Gospodinjsko delo v prvi mlajši skupini
Vključevanje" href="/text/category/vovlechenie/" rel="bookmark">so skupaj z njimi vključeni v izvedljivo delo, dobijo navodila, ki jih lahko izvajajo.
Otroci bi morali znati poimenovati opažena delovna dejanja odraslih v družini, vrtcu, na ulici: varuška pomiva in briše posodo; kuhar skuha juho, kompot in pripravi drugo hrano; mama sešije obleko, pere in lika oblačila; Hišnik pometa poti in čisti snega.
Poleg oblikovanja idej o vsakdanjem delu so odrasli otroci vključeni kot pomočniki: otroci na zahtevo učitelja prinesejo igrače na igrišče, postavijo stole k mizam, prinašajo in odnašajo materiale za dejavnosti, zbirajo papir s tal ali listov. na mestu prinesite krožnike kruha k mizam. Vse to otrokom pomaga obvladovati delovne spretnosti in jih pripravlja na zahtevnejše delovne aktivnosti v prihodnosti.
Učiteljica izpolnjevanje že osnovnih delovnih nalog povezuje s skrbjo za druge ljudi – vrstnike, varuško, starše, hišnika. Hkrati učitelj spodbuja željo pomagati odraslim, izvajati njihova navodila, vzdrževati čistočo in red: skrbno obrišite noge, ne smete, ne polivajte vode po tleh pri umivanju, ne mečite igrač.
Metoda dela. Pedagoško vodenje gospodinjskega dela se izvaja ob upoštevanju starostnih značilnosti otrok v tej skupini.
Učitelj, ki oblikuje osnovne delovne spretnosti, se opira na veliko željo otrok po aktivnosti, samostojni dejavnosti in njihovo željo po posnemanju odraslih. Naloga učitelja je podpirati in spodbujati vztrajno "Naredim sam!", Pa tudi naučiti otroke namenskega delovanja. Tu je najbolj sprejemljiva oblika organiziranja dela individualna. Otrok se v stiku z učiteljem nauči izvajati določena dejanja, nato vrsto operacij.
Učitelj posebno pozornost namenja prikazovanju in razlagi, kako izvesti to ali ono dejanje. »Vzemite krožnik takole, z dvema dlanema. Poglej, kako ga držim. Tako je, drži ga dobro, ne naslanjaj ga k sebi," pravi učitelj. "In vzamem krožnik." Postavimo ga na mizo. Postavi krožnik sem, Olečka. Tako ti kot vsi otroci boste jedli juho s kruhom.” Učiteljica je vesela, da je otrok uspešno opravil nalogo, vesela pa je tudi deklica. Dobila je prvo lekcijo sodelovanja pri gospodinjskih delih.
Pri uvajanju otroka v delo je pomembno, da vidi tako namen dejanja kot rezultat dela. To je olajšano z demonstracijo in razlago odraslega. Pravi: »Krožnik primi z obema rokama. Ne naslanjajte se nase. Postavite krožnik na mizo, fantje bodo jedli juho s kruhom. Dojenčku je vse to jasno. Užitek ne doživlja le pri prenašanju krožnika na mizo, ampak tudi zaradi dejstva, da doseže želeni rezultat - da ga postavi na mizo.
Ni pa dovolj samo pokazati in razložiti, kako naj se dejanje izvede. Otrok potrebuje takojšnjo pomoč. Učitelj in otrok lahko na mesto pripeljeta medveda ali avto; dajte otroku stojalo s svinčniki in mu pokažite, kako ga držite (močno primite z otrokovimi rokami), da mu ne zdrsne iz rok, in ga pospravite v omaro. Otroci postopoma obvladajo veščine, odrasli pa se lahko omeji na pomoč le, če otrok izvede težko dejanje. Ko obvladate dejanja, učitelj uporabi drugo tehniko - opomnik: »Ti, Kostya, vedno nekoliko dvigneš stol, ko ga postaviš na mizo. Potem ne bo tako hrupno. Pokaži mi, kako boš to naredil. To je dobro. Na enak način postavite še en stol.”
Zelo pomembno je ustvariti mirno in poslovno vzdušje, ne hiteti otroka, da opravi nalogo, in ne storiti namesto njega tistega, kar lahko naredi sam. In seveda se morate spomniti na stalnost zahtev glede tega, kaj in kako naj otrok počne. Torej učitelj opozori otroka le na naslednje zaporedje dela: »Najprej morate zbrati vse svinčnike z mize, jih zložiti tako, da so ostri konci na eni strani, jih postaviti v stojalo (kozarec, steklo) z nenabrušenim delom navzdol, nato pa jih odnesite na stojalo." Če bo odrasel še naprej nespremenjen v vsebini zahtev, se bo otrok naučil potrebnih dejanj in obvladal njihovo zaporedje. Dojenček bo razvil navado ravnanja na določen način.
Primer je igra-aktivnost "Kako so igrače pobegnile od Kolye." Vsebina igre je, da se je deček Kolya rad igral z igračami, vendar je bil prelen, da bi jih pospravil. Nekega dne so fantku pobegnili avto, žoga, medved in kocke. Postalo mu je dolgčas in jokal je: »Zakaj nisi poskrbel za igrače in jih postavil nazaj na svoje mesto? Zdaj, če bi se vrnili k meni, bi jih vedno pospravil.” Igrače so slišale besede in se vrnile h Kolji. Navdušen je bil nad medvedkom, kockami, žogico, avtomobilčkom in vse je lepo sestavil.
Fantje lahko Kolji pomagajo pospraviti svoje igrače, ko se zaplet razvija. Otroke lahko vprašate, zakaj so igrače pobegnile od fantka, kaj je treba storiti, da jim preprečite, da bi zapustili otroke. Vse to otrokom vzgaja pravilen odnos do gospodinjskega dela, zanimanje zanj in zagotavlja obvladovanje potrebnih dejanj.
Uspeh otrok je treba slaviti. Spodbuda v otroku ustvari veselo razpoloženje, željo po ponovitvi dejanja, da doseže želeni rezultat.
Za oblikovanje otrokovih predstav o gospodinjskem delu odraslih učitelj organizira posebna opazovanja, opozori otroke na to, kaj počne varuška (čisti posodo, okna, tla, ureja stvari v skupini, stranišče, garderobo), kako pere perilo za lutke, ga lika, postavlja stvari v red v gospodinjstvu igrač. Pomembno je, da povabite otroke, da govorijo o tem, kar so videli. Hkrati ne vodite pogovora v obliki pogovora, temveč dajte otroku možnost, da svobodno izrazi, kaj se spominja in mu je všeč.
Pri organizaciji takšnih opazovanj učitelj uporablja situacije, ki otrokom omogočajo osnovno sodelovanje pri delu odraslega: odlaganje žlic v omaro, dajanje krpe, prinašanje vode, obešanje oblačil za punčke, ki jih je opral učitelj, na nizko obešeno mizo. vrv.
Opravljanje osnovnih delovnih nalog za otroke je za otroke, stare dve ali tri leta, zelo dostopno in hkrati dragoceno, saj jih pripravlja na delo, katerega oblikovanje se pojavi v starejši predšolski dobi.
Vzgojiteljica
Povzetek praktične lekcije o delovni dejavnosti za osnovno predšolsko starost "Lutke za kopanje"
Cilj: organizirati praktične delovne dejavnosti za otroke z nego punčk.
Naloge:
1. Še naprej učite otroke delati v timu;
2. Vadite jih v sposobnosti, da ponudijo svojo pomoč prijatelju;
3. Spodbujati občutek odgovornosti za skupno stvar, zadovoljstvo ob uspešno opravljenem delu;
4. Aktivirajte otrokov besedni zaklad z uporabo besed v govoru: posoda za milo, milo, izpiranje, pena, goba.
5. Naučite se določiti lastnosti vode (hladna, vroča, topla)
6. Naučite se navesti naravo dejanj (milo, izpiranje mila, brisanje)
7. Naučite otroke, naj bodo prijazni do punčk.
Oblika organizacije: kolektivno delo.
Vrsta dela: gospodinjstvo.
Pripravljalna dela:
Igre z vodo:"Hladno - vroče", "Lebdi - potone", "Transfuzija"
D/igra:"Umivalnik", "Umij si roke"
Igralne vaje:"Čiste dlani"
Zabavne igre:"mehurček"
Branje otroških rim in pesmi.
Material:
Na mizi sta 2 umivalnika, milo, milo, gobe, brisača, zeleno vedro z vročo vodo, rumeno vedro z mrzlo vodo.
Punčka Katya, čudovita škatla, milni mehurčki.
Napredek lekcije:
Vzgojiteljica: Fantje, danes je lutka Katja obljubila, da nas bo obiskala, a iz neznanega razloga zamuja ... Potrka na vrata. Učitelj odpre vrata in prinese veliko lutko Katjo (nos, lica in roke lutke so namazani s črno barvo).Vzgojiteljica: Oh, Katja, kaj je narobe s tabo? Kaj imaš na nosu, na licih, na rokah? Kaj je to, otroci? (Umazanija)
Učitelj prebere pesem A. Barta "The Dirty Girl" in branje spremlja z dramatizacijo
Vzgojiteljica: Fantje, punčka je zelo žalostna, noče biti umazana, lahko pomagamo Katji? (Pomagali bomo). Imam čarobno škatlo, v njej je veliko uporabnih stvari, jih bom vzela ven, ti pa povej, katere naj operemo punčko.
Učitelj iz škatle enega za drugim vzame milo, zvezek, brisačo, avto, gobo in telefon - otroci določijo, kaj je potrebno za kopanje. Učitelj razjasni namen predmetov in razloži, kako jih uporabljati.
Vzgojiteljica: Zdaj pa dajmo Katjo okopati v umivalniku. (Odidejo do mize, kjer stojita dva prazna umivalnika in dve vedri s toplo in mrzlo vodo). Dotaknite se, otroci, kakšna voda je v zelenem vedru? (vroče)
V zelenem vedru je vroča voda. Kakšna voda je v rumenem vedru? (hladno)
Katya ne mara plavati v vroči vodi in ne mara plavati v hladni vodi. Rada plava v topli vodi.
Zdaj bomo v posodo najprej nalili hladno vodo, nato pa dodali vročo vodo. Zmešala sem toplo in hladno vodo. Kakšno vodo si dobil? (Otroci dajo roke v toplo vodo) - Voda je postala topla.
Učiteljica vzame lutko Katjo, jo sleče, da punčko v umivalnik in jo začne kopati. Hkrati svoja dejanja spremlja z razlagami, izgovarja besede: milo, posoda za milo itd.
Učitelj vzame gobo. Pravi, to je gobica, uporabljamo jo za pranje lutke Katya. Namoči lutkino glavo, speni peno in reče:
Milo se bo spenilo
In umazanija bo nekam šla.
Voda, voda
Umij Katjušin obraz,
Da se ti oči lesketajo,
Da ti lica zardijo,
Da se ti usta smejijo,
Tako, da zob ugrizne.
Vzgojiteljica: Naša Katjuška je zdaj čista, le vso peno moramo sprati z nje. Kaj moram storiti? (Lutko morate sprati s čisto, toplo vodo).
Se spomniš, kakšna voda je v zelenem vedru? (Vroče).
In v rumenem vedru? (hladno).
Vzgojiteljica: Kakšno vodo dobim, če mešam vročo vodo s hladno (toplo) vodo?
V drugo posodo nalijte toplo vodo.
Vzgojiteljica: S to toplo vodo bom sprala ostanke mila z naše lutke.
Lutko poliva z vodo in nežno reče:
Topla voda
Nalijmo na našo ptico.
(Učitelj vzame lutko iz umivalnika in jo obriše z brisačo)
Katjo osušimo z brisačo in jo položimo na posteljo, da počiva. (Lutka je postavljena na široko brisačo - "v postelji")
Vzgojiteljica: Fantje, poglejte, tudi druge punčke želijo biti čiste in lepe, naj jih tudi operemo? Vsak vzemite eno lutko. (Otroci s pomočjo učitelja operejo svoje punčke, jih sperejo in čiste punčke položijo poleg Katje)
Vzgojiteljica: Poglejte, voda v bazenu je postala umazana in milna. Treba ga je izliti. Tudi učitelj da milo v podstavek za milo in obesi brisačo, da se posuši.
Nato učitelj ponudi, da vidi, katere lutke so postale čiste in lepe. Ugotavlja, da so vsi delali dobro, vsi so sodelovali in si pomagali. Nato punčke pokrije z brisačo in pove, da morajo punčke počivati, spati, in otroke povabi k igri z milnimi mehurčki.
Oddelki: Delo s predšolskimi otroki
Gospodinjsko delo prežema celotno vsakdanje življenje otrok, je stalno in nujno, čeprav njegovi rezultati pogosto niso tako opazni kot pri drugih vrstah dela in so jasno opazni le kratek čas. Gospodinjsko delo ustvarja odlične možnosti, da otroci razvijejo skrben odnos do stvari, sposobnost opaziti nered in se samoiniciativno vključiti v njegovo obnovo. V predšolskem otroštvu je seznam dejavnosti, pri katerih lahko otrok doseže stopnjo samostojnosti, majhen. V zgodnjih in srednjih letih postane delo (samopostrežna in gospodinjska opravila) vrsta dejavnosti, ki se spreminja v oblike samoizobraževanja in samoizobraževanja.
Že v mladosti je treba otrokom razkriti pomen dela: delati pomeni skrbeti za nekoga. Pokazati je treba 5 komponent delovne aktivnosti:
- ideja
- material (iz česa narediti)
- orodja (kaj storiti)
- dejanja (naredi po vrstnem redu)
- rezultat (kar sem nameraval, to sem dobil)
Predhodna dela so naslednja:
1. Seznanitev s predmetom (skodelica).
A) pokaži skodelico kot čudež! To je skodelica. Ima visoke stene, dno brez lukenj in ročaj.
B) prepoznavanje skodelice (skodelica in kozarec).
C) prepričevanje Miške (bolj priročno je piti iz skodelice; tam je ročaj za držanje).
D) zakaj potrebujemo skodelico?
D) vsak vzame skodelico in jo pokaže Miški.
2. Seznanjanje s snovjo - pri vseh oblikah pouka skozi produktivne dejavnosti učimo izbire snovi.
3. Orodja – prikažite vsa orodja v uporabi.
Po tem se izvede lekcija "Opazovanje varuške, ki pomiva skodelice".
Motivacija: treba je piti sadni sok, a nihče nima čiste skodelice. Kdo bo pomagal? Varuška. Demonstracija pomivanja skodelic je didaktična. Otroci bodo jasno videli postopek pranja, vsako od njegovih komponent. Takšni dejavnosti bi morali biti dve.
Namen drugega je drugačen: otroci se morajo aktivno pogovarjati z Miško, dokazati, prepričati ga, da je nemogoče piti iz umazane skodelice. To je bistvo ponovnega usposabljanja. Otroci morajo razumeti proces in njegove komponente v govoru:
- načrt – varuška se je odločila, da bodo skodelice čiste.
- material – zbrane umazane skodelice.
- sredstva - umivalniki, voda, milo, goba, pladenj in roke.
- dejanja, njihov vrstni red - najprej sem namila, nato sprala in postavila na sušenje.
- rezultat so čiste in suhe skodelice, pripravljene za sadni napitek.
Šele po tem sledi frontalna lekcija o razvijanju otrokove neodvisnosti in samoorganizacije pri njihovih delovnih dejavnostih.
Na prostem prostoru v skupini so postavljene mize, kjer učitelj pokaže vzorec dejavnosti. Pladenj z umazanimi skodelicami, umazanimi z zemljo, tako da lahko otroci jasno vidijo, da so dno, stene in celo ročaj umazani, ne samo znotraj, ampak tudi zunaj.
Motivacija. Punčke so žejne. Daj jim mleko. Daj mi poslastico. Otroci vidijo umazane skodelice. Začnejo govoriti: "Umazani so, treba jih je oprati."
Učitelj: »Ali znaš skrbeti za punčke? Kako ti je lahko mar? Usedi se, naučil te bom, kako očistiti skodelico.”
Otroci sedijo na stolih, ki stojijo v polkrogu, pred njimi je miza, za katero bo učitelj. On sprašuje:
- kaj nameravaš narediti? (upogne mezinec)
- kakšne skodelice so zdaj? (brez imena)
- Vzel bom umazano skodelico in jo postavil na svojo mizo. Počistil bom. Pripravim rokave, jih skrajšam, preverim svojo obleko (otrokom damo 3 pravila dela, ki jih je oblikoval R.S. Bure: 1. obleka mora biti čista. 2. delovno mesto mora biti čisto, da ni kapljic. vode na mizo ali na tla 3. Skodelica - rezultat dela - bo očiščena, da bo punčka uživala pri pitju.) Glej, zdaj je moja obleka čista, miza je suha, tla tudi, vendar je skodelica še vedno umazana. Zdaj bom vse pripravil za delo. Učitelj vstane in prinese opremo za otroke iz klopi, poimenuje vsak predmet, se osredotoči na to, kje na mizi je postavljen: »Prinesel bom stol, 2 umivalnika bom postavil na rob mize: enega bom postavil na mizo, drugega na stol.« (za učitelja je otrokov prehod iz enega umivalnika v drugega znak, da v umivalnik natoči vodo za izpiranje. Če otrokom takoj vlijete vodo v oba umivalnika , bodo zmešali in umazali vodo v obeh bazenih, s čimer bodo izgubili namen dela).
Zdaj bom prinesel posodo za milo z milom, gobo in prtičkom. Na desno stran bom postavil podstavek z milom, na vogal pa prtiček. Zdaj bom natočil vodo v prvo posodo. Nalivam tako previdno, da niti kapljica vode ne pade na mizo. Vzel bom skodelico in jo dal v vodo. Vzel bom gobo v levo roko, milo v desno - takole, malo bom zmočil gobo, jo bom takole iztisnil, pazil, da iz nje ne kapljajo kapljice in zdaj Bom namočil gobo: 1,2,3 - dal milo (če tega ne rečem, potem bodo otroci neskončno drgnili gobo z milom). Vse je milna goba. Skodelico vzamem iz vode, vendar je ne dvigujem nad umivalnik, roke držim v umivalniku, sicer bodo kapljice vode na mizi. Začnem drgniti dno, stene in ročaj. Dam ga v vodo, pustim, da voda odteče in pogledam, ali je kje še umazanija? št. Vidim, da je skodelica namiljena, vendar brez umazanije. Postavil ga bom v drugi bazen in šel k njemu. Zdaj bom spet natočil vodo in splaknil, zdaj je skodelica čista, a mokra. Položim ga na prtiček, da se posuši. Zdaj bom vse odnesel in pustil v redu.
Učiteljeva predstavitev delovnega procesa se razlikuje od načina, kako ga je izvajala varuška. Naloga varuške je poudariti glavne sestavine porodnega procesa: kaj ima v mislih, kaj bo uporabila, kaj bo naredila, kako bo to naredila. In učiteljeva naloga je pokazati tehniko delovnih dejanj, 4 komponente delovnega procesa - kako to storiti!
»Pazi, kako nosim skledo z vodo, da je ne polijem po tleh – takole, z obema rokama za robove. Prinesem ga do vedra, se sklonim in počasi solim vodo v vedro, nato prinesem tudi drugo posodo. Nato jih obrišem s prtičkom in zložim na kup. Vzel bom prtiček, šel pogledat, če so na mizi ostale kapljice vode - pobrisal bom mizo, takole. Posodico za milo in gobico bom dal v umivalnike. Zdaj je vse čisto in suho. Lahko vzamem skodelico in grem zdraviti lutko? Ne, še vedno moramo preveriti kostum - spustite rokave in nato pojdite k lutki.
Izrecno ne uvajamo predpasnikov iz oljne tkanine, da bi otroke naučili samokontrole svojih dejanj.
»Zdaj boš očistil skodelice. Pripravi si obleko." otroci vzamejo skodelico in vsak najde prostor zase, kdor kam hoče, kdor hoče delati ob kom. Nato začnejo s klopi nositi vse, kar je potrebno za delo.
Učitelj opazuje in nikomur ne daje navodil. Cilj je razvijati samoorganizacijo. Ko opazim, da je nekdo že pripravljen, se približam otroku, preverim, poimenujem vsak predmet: tam so umivalniki, tam je prtiček, je posoda za milo (kar je otrok pripravil). »Torej, še nisi pripravljen. Pomisli, česa še nisi prinesel.” Pomakne se k naslednjemu in mu spet osebno poimenuje predmete. Če je vse pravilno, nalijte vodo.
Med delom učitelj hodi mimo, opazuje, svetuje, pogovor z vsemi je tih, oseben. V skupini vlada mirno, delovno vzdušje, otroci se sami s seboj pogovarjajo in pokažejo svoje delo. Ko ste končali z delom, vas učitelj vpraša, kaj boste počeli?
Treba je postaviti vedra in posode, v katere bodo otroci odvajali vodo v takšnih količinah, da jo je priročno prenašati na kratki razdalji.
Otrok pospravi, vzame svojo skodelico in punčko ter sede na stol za igro. Naloga učitelja je, da vsakega opazi, kje je delal in ali je vse pospravil za seboj. Kontrola bo omogočila pošteno analizo dejavnosti otrok. Ko vsi končajo, se vsi usedejo k punčkam, rečem: "Lutke so vesele, dal si jim zelo okusno pijačo, kaj si jim dal iz svoje skodelice?" In ti?"
Pride Miška: »Kje si dobil čiste skodelice? Nauči me, tudi sam želim pomiti skodelico.”
Počakaj nas, kdor bo prvi pojedel kosilo, bo učil.
Po kosilu posnemite zgodbo o tem, kako pomiti skodelico.
Po tem, druge dni zjutraj, pripravite problemsko situacijo za otroke: postavite umazano skodelico v kot punčke. Kako bo otrok rešil to situacijo? Pred pranjem mora povedati, kaj potrebuje za delo. Med pomivanjem svetujte, kako je najbolje drgniti z gobo, kaj je treba obrisati, da bo skodelica čista. Skupaj se odločite, ali je skodelica pomita. Pri ocenjevanju rezultata ne bodite pozorni le na čistost skodelice, ampak tudi na to, ali ste pozabili pripraviti obleko, rokave ali ste jo skrbno oprali. Tovrstno delo je treba opraviti z vsakim otrokom.
Učitelj vodi in prikazuje delovni proces brez napak, medtem ko je Mishka hiter. Mudi se, dela napake in nenehno provocira otroke. Otroci se tega naučijo in preidejo na položaj »učitelja«.
V srednji skupini otroci obvladajo naslednje delovne procese:
1. pranje stolov in igrač.
2. pralne serviete.
Organizacija dela poteka na enak način kot pri pomivanju posode za lutke.
Tako lahko sklepamo, da je stopnja samostojnosti, dosežena pri eni vrsti dejavnosti, osnova za razcvet nove dejavnosti, podlaga za samoizražanje v njej.
Irina Khoreva
Gospodinjsko delo v 1. mlajši skupini
Oblika organizacije porod: sklep.
Naloge:
1. Naloge, namenjene razvijanju sposobnosti postavljanja cilja in motiva.
* Naučite otroke s pomočjo učitelja, da čutijo potrebo po porod
(cilj postavi učitelj).
* Vzbuditi zanimanje za skupne dejavnosti z odraslimi in vrstniki.
2. Naloga, namenjena razvoju sposobnosti načrtovanja.
Naučite otroke vzpostaviti zaporedja delovne akcije na
pripovedovanje in prikazovanje učitelju.
3. Naloga, namenjena razvijanju spretnosti in sposobnosti v porod.
Naučite otroke s pomočjo učitelja, da naredijo, kar zmorejo delo
(npr. prinesite igrače v pranje, pospravite čiste na njihovo mesto).
4. Naloga, namenjena ocenjevanju dejanj in rezultatov.
Otroke naučite skupaj z učiteljem ocenjevati skupno delo.
5. Naloge za moralno vzgojo v porod.
* Gojite pozitiven odnos do deljenja delo z
odrasli: pripravljenost pomagati (prinesi igračo v pranje).
*Vzgojne lastnosti: aktivnost, odločnost, potrpežljivost.
Materiali in oprema: umivalniki, oljenke, igrače, krpe
(gobice, milo, krtače, plenice (tekstil) za sušenje igrač,
čistilna oprema.
Vodnik Metodologija:
1. Tehnika, namenjena reševanju problema postavljanja cilja, motiva
Vos-l: »Igrače so umazane in se z njimi ne moremo igrati, moramo jih oprati (spodbujati otroke k družbeno pomembnim dejanjem).
2. Metodologija za reševanje načrtovalskega problema dejanja:
Opomba: v 1 mlajša skupina Učitelj sam načrtuje svoja dejanja in dejanja otrok, pri tem pa se pogovarja in razlaga o vsakem svojem dejanju, otroke zanima za pranje igrač. Učitelj vse pripravi potrebno: umivalniki, milo, krpe (gobice)ščetke, milo, krpo, nalije vodo v umivalnik, vpraša otroke (1-2 otroka) prinese umazane igrače in jih odloži v umivalnik, učitelj igrače sam namili ali pa jih ponudi otrokom, medtem ko "investicija" otrokovo roko v svojo roko, nato sperite igračo v čisti vodi, se prepričajte, da je čista, položite oljno krpo, nato pa nanjo položite krpo (plenica) pospravite igrače, izlijte vodo in pospravite ves material nazaj na svoja mesta. Ko se igrače posušijo, jih postavite na svoje mesto (vzgojitelj lahko prosi otroke, da jih pomagajo postaviti na svoje mesto, medtem ko gledajo čiste igrače).
3. Metodologija, namenjena razvijanju veščin in spretnosti: v procesu izvajanja najpreprostejših porod dejanja skupaj z otroki, učitelj vodi proces z uporabo vseh možnih otroško delo, navodila, zahteve, pri oblikovanju znanja, spretnosti in spretnosti.
4. Metodologija za ocenjevanje ukrepov in rezultat: Učitelj skupaj z otroki ocenjuje skupna dejanja in rezultate.
5. Metodologija, namenjena moralni vzgoji v porod:
v delu porod dejanja, učitelj razloži, kako skrbno opravljati delo, skrbno ravnati z igračami, spodbuja za zagotovljeno pomoč (aktivnost, odločnost, zahvala za skupno delo.
Izobraževalne naloge:
1. Pri otrocih oblikovati in krepiti zanimanje za delo in željo po vključevanju v delo.
2. Naučite otroke delati drug ob drugem, ne da bi se pri tem motili.
3. Ohranjati in razvijati zanimanje za delo vrstnikov in odraslih, željo po komunikaciji in sodelovanju z njimi.
4. Otrokom vzbudite marljivost, poslušnost in željo po izpolnjevanju zahtev odraslega.
5. Otrokom privzgojite veščine za opravljanje delovnih nalog in jih spodbujajte, da razvijejo željo po obvladovanju teh veščin.
Samopostrežba, gospodinjska dela (2-3 otroci).
Gradbeni material lepo postavite na polico.
Razporedite igrače, lepo posadite punčke.
Razporedite stole za razred in jih odstranite, ko končate.
Odnesite igrače na območje in jih pomagajte pobrati po sprehodu.
Na mizo postavite žlice in postavite držala za prtičke.
Skodelice in držala za prtičke odnesite na servirno mizo.
Sleči se, obleči se, pomagaj prijatelju odvezati šal.
Očistite pot snega.
Zberite odpadke in listje na določenem mestu.
Pometite sneg s klopi.
Delo v naravi:
Zalivanje sobnih rastlin.
Zalivajte gredico, cvetlični vrt na posestvu.
Nahrani ptice.
Posejte velika semena (grah, fižol, nasturtium).
Posadite čebulo.
Obrišite prah z listov rastlin z velikimi listi.
Srednja skupina
Izobraževalne naloge:
1. Vzgajati in spodbujati željo otrok po pomoči drug drugemu, jih naučiti sposobnosti sprejemanja pomoči svojih tovarišev.
2. Naučiti otroke, da upoštevajo delovne kulture: vedeti in najti nekaj, razviti sposobnost skupnega doseganja cilja, ne da bi prešli na bolj zanimivo dejavnost, igro.
3. Razviti pri otrocih občutek veselja do skupno opravljenega dela, od skupnih prizadevanj za dosego skupnega rezultata.Kaj je potrebno za delo, previdno uporabljajte predmete dela, jih odnesite na svoje mesto ob koncu dela in na zahtevo učitelja.
4. Pri otrocih krepite željo po samoiniciativnem vključevanju v delo po zgledu vrstnikov.
Gospodinjska dela (3-4 otroci).
Mize in stole obrišite z mokro krpo. Operite oblačila za punčke.
Prah z okenskih polic obrišite z vlažno krpo.
Po zalivanju rož pobrišite razlito vodo.
Operite in obrišite gradbene materiale.
Operite igrače v skupini in na mestu.
Očistite omare z omaricami.
Pometite del mesta, verando, pot.
Pometite sneg s klopi in igral.
Zbirajte pesek v hribu na peščenem dvorišču.
Zberite smeti in jih v vedrih odnesite na določeno mesto.
Delo v naravi:
Zberite zelenjavo in sadje z vrta.
Čebulo odrežite s posebnimi škarjami.
Zrahljajte zemljo v cvetličnih lončkih.
Zbirajte naravne materiale za obrt.
Zbirajte kislico in velika semena.
Poskrbite za ptice in želve (zamenjajte jim vodo, jih nahranite, odnesite odpadke na določeno mesto).
Prinesite hrano iz kuhinje (zelje, korenje, zeleno).
Starejša skupina
Izobraževalne naloge:
1. Spodbujati pri otrocih stabilen pozitiven odnos do dela, krepiti zanimanje za skupne dejavnosti z vrstniki in odraslimi.
2. Otrokom privzgojite veščine skupnega postavljanja ciljev in doseganja njihovih rezultatov.
3. Razviti sposobnost komuniciranja z vrstniki: razpravljati in načrtovati delo, oceniti doseženi rezultat.
4. Pri skupnem delu vzbujajte otrokom čut za pravičnost; pravilno razdelite zanimivo in nezanimivo delo, delajte z otroki do konca.
5. Navadite otroke, da opravljajo nekatere naloge tipa "skupno delo".
Gospodinjsko delo.
Uredite omaro z igračami in pripomočki.
Okenske police v skupinski sobi in spalnici obrišite z vlažno krpo.
Pomagajte varuški razgrniti čisto perilo in obleči prevleke za blazine.
Območje zalijte v suhem vremenu in posipajte peščeno dvorišče.
Obrišite klopi v vaši bližini in okoli otrok.
Ohranite red na peščenem dvorišču.
Operite, posušite in položite gradbeni material.
Uredite vrt (pospravite smeti in kamenje).
Očistite igrače (operite, posušite, obrišite).
Pometite območje in poti (pred snegom, peskom, smeti).
Operite prtičke in krpe, ki se uporabljajo pri likovnem pouku.
Rezano cvetje, delajte šopke, okrasite sobo.
Pobrišite omare v garderobi (skupaj z varuško).
Delo v naravi:
Ponovno posadite sobne rastline.
Posejte semena rož, zelenjave, vzgojite sadike.
Sadike posadite in skrbite zanje.
Zbirajte hrano za zimo za živali in ptice v vrtcu.
Oplevite gredice na svojem in otroškem mestu.
Na vrtu nabirajte jagode in sadje.
Prekopavanje gredic (sekundarno prekopavanje).
Ročno delo:
Skupaj z učiteljem zamenjajte vodo v akvariju.
Knjige o popravilih.
Pripravite priročnike in gradiva za prihajajočo lekcijo.
Naredite girlande, kroglice, okraske za božično drevo.
Priročniki za popravilo, igrače za igre vlog.
Sodelujte pri oblikovanju skupine in mesta za počitnice.
Izdelajte spominke, igrače, nakit iz naravnih materialov.
Naredite girlande iz barvnih zastavic, da okrasite verando ali peščeno dvorišče.