stilul autoritar al părinților în relațiile cu copiii se caracterizează prin severitate, rigurozitate și categoricitate. Amenințările, instigarea, constrângerea sunt principalele mijloace ale acestui stil. La copii provoacă un sentiment de teamă și nesiguranță. Psihologii spun că acest lucru duce la rezistență internă, care se manifestă în exterior prin grosolănie, înșelăciune și ipocrizie. Cererile părinților provoacă fie protest și agresivitate, fie apatie și pasivitate obișnuită.

În relația de tip autoritar părinte-copil A.S. Makarenko a distins două tipuri, pe care le-a numit autoritatea de suprimare și autoritatea de distanță și de fantezie. El a considerat că „autoritatea suprimării” este cel mai teribil și sălbatic tip de autoritate. Cruzimea și teroarea sunt principalele trăsături ale acestei atitudini a părinților (de obicei tați) față de copii. Menținerea mereu în frică a copiilor este principiul principal al relațiilor despotice. Această metodă de creștere duce inevitabil la creșterea copiilor cu voință slabă, lași, leneși, asupriți, „slush”, amărăciți, răzbunători și adesea tiranii. „Autoritatea de la distanță și de la fantezie” se manifestă prin faptul că părinții, fie „în scopuri educaționale”, fie din cauza circumstanțelor actuale, încearcă să fie departe de copiii lor - „pentru a se supune mai bine”. Contactul cu copiii pentru astfel de părinți este extrem de rar: ei au încredințat creșterea bunicilor. Părinții nu vor să-și piardă prestigiul parental, dar obțin contrariul. Înstrăinarea copilului începe și, odată cu ea, vine neascultarea și dificultatea de a educa.

2. Stilul liberal presupune iertare și toleranță în relațiile cu copiii. Sursa lui este dragostea parentală excesivă. Copiii cresc indisciplinati si iresponsabili.

Tip permisiv de atitudine A.S. Makarenko o numește „autoritatea iubirii”. Esența sa constă în răsfățarea copilului, în căutarea afecțiunii copilului prin arătarea excesivă de afecțiune și permisivitate. În dorința lor de a câștiga un copil, părinții nu observă că cresc un egoist, o persoană ipocrită, calculată, care știe să „se joace” cu oamenii. Acesta, s-ar putea spune, este un mod social periculos de a relaționa cu copiii. Profesorii care arată atâta iertare față de un copil, A.S. Makarenko le-a numit „fiare pedagogice” care duc cel mai stupid, cel mai imoral tip de relație.

3. Stilul democratic se caracterizează prin flexibilitate. Părinții, motivându-și acțiunile și cerințele, ascultă părerile copiilor, le respectă poziția și își dezvoltă o judecată independentă. Drept urmare, copiii își înțeleg mai bine părinții și cresc pentru a fi rezonabil de ascultători, proactivi și cu un simț dezvoltat al stimei de sine. Copiii văd în părinții lor un exemplu de cetățenie, muncă asiduă, onestitate și dorința de a face din ei ceea ce sunt.

Metode și forme de educație familială

Metodele de creștere a copiilor în familie sunt modalitățile (metodele) prin care se realizează influența pedagogică intenționată a părinților asupra conștiinței și comportamentului copiilor. Ele nu diferă de metodele generale de educație discutate mai sus, dar au propriile lor specificități:

influența asupra copilului este individuală, bazată pe acțiuni specifice și adaptată individului,

alegerea metodelor depinde de cultura pedagogică a părinților: înțelegerea scopului educației, rolul parental, idei despre valori, stilul relațiilor în familie. Prin urmare, metodele de educație familială poartă o amprentă vie a personalității părinților și sunt inseparabile de acestea. Câți părinți - atâtea varietăți de metode. De exemplu, persuasiunea unor părinți este o sugestie blândă, în timp ce alții au o amenințare, un țipăt. Când relația unei familii cu copiii este apropiată, caldă și prietenoasă, metoda principală este încurajarea. În relațiile reci, înstrăinate, severitatea și pedeapsa predomină în mod natural. Metodele depind foarte mult de prioritățile educaționale stabilite de părinți: unii doresc să insufle ascultare și, prin urmare, metodele lor vizează să se asigure că copilul îndeplinește impecabil cerințele adulților. Alții consideră că este mai important să predea gândirea independentă și inițiativa și, firește, găsesc metode adecvate pentru aceasta.

Toți părinții folosesc metode comune de educație familială: persuasiunea (explicație, sugestie, sfat); exemplu personal; încurajare (laude, cadouri, perspective interesante pentru copii); pedeapsa (privarea de placeri, refuzul prieteniei, pedeapsa corporala). În unele familii, la sfatul profesorilor, se creează și se folosesc situații educaționale.

Există diverse mijloace de rezolvare a problemelor educaționale din familie. Printre acestea: cuvânt, folclor, autoritate părintească, muncă, învățătură, natură, viața de acasă, obiceiuri naționale, tradiții, opinia publică, climatul spiritual și moral al familiei, presă, radio, televiziune, rutina cotidiană, literatură, muzee și expoziții. , jocuri și jucării, demonstrații, educație fizică, sport, sărbători, simboluri, atribute, relicve etc.

Alegerea și aplicarea metodelor parentale se bazează pe o serie de condiții generale.

1. Cunoștințele părinților despre copiii lor, calitățile lor pozitive și negative: ce citesc, ce îi interesează, ce sarcini îndeplinesc, ce dificultăți întâmpină, ce fel de relații au cu colegii și profesorii, adulții, copiii , ce prețuiesc cel mai mult la oameni etc. Mulți părinți nu știu ce cărți citesc copiii lor, ce filme se uită, ce muzică le place, mai mult de jumătate dintre părinți nu pot spune nimic despre hobby-urile copiilor lor. Conform cercetărilor sociologice (1997), 86% dintre tinerii delincvenți au răspuns că părinții lor nu au controlat întoarcerile târzii acasă.

2. Experiența personală a părinților, autoritatea acestora, natura relațiilor de familie și dorința de a educa prin exemplu personal afectează și alegerea metodelor. Acest grup de părinți alege de obicei metode vizuale și folosește relativ mai des predarea.

3. Dacă părinții preferă activități comune, atunci de obicei prevalează metodele practice. Comunicarea intensivă în timpul lucrului în comun, vizionarea emisiunilor TV, drumețiile, mersul pe jos dă rezultate bune: copiii sunt mai sinceri, acest lucru îi ajută pe părinți să-i înțeleagă mai bine. Nu există activitate comună, nici motiv sau oportunitate de comunicare.

4. Cultura pedagogică a părinților are o influență decisivă asupra alegerii metodelor, mijloacelor și formelor de educație. De mult s-a remarcat că în familiile de profesori și de oameni educați, copiii sunt întotdeauna mai bine crescuți. În consecință, învățarea pedagogiei și stăpânirea secretelor influenței educaționale nu este deloc un lux, ci o necesitate practică. „Cunoștințele pedagogice ale părinților sunt deosebit de importante în perioada în care tatăl și mama sunt singurii educatori ai copilului lor... La vârsta de 2 până la 6 ani, dezvoltarea psihică și viața spirituală a copiilor depinde decisiv de... cultura pedagogică elementară a mamei și a tatălui, care se exprimă într-o înțelegere înțeleaptă a celor mai complexe mișcări mentale ale unei persoane în curs de dezvoltare”, a scris V.L. Sukhomlinsky.

METODE PRACTICE DE DIAGNOSTICĂ A EDUCAȚIEI FAMILIALE

Țara noastră a acumulat o experiență considerabilă în studierea relațiilor familiale, educația familială și efectuarea psihoterapiei familiale la copiii și adolescenții cu tulburări de adaptare psihologică. Sunt formulate concepte precum psihoterapia familială și diagnosticul relațiilor familiale. Aceasta din urmă înseamnă determinarea tipului de dezorganizare a familiei și creșterea nearmonică, stabilirea unei relații cauză-efect între tulburările psihologice din familie și anomaliile în formarea personalității copilului.

Analizând procesul de creștere într-o familie, trebuie să răspundem la trei întrebări. În primul rând, cum, adică în ce mod cresc părinții un copil (tip de creștere). Dacă acest tip contribuie la apariția și dezvoltarea modificărilor patologice în personalitatea copilului, trebuie să se răspundă la a doua întrebare: de ce cresc părinții în acest mod special, adică? care sunt motivele acestui tip de educaţie. După ce am stabilit acest motiv, este necesar să răspundem la a treia întrebare - despre locul acestui motiv în totalitatea relațiilor din familie.

Aceste tehnici sunt destinate diagnosticării relațiilor de familie, analizării abaterilor în creștere și identificării cauzelor apariției acestora. Sfatul profesorului va fi mai justificat cu cât va fi mai capabil să diagnosticheze o anumită situație familială.

Metodologia de identificare a copiilor cu părinți (chestionar de A.I. Zarov)

Folosind această tehnică sunt diagnosticate competența și prestigiul părinților în percepția copiilor, precum și caracteristicile relațiilor emoționale cu părinții.

Copilului i se pune următorul set de întrebări.

Dacă ai participa la jocul „Familie”, pe cine ai înfățișa, cine ai deveni în el - mama, tata sau tu însuți? (Pentru a elimina influența sugestivă, ultimele cuvinte din întrebare sunt schimbate, de exemplu: „tata, mama sau tu însuți”, „tu însuți, mama sau tata”, etc. Subiecții testului trebuie să aleagă între imaginea lor și una dintre părinţi).

Cu cine locuiesti acasa? (Pe cine ai acasă? - pentru preșcolari).

Cine crezi că este părintele principal în familie sau nu există niciun părinte principal în familie?

Când vei crește, vei începe să faci același lucru pe care îl face tatăl tău (sau mama pentru fete) la serviciu sau altceva?

Când devii adult și ai un băiat (o fată - după sexul subiectului de testare), îl vei crește la fel (joacă, studiază cu el - pentru preșcolari) ca și tatăl tău (mamă - pentru fete) te cresc acum, sau nu la fel, diferit?

Dacă nu a fost nimeni acasă de mult timp, ce părinte ai vrea să-l vezi mai întâi? (Cum ți-ar plăcea să vezi cine a intrat primul în cameră? - pentru preșcolari).

Dacă ți s-ar întâmpla durere, nenorocire, nenorocire (unul dintre copii te-a rănit - pentru preșcolari), i-ai spune sau nu tatălui (mamei - pentru fete) despre asta?

Dacă ți s-ar întâmpla durere, nenorocire, nenorocire (unul dintre copii te-a rănit - pentru preșcolari), i-ai spune sau nu mamei (tata - pentru fete) despre asta?

Ți-e teamă că tatăl tău te va pedepsi pe tine (sau mama ta pentru fete) sau nu ți-e frică?

Ți-e teamă că mama ta (tatăl - pentru fete) te va pedepsi sau nu ți-e frică?

Prin primele 5 întrebări este diagnosticată competența și prestigiul părinților în percepția copiilor, întrebările rămase vizează identificarea caracteristicilor relațiilor afective cu părinții.

Atunci când procesați și analizați rezultatele sondajului, este important să luați în considerare următoarele:

vârsta de identificare cea mai pronunțată cu un părinte de același sex este de 5-7 ani pentru băieți, 3-8 ani pentru fete;

succesul identificării depinde de competența și prestigiul părintelui de același sex în reprezentarea copiilor, precum și de prezența în familie a unui membru al familiei ancestrale identic cu sexul acestora (bunicul pentru băieți și bunica). pentru fete);

identificarea cu un părinte de același sex în familie este asociată cu o relație emoțională caldă cu un părinte de celălalt sex;

o scădere a intensității identificării cu un părinte de același sex se datorează formării „conceptului eu”, adică dezvoltării conștiinței de sine, al cărei indicator este alegerea de sine. predomină la băieți de la vârsta de 10 ani, la fete de la vârsta de 9 ani, reflectând creșterea autonomiei personale - emanciparea - de autoritatea părintească;

Identificarea cu un părinte de același sex la fete diferă de identificarea similară la băieți în următoarele moduri:

perioadă lungă de vârstă pentru identificarea fetelor;

intensitate mai mare a procesului de identificare, i.e. fetele aleg mai des rolul de mamă decât băieții aleg rolul de tată;

importanța mai mare pentru identificarea fetelor de relații emoționale calde și de încredere cu mamele lor decât aceste relații cu tații lor la băieți;

o dependență mai mare a identificării fetelor de natura relației dintre părinți, atunci când conflictul dintre mamă și tată afectează negativ identificarea fetelor cu mama lor;

o influență mai mică a unei surori asupra identificării fetelor cu mama lor decât a unui frate asupra identificării băieților cu tatăl lor.

Metodologia „Strategii pentru educația familiei”

Folosind acest test, îți poți evalua strategia (stilul) de parenting familial: autoritar, autoritar, liberal și indiferent.

Instrucțiuni: Utilizați acest test pentru a vă evalua propria strategie de parenting în familie. Dintre cele patru variante de răspuns, alege-o pe cea care ți se potrivește cel mai bine.

Ce, în opinia dvs., determină într-o măsură mai mare caracterul unei persoane - ereditatea sau creșterea?

A. În principal prin educație.

B. O combinație de înclinații înnăscute și condiții de mediu.

B. În principal prin înclinaţii înnăscute.

G. Nici una, nici alta, ci experiență de viață.

Ce părere aveți despre ideea ca copiii să-și crească părinții?

A. Acesta este un joc de cuvinte, un sofism, care nu are nicio legătură cu realitatea.

B. Sunt absolut de acord cu asta.

V. Sunt gata să fiu de acord cu aceasta, cu condiția să nu uităm de rolul tradițional al părinților ca educatori ai copiilor lor.

G. Îmi este greu să răspund, nu m-am gândit la asta.

Care dintre judecățile despre educație ți se pare cel mai de succes?

A. Dacă nu ai altceva de spus copilului tău, spune-i să se spele singur (Edgar Howe)

B. Scopul educației este de a-i învăța pe copii să facă fără noi (Ernst Legouwe)

B. Copiii nu au nevoie de învățături, ci de exemple (Joseph Joubert)

D. Învață-ți pe fiul tău ascultarea, apoi poți învăța orice altceva (Thomas Fuller)

Credeți că părinții ar trebui să-și educe copiii cu privire la problemele de gen?

R. Nimeni nu m-a învățat asta și viața însăși îi va învăța.

B. Consider că părinții ar trebui să-și satisfacă interesul copiilor față de aceste probleme într-o formă accesibilă.

Î. Când copiii vor fi suficient de mari, va fi necesar să începem o conversație despre asta. Și la vârsta școlară, principalul lucru este să ai grijă să-i protejezi de manifestările imoralității.

G. Desigur, părinții ar trebui să facă asta mai întâi.

Ar trebui părinții să dea copilului bani de buzunar?

A. Dacă cere, poți să-l dai.

B. Cel mai bine este să aloci în mod regulat o anumită sumă pentru scopuri specifice și să controlezi cheltuielile.

B. Este indicat să acordați o anumită sumă pentru o anumită perioadă de timp (pentru o săptămână, timp de o lună) pentru ca copilul să învețe să-și planifice cheltuielile.

D. Când este posibil, uneori îi poți oferi o sumă.

Ce vei face dacă vei afla că copilul tău a fost rănit de un coleg de clasă?

A. Voi fi supărat, voi încerca să-l consolez pe copil.

B. Voi merge să rezolv lucrurile cu părinții infractorului.

B. Copiii înșiși vor înțelege mai bine relațiile lor, mai ales că nemulțumirile lor sunt de scurtă durată.

D. Voi sfătui copilul cum să se comporte cel mai bine în astfel de situații.

Cum reacționezi la limbajul urât al unui copil?

R. Voi încerca să-l fac să înțeleagă că în familia noastră, și într-adevăr printre oamenii cumsecade, acest lucru nu este acceptat.

B. Limbajul greșit trebuie ciupit din răsputeri! Aici este necesară pedeapsa, iar copilul trebuie să fie protejat de acum înainte de a comunica cu semenii prost educați.

B. Gândește-te! Cu toții știm aceste cuvinte. Nu este nevoie să acordăm importanță acestui lucru atâta timp cât nu depășește limitele rezonabile.

D. Un copil are dreptul de a-și exprima sentimentele, chiar și într-un mod care nu ne place.

O fiică adolescentă vrea să petreacă weekendul la casa unui prieten, unde un grup de colegi se vor aduna în absența părinților ei. Ai să-i dai drumul?

A. În niciun caz. Asemenea adunări nu sunt bune. Dacă copiii vor să se relaxeze și să se distreze, lăsați-i să o facă sub supravegherea bătrânilor.

B. Poate, dacă îi cunosc pe tovarășii ei ca niște băieți cumsecade și de încredere.

B. Este o persoană destul de rezonabilă pentru a lua propria decizie. Deși, desigur, în lipsa ei voi fi puțin îngrijorat.

G. Nu văd niciun motiv să-l interzic.

Cum vei reacționa dacă vei afla că copilul tău te-a mințit?

A. Voi încerca să-l scot la lumină și să-l fac de rușine.

B. Dacă motivul nu este prea grav, nu voi acorda nicio importanță.

B. Voi fi supărat

G. Voi încerca să-mi dau seama ce l-a determinat să mintă.

Crezi că dai un exemplu bun copilului tău?

A. Absolut.

B. Încerc.

Î. Sper că da.

G. Nu stiu.

Prelucrarea și interpretarea rezultatelor

Numerele de întrebare

Stilul de comportament

liberal

indiferent

Marcați opțiunile de răspuns pe care le-ați ales în tabel și determinați corespondența acestora cu unul dintre tipurile de comportament parental. Cu cât este mai mare predominanța unui tip de răspuns, cu atât un anumit stil parental este mai pronunțat în familia ta. Dacă printre răspunsurile dumneavoastră nu predomină nicio categorie, atunci probabil că vorbim de un stil parental contradictoriu, când nu există principii clare, iar comportamentul părinților este dictat de starea de spirit de moment. Încearcă să înțelegi cum vrei să-ți vezi copilul, precum și pe tine însuți ca părinte.

Stilul autoritar (în terminologia altor autori - „democratic”, „cooperare”). Îți dai seama de rolul tău important în dezvoltarea personalității copilului, dar îi recunoști și dreptul la auto-dezvoltare. Înțelegeți cu atenție ce cerințe trebuie dictate și ce să discutați. Suntem gata să ne reconsiderăm pozițiile în limite rezonabile. Părinții încurajează responsabilitatea personală și independența copiilor lor, în conformitate cu capacitățile lor de vârstă. Adolescenții sunt incluși în discuțiile despre problemele familiei, participă la luarea deciziilor, ascultă și discută opiniile și sfaturile părinților lor. Părinții cer un comportament semnificativ de la copiii lor și încearcă să-i ajute, fiind sensibili la nevoile lor. În același timp, părinții dau dovadă de fermitate, grijă pentru corectitudine și disciplină consecventă, care formează un comportament social corect, responsabil.

Stilul autoritar (în terminologia altor autori - „autocratic”, „dictat”, „dominare”). Ai o idee bună despre cum ar trebui să crească copilul tău și faci toate eforturile pentru a realiza acest lucru. Probabil că ești foarte categoric și neclintit în cerințele tale. Nu este surprinzător că copilul tău se simte uneori inconfortabil sub controlul tău. Părinții cu acest stil de parenting limitează independența copilului și nu consideră necesar să-și justifice cumva pretențiile, însoțindu-i cu control strict, interdicții severe, mustrări și pedepse fizice. În perioada adolescenței, autoritarismul parental generează conflicte și ostilitate. Cei mai activi și puternici adolescenți rezistă și se răzvrătesc, devin excesiv de agresivi și adesea părăsesc casa părinților imediat ce își permit. Adolescenții timizi și nesiguri învață să-și asculte părinții în orice, fără a încerca să decidă singuri ceva. Dacă mamele tind să implementeze un comportament mai „permisiv” față de adolescenții mai mari, atunci tații autoritari aderă ferm la tipul ales de autoritate parentală. Cu o astfel de creștere, copiii dezvoltă doar un mecanism de control extern, bazat pe sentimente de vinovăție sau frică de pedeapsă, iar de îndată ce amenințarea pedepsei din exterior dispare, comportamentul adolescentului poate deveni potențial antisocial. Relațiile autoritare exclud apropierea spirituală cu copiii, așa că rareori apare un sentiment de afecțiune între aceștia și părinții lor, ceea ce duce la suspiciune, vigilență constantă și chiar ostilitate față de ceilalți.

Stilul liberal (în terminologia altor autori - „permisiv”, „îngăduitor”, „hipoprotector”). Îți prețuiești foarte mult copilul și îi consideri slăbiciunile scuzabile. Comunici cu el ușor, ai încredere în el și nu ești predispus la interdicții și restricții. Cu toate acestea, merită să ne gândim: este un copil capabil de o asemenea libertate? Pe măsură ce îmbătrânesc, astfel de adolescenți intră în conflict cu cei care nu îi răsfăț, nu sunt capabili să țină cont de interesele altor oameni, să stabilească conexiuni emoționale puternice și nu sunt pregătiți pentru restricții și responsabilitate. Pe de altă parte, percepând lipsa de îndrumare din partea părinților ca o manifestare a indiferenței și a respingerii emoționale, copiii simt teamă și incertitudine. Incapacitatea familiei de a controla comportamentul unui adolescent poate duce la implicarea acestuia în grupuri antisociale, întrucât acesta nu a dezvoltat mecanismele psihologice necesare unui comportament independent, responsabil în societate.

Stilul indiferent. Problemele parentale nu sunt o prioritate pentru tine, deoarece ai o mulțime de alte preocupări. Copilul trebuie să-și rezolve singur problemele. Dar are dreptul de a conta pe o mai mare participare și sprijin din partea ta!

Chestionar „Măsura îngrijirii”

Multe tulburări ale comportamentului și dezvoltării unui copil sunt asociate cu o atenție insuficientă sau excesivă din partea părinților. Acest test vă va ajuta să vă dați seama cât de corectă este poziția educațională.

Instrucțiuni : Se știe că multe încălcări ale comportamentului și dezvoltării unui copil sunt asociate cu o atenție insuficientă din partea părinților față de el. Cu toate acestea, potrivit psihologilor, îngrijirea excesivă poate fi la fel de periculoasă ca și lipsa acesteia. Acest test vă va ajuta să vă dați seama cât de corectă este poziția dumneavoastră educațională. Iată 15 declarații. La prima vedere, poate părea că nu toate au legătură cu educația. Cu toate acestea, pe fiecare frază, marcați numărul de puncte care corespund judecății dvs. cu privire la această problemă.

„Nu m-aș grăbi să fiu de acord cu asta” - 2 puncte.

„Acest lucru este probabil adevărat” - 3 puncte.

„Exact corect, exact asta cred” - 4 puncte.

Părinții trebuie să anticipeze toate problemele copilului pentru a-l ajuta să le depășească.

Pentru o mamă bună, comunicarea doar cu propria familie este suficientă.

Un copil mic trebuie să fie întotdeauna ținut ferm în timpul spălării, pentru a preveni căderea și rănirea acestuia.

Când un copil face ceea ce ar trebui să facă, este pe calea cea bună și va fi fericit din cauza asta.

Este bine dacă un copil face sport. Dar nu ar trebui să se angajeze în artele marțiale, deoarece acestea sunt pline de răni fizice și tulburări mentale.

A fi părinte este o muncă grea.

Un copil nu ar trebui să aibă secrete de la părinți.

Dacă mama nu își îndeplinește responsabilitățile față de copii, aceasta înseamnă cel mai probabil că tatăl își îndeplinește prost responsabilitățile de întreținere a familiei.

Dragostea mamei nu poate fi excesivă: nu poți răsfăța un copil cu dragoste.

Părinții ar trebui să-și protejeze copilul de aspectele negative ale vieții.

Nu ar trebui să-ți obișnuiești copilul cu treburile casnice de rutină, astfel încât să nu-și piardă pofta de muncă.

Dacă mama nu ar fi gestionat casa, soțul și copiii, totul s-ar întâmpla mai puțin organizat.

În dieta unei familii, tot ceea ce este delicios și sănătos ar trebui să meargă în primul rând copilului.

Cea mai bună protecție împotriva bolilor infecțioase este limitarea contactului cu ceilalți.

Părinții ar trebui să influențeze activ pe care dintre colegii lor îi alege copilul ca prieteni.

Prelucrarea rezultatelor

Dacă ai obținut peste 40 de puncte, atunci familia ta poate fi numită centrată pe copil. Adică, interesele copilului sunt motivul principal al comportamentului tău. Această poziție este demnă de aprobare. Cu toate acestea, pentru tine este oarecum punctual. Psihologii numesc acest lucru supraprotecție. În astfel de familii, adulții fac totul pentru copil, se străduiesc să-l protejeze de pericolele imaginare, îl obligă să-și urmeze cerințele, judecățile și dispozițiile. Ca urmare, copilul dezvoltă dependență pasivă de părinți, care, pe măsură ce crește, împiedică tot mai mult creșterea personală. Ar trebui să ai mai multă încredere în copilul tău, să crezi în el, să-i asculți propriile interese, pentru că se notează pe bună dreptate: „Creșterea copiilor înseamnă să-i înveți să se descurce fără noi”.

De la 25 la 40 de puncte. Copilul tău nu este în pericol să devină promiscuu și răsfățat pentru că îi acorzi suficientă, dar nu excesivă, atenție. Încercați să mențineți acest nivel de relație.

Dacă ai obținut mai puțin de 25 de puncte, atunci în mod clar te subestimezi ca profesor și te bazezi prea mult pe șansa și circumstanțele favorabile. Problemele în relațiile de afaceri și conjugale îți distrag adesea atenția de la copilul tău. Și are dreptul de a aștepta o mare participare și grijă de la tine!