Διαβούλευση γονέων για τη διαμόρφωση στοιχειωδών μαθηματικών αναπαραστάσεων
Στην προσχολική ηλικία μπαίνουν οι βάσεις των γνώσεων που είναι απαραίτητες για το παιδί στο σχολείο. Τα μαθηματικά είναι μια πολύπλοκη επιστήμη που μπορεί να προκαλέσει ορισμένες δυσκολίες κατά τη διάρκεια της σχολικής εκπαίδευσης. Επιπλέον, δεν έχουν όλα τα παιδιά κλίσεις και έχουν μαθηματική νοοτροπία, επομένως, κατά την προετοιμασία για το σχολείο, είναι σημαντικό τα παιδιά προσχολικής ηλικίας να έχουν τις ακόλουθες γνώσεις μαθηματικών από την αρχή των σπουδών τους:
μέτρηση μέχρι το είκοσι σε αύξουσα και φθίνουσα σειρά, δυνατότητα αναγνώρισης αριθμών στη σειρά και τυχαία, ποσοτικών (ένα, δύο, τρία ...) και τακτικά (πρώτος, δεύτερος, τρίτος ...) αριθμοί από το ένα έως το δέκα.
προηγούμενοι και επόμενοι αριθμοί μέσα σε ένα δεκάρι, η δυνατότητα δημιουργίας των αριθμών της πρώτης δεκάδας.
αναγνωρίζουν και απεικονίζουν βασικά γεωμετρικά σχήματα (τρίγωνο, τετράπλευρο, κύκλος, οβάλ).
βασικά στοιχεία μέτρησης: το παιδί πρέπει να μπορεί να μετρήσει το μήκος, το πλάτος, το ύψος με κορδόνι ή ραβδιά.
σύγκριση αντικειμένων: περισσότερο-λιγότερο, ευρύτερο-στενότερο, υψηλότερο-χαμηλότερο, μακρύτερο-κοντό.
Η βάση των θεμελίων των μαθηματικών είναι η έννοια του αριθμού. Ωστόσο, ο αριθμός, όπως, στην πραγματικότητα, σχεδόν κάθε μαθηματική έννοια, είναι μια αφηρημένη κατηγορία. Ως εκ τούτου, είναι συχνά δύσκολο να εξηγηθεί σε ένα παιδί προσχολικής ηλικίας τι είναι ένας αριθμός.
Στα μαθηματικά, σημασία δεν έχει η ποιότητα των αντικειμένων, αλλά η ποσότητα τους. Οι πράξεις με τους σωστούς αριθμούς στην αρχή είναι δύσκολες και δεν είναι απολύτως σαφείς για το παιδί. Ωστόσο, μπορείτε να μάθετε στα παιδιά να βασίζονται σε συγκεκριμένα θέματα. Το παιδί καταλαβαίνει ότι τα παιχνίδια, τα φρούτα, τα αντικείμενα μπορούν να μετρηθούν. Ταυτόχρονα, τα αντικείμενα μπορούν να μετρηθούν «μεταξύ των χρόνων». Για παράδειγμα, ενώ περπατάτε, μπορείτε να ζητήσετε από το παιδί σας να μετρήσει τα αντικείμενα που συναντάτε στη διαδρομή.
Είναι γνωστό ότι στο παιδί αρέσει πολύ να κάνει μικρές εργασίες. Επομένως, μπορείτε να διδάξετε στο παιδί σας να μετράει ενώ κάνετε μαζί την εργασία. Για παράδειγμα, ζητήστε από το παιδί να σας φέρει μια ορισμένη ποσότητα από τα αντικείμενα που χρειάζονται για την υπόθεση. Με τον ίδιο τρόπο, μπορείτε να μάθετε στο παιδί σας να ξεχωρίζει και να συγκρίνει αντικείμενα: ζητήστε του να σας φέρει μια μεγάλη μπάλα ή ένα δίσκο που είναι πιο φαρδύ.
Η ορατότητα είναι μια σημαντική αρχή στη διδασκαλία ενός παιδιού.
Όταν ένα παιδί βλέπει, αισθάνεται, αισθάνεται ένα αντικείμενο, είναι πολύ πιο εύκολο να του μάθει μαθηματικά. Επομένως, μία από τις βασικές αρχές της διδασκαλίας των βασικών μαθηματικών στα παιδιά είναι η ορατότητα. Φτιάξτε μαθηματικά βοηθήματα, γιατί είναι καλύτερα να μετράτε ορισμένα αντικείμενα, για παράδειγμα, χρωματιστούς κύκλους, κύβους, λωρίδες χαρτιού κ.λπ. Είναι καλό αν φτιάχνετε γεωμετρικά σχήματα για τα μαθηματικά, αν έχετε τα παιχνίδια Lotto και Domino, τα οποία συμβάλλουν επίσης στη διαμόρφωση στοιχειωδών δεξιοτήτων μέτρησης στα παιδιά.
Τα σχολικά μαθηματικά δεν είναι εύκολα. Συχνά, τα παιδιά αντιμετωπίζουν διάφορα είδη δυσκολιών στην κατάκτηση του σχολικού προγράμματος σπουδών στα μαθηματικά. Ίσως ένας από τους κύριους λόγους για τέτοιες δυσκολίες είναι η απώλεια ενδιαφέροντος για τα μαθηματικά ως μάθημα. Επομένως, ένα από τα πιο σημαντικά καθήκοντα για την προετοιμασία ενός παιδιού για το σχολείο θα είναι να αναπτύξει το ενδιαφέρον του για τα μαθηματικά. Η εισαγωγή ενός παιδιού σε αυτό το θέμα σε ένα οικογενειακό περιβάλλον με παιχνιδιάρικο και διασκεδαστικό τρόπο θα το βοηθήσει στο μέλλον να μάθει γρήγορα και εύκολα τα σύνθετα ζητήματα του σχολικού μαθήματος.
Παίζουμε με τα παιδιά
Λογαριασμός στο δρόμο.
Τα παιδιά κουράζονται πολύ γρήγορα στις μεταφορές, αν τα φανταστείτε μόνοι σας. Αυτός ο χρόνος μπορεί να δαπανηθεί με όφελος εάν μετράτε μαζί με το παιδί σας. Μπορείτε να μετρήσετε τα τραμ που περνούν, τον αριθμό των παιδιών επιβατών, τα καταστήματα ή τα φαρμακεία. Μπορείτε να βρείτε ένα αντικείμενο για να μετρήσουν όλοι: το παιδί μετράει μεγάλα σπίτια και εσείς είστε μικρός. Ποιος έχει περισσότερα;
Πόσα αυτοκίνητα είναι τριγύρω;
Προσέξτε τι συμβαίνει γύρω από το παιδί: σε μια βόλτα, στο δρόμο για το κατάστημα κ.λπ. Κάντε ερωτήσεις όπως: "Υπάρχουν περισσότερα αγόρια ή κορίτσια εδώ;" και τα λοιπά.
Μπάλες και κουμπιά .
Οι έννοιες της χωροταξικής διάταξης αφομοιώνονται εύκολα στο παιχνίδι με την μπάλα: η μπάλα είναι από πάνω (πάνω), η μπάλα στα πόδια (κάτω), ρίψη προς τα δεξιά, ρίψη προς τα αριστερά, προς τα εμπρός και προς τα πίσω. Η εργασία μπορεί να είναι περίπλοκη: ρίχνεις την μπάλα με το δεξί σου χέρι στο δεξί μου χέρι και με το αριστερό σου χέρι - στο αριστερό μου. Στην πράξη, το μωρό μαθαίνει πολύ καλύτερα πολλές σημαντικές έννοιες.
Είναι μακριά?
Περπατώντας με το παιδί σας, επιλέξτε κάποιο αντικείμενο σε κοντινή απόσταση από εσάς, όπως μια σκάλα, και μετρήστε πόσα σκαλοπάτια υπάρχουν σε αυτό. Στη συνέχεια, επιλέξτε ένα άλλο αντικείμενο και μετρήστε επίσης τα βήματα. Συγκρίνετε τα μετρημένα βήματα της απόστασης - ποιο είναι μεγαλύτερο; Προσπαθήστε μαζί με το παιδί σας να μαντέψετε πόσα βήματα θα χρειαστούν για να πλησιάσει κάποιος κοντά στο αντικείμενο.
Μαντέψτε πόσα σε ποιο χέρι.
Το παιχνίδι μπορεί να παιχτεί από δύο ή περισσότερους παίκτες. Ο οικοδεσπότης παίρνει έναν συγκεκριμένο αριθμό αντικειμένων, όχι περισσότερα από 10 (μπορεί να είναι σπίρτα, γλυκά, κουμπιά, βότσαλα κ.λπ.), και ανακοινώνει στους παίκτες πόσα αντικείμενα έχει συνολικά. Μετά από αυτό, τα απλώνει πίσω από την πλάτη του και με τα δύο του χέρια και ζητά από τα παιδιά να μαντέψουν πόσα αντικείμενα βρίσκονται σε ποιο χέρι.
Λογαριασμός στην κουζίνα.
Η κουζίνα είναι ένα εξαιρετικό μέρος για να μάθετε τα βασικά των μαθηματικών. Το παιδί μπορεί να μετρήσει είδη σερβιρίσματος, βοηθώντας σας να στήσετε το τραπέζι. Ή πάρτε τρία μήλα και μια μπανάνα από το ψυγείο κατόπιν αιτήματός σας.
ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗ ΠΑΡΑΜΥΘΙΟΥ ΣΤΟ ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΠΑΡΑΣΤΑΣΕΩΝ.
Αγαπητοί γονείς! Διαβάστε περισσότερα παραμύθια για παιδιά! Πες και εφεύρε νέες ιστορίες! Φυσικά, υπάρχουν παραμύθια σε κάθε σπίτι. Στην προσχολική περίοδο διαβάζονται σε παιδιά όλων των ηλικιών. Και τα παιδιά τα λατρεύουν. Αντλούν πολλές γνώσεις από τα παραμύθια τους: τις πρώτες ιδέες για το χρόνο και τον χώρο, για τη σύνδεση του ανθρώπου με τη φύση, με τον αντικειμενικό κόσμο. Τα παραμύθια επιτρέπουν στο παιδί να βιώσει για πρώτη φορά θάρρος και ανθεκτικότητα, να δει το καλό και το κακό. Αλλά το παραμύθι απέχει πολύ από το να χρησιμοποιηθεί πλήρως για την ανάπτυξη της φαντασίας, της σκέψης, της δημιουργικότητας του λόγου και της ενεργητικής εκπαίδευσης των καλών συναισθημάτων των παιδιών. Και επομένως, για να διαφοροποιήσω με κάποιο τρόπο την προσέγγιση του παραμυθιού, προτείνω το μόντελινγκ. Τα μοντέλα και τα διαγράμματα θα βοηθήσουν τα παιδιά όχι μόνο να αναπτύξουν τη φαντασία τους, αλλά και να διευκολύνουν τη μετάβαση από το συγκεκριμένο στο αφηρημένο. Αρχικά, σας συμβουλεύω να μάθετε πώς να συνθέτετε ένα παραμύθι χρησιμοποιώντας ένα θεματικό σχηματικό μοντέλο. Για παράδειγμα, δείξτε κάποιο αντικείμενο ή εικόνα που θα πρέπει να είναι ώθηση για τη φαντασία των παιδιών. Φυσικά, στην αρχή είναι δύσκολο, κοιτάζοντας μόνο αντικείμενα, να συνθέσει κάτι ενδιαφέρον. Βοηθήστε τα παιδιά! Για παράδειγμα: ένα φλιτζάνι γάλα. Το κύπελλο είναι μαγικό. Το γάλα είναι επίσης μαγικό: λευκό, νόστιμο, γλυκό, αν φτάσει στους ευγενικούς ανθρώπους, και πικρό, μαύρο από τον Μπάμπα Γιάγκα. Και τότε τα ίδια τα παιδιά θα αρχίσουν να επινοούν το περιεχόμενο του παραμυθιού. Πριν ξεκινήσετε τη μοντελοποίηση παραμυθιών, πρέπει να δείξετε διαφορετικές γραμμές (κυματιστές, ευθείες, σπασμένες). Ρωτήστε: πώς μοιάζει η κυματιστή γραμμή; (Κορδέλα, φίδι, μονοπάτι). Έτσι μπορείτε σταδιακά να συνθέσετε ένα παραμύθι για παιδιά σύμφωνα με ένα σχηματικό μοντέλο. Συνεχίζοντας να μοντελοποιείτε παραμύθια, θα μάθετε στα παιδιά πώς να κρύβουν χαρακτήρες παραμυθιού σε γεωμετρικά σχήματα. Για παράδειγμα, εμφανίζετε 3 ίδιους κύκλους. Θυμηθείτε μαζί με το παιδί σας τι είδους χαρακτήρες παραμυθιού έκρυβαν αυτές οι κούπες. («3 γουρουνάκια»). 3 πανομοιότυπα στο χρώμα, αλλά διαφορετικά σε μέγεθος - αντίστοιχα, μιλούν για το παραμύθι «3 αρκούδες». 7 πανομοιότυπα τρίγωνα - το παραμύθι "Λύκος και 7 παιδιά". 6 φθίνοντα τρίγωνα είναι φυσικά «Γογγύλι». Μπορείτε απλώς να δείξετε στο παιδί 2 ραβδιά διαφορετικού ύψους και να ρωτήσετε ποιος θα μπορούσε να είναι; (Μητέρα και κόρη, Λύκος και Λαγός, Αρκούδα και Αλεπού). Προσκαλέστε τα παιδιά να κάνουν τις δικές τους ιδέες. Θα είναι ενδιαφέρον, διασκεδαστικό και χρήσιμο!
Η ανάγνωση παραμυθιών μπορεί να γίνει μια καλή οικογενειακή παράδοση, να βοηθήσει στη δημιουργία μιας ζεστής, οικείας ατμόσφαιρας στο σπίτι, να βοηθήσει στην επίλυση τυπικών μαθηματικών ερωτήσεων, εργασιών (μέτρηση, επίλυση συνηθισμένων προβλημάτων). Ερωτήσεις όπωςπως μοιαζουν? Ποιά είναι η διαφορά? Αναπτύσσουν τη λογική σκέψη, αλλά μαθηματικά χωρίς λογική δεν υπάρχουν. Είναι πολύ σημαντικό να αφήσουμε το παιδί να καταλάβει ότι έννοιες όπως π.χαριθμός, σχήμα, μέγεθος μην εξαρτάστε από χρώμα, τοποθεσία, υλικό…
Για ένα παιδί, ένα παραμύθι είναι η ζωή. Επιπλέον, σε πολλά παραμύθια, η μαθηματική αρχή είναι στην ίδια επιφάνεια: "2 άπληστα αρκουδάκια", "Λύκος και 7 παιδιά", "Λουλούδι-επτά-λουλούδι". Ακόμα καλύτερα, φτιάξτε ένα μόνιμο «Οικογενειακό παραμύθι», όπου κεντρικός ήρωας θα είναι, για παράδειγμα, ο Πινόκιο-Μύτης Μύτη, ο οποίος είναι πολύ περίεργος και δεν ξέρει πολλά. Το ανοιχτό τέλος του «Οικογενειακού Παραμυθιού» θα ενώσει ακόμη περισσότερο ενήλικες και παιδιά και αυτό είναι ίσως το πιο σημαντικό.
Αγαπητοί γονείς! Σας προσκαλώ να ολοκληρώσετε αυτές τις εργασίες με τα παιδιά σας:
Βρείτε ασυνήθιστα γεωμετρικά σχήματα και ονομάστε τα. Δοκιμάστε να χρησιμοποιήσετε αυτές τις φιγούρες για να κρυπτογραφήσετε το παραμύθι "The Frog Princess"
Αν δεν έρθει η άνοιξη, τι θα γίνει με τα ζώα, τα φυτά, τα έντομα στο φανταστικό σας παραμύθι;
Φτιάξε ένα παραμύθι που διαψεύδει την άποψη κάποιων παιδιών ότι μπορείς να ζήσεις χωρίς μαθηματικά.
Ποιος είναι ο καλύτερος τρόπος για να μετρήσετε ένα μυρμήγκι, ένα αλεύρι, ένα σπίτι; Προσπαθήστε να το κάνετε αυτό με τη βοήθεια ενός μαγικού ραβδιού που μπορεί να μετρήσει τα πάντα στον κόσμο, στο δικό σας παραμύθι, όπου ένα μυρμήγκι έχτισε ένα σπίτι, ένα μύλο και θα άλεθε αλεύρι για τον εαυτό του, αν όχι για ...
Αγαπητοί γονείς! Αν μαζί με τα παιδιά έχετε λύσει με επιτυχία τις εργασίες, τουλάχιστον μία, τότε είστε στο δρόμο της επιτυχίας στο θέμα της «εκπαίδευσης με παραμύθι»!
Στην ηλικία των 5-6 ετών, τα παιδιά είναι εξοικειωμένα με γεωμετρικά σχήματα. Είναι χρήσιμο να τα χρησιμοποιούμε για κρυπτογράφηση, μοντελοποίηση γνωστών παραμυθιών, δηλ. κρύψτε τους ήρωες σε φιγούρες που μπορούν εύκολα να μαντέψουν σε σχήμα και μέγεθος. Για παράδειγμα: 1 μεγάλο τρίγωνο και 7 μικρά - "Λύκος και 7 παιδιά". Ή κάπως έτσι: 3 τετράγωνα διαφορετικών μεγεθών - "3 αρκούδες". Επίσης, χρησιμοποιώντας γεωμετρικά σχήματα, μπορείτε να προσομοιώσετε τα παραμύθια "Turnip", "Teremok", "Gingerbread Man", "2 Greedy Little Bears". Με βάση το παραμύθι, επινοούνται επίσης παζλ και ρίμες ή παζλ με αριθμούς ή μια ομοιοκαταληκτική γραμμή για έναν αριθμό. Το ταξίδι στους δρόμους των παραμυθιών προσελκύει πάντα τα παιδιά. Ο παραμυθένιος κόσμος γοητεύει με τον δυναμισμό της πλοκής, το ασυνήθιστο αυτό που συμβαίνει. Χρησιμοποιησετο!
Συμβουλές για γονείς
Σχηματισμός στοιχειωδών μαθηματικών παραστάσεων
σε παιδιά 3-4 ετών
Η εργασία με παιδιά για τη διαμόρφωση στοιχειωδών μαθηματικών εννοιών ξεκινά στην ηλικία των 3-4 ετών.
Τα νήπια είναι πολύ καλύτερα στο να απορροφούν συναισθηματικά ζωντανό υλικό. Η απομνημόνευσή τους χαρακτηρίζεται από ακούσια. Επομένως, η κύρια προσπάθεια θα πρέπει να στοχεύει στη διατήρηση του ενδιαφέροντος για την ίδια τη διαδικασία της γνώσης. Είναι σημαντικό να εμφυσήσουμε την αγάπη για τα μαθηματικά.
Τα μαθήματα μαθηματικών στην ηλικιακή ομάδα από 3 έως 4 ετών στο νηπιαγωγείο γίνονται μία φορά την εβδομάδα και στη γωνιά του παιχνιδιού των μαθηματικών τα παιδιά εμπεδώνουν και εμβαθύνουν τις γνώσεις τους ατομικά.
ένα παιδί πρέπει να παίρνει γνώσεις στα μαθηματικά όχι μόνο στο νηπιαγωγείο, αλλά και από την καθημερινότητά του, από παρατηρήσεις των φαινομένων του κόσμου γύρω του στο σπίτι, στο δρόμο. Και σε αυτό θα πρέπει να βοηθήσει τους γονείς του.
Μαμάδες και μπαμπάδες, αν ενδιαφέρεστε για την ανάπτυξη του παιδιού σας, τότε εδώ η βοήθειά σας είναι ανεκτίμητη.
Οι περισσότεροι γονείς προσπαθούν πρώτα από όλα να μάθουν στο παιδί τους να μετράει και να λύνει προβλήματα. Χαίρονται όταν το παιδί τους μετράει μέχρι το εκατό, προσθέτει και αφαιρεί αριθμούς. Ωστόσο, το τεστ έδειξε ότι το παιδί προσχολικής ηλικίας τις περισσότερες φορές απλώς απομνημονεύει διάφορες παραλλαγές παραδειγμάτων για πρόσθεση και αφαίρεση. Η γνώση που αποκτάται με αυτόν τον τρόπο αντιπροσωπεύει για το παιδί το ίδιο σύνολο λέξεων με κάθε παιδική ομοιοκαταληξία. Τέτοιες γνώσεις μπορούν να συγκριθούν με ένα κτίριο χτισμένο πάνω από ένα λάκκο. Από πού να αρχίσω?
Η μέτρηση είναι μόνο μια πτυχή της μαθηματικής ανάπτυξης. Η σύγχρονη τεχνολογία βοηθά ένα άτομο να εκτελεί λειτουργίες μέτρησης, αλλά ούτε μια μηχανή δεν μπορεί να σκεφτεί και να συλλογιστεί λογικά, να αποκαλύψει μαθηματικές σχέσεις και αλληλεξαρτήσεις που κρύβονται για άμεση αντίληψη.
Η διδασκαλία της αφηρημένης μέτρησης και η καθοδήγηση στις πράξεις μέτρησης δεν μπορούν με κανέναν τρόπο να τεθούν στο προσκήνιο στη μαθηματική ανάπτυξη ενός ατόμου, ειδικά ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. Σε κάθε ηλικία, πρέπει να δίνεται στο παιδί ό,τι του ενυπάρχει, για να εμπλουτίσει εκείνες τις πτυχές ανάπτυξης στις οποίες αυτή η ηλικία είναι πιο επιρρεπής. Εξάλλου, πολλά από αυτά που χάνονται στην παιδική ηλικία είναι αναντικατάστατα.
Η πηγή της γνώσης του παιδιού προσχολικής ηλικίας είναι η αισθητηριακή εμπειρία. Ξεκινώντας μαθήματα με ένα παιδί τριών ετών, πρέπει να θυμόμαστε ότι το κύριο πράγμα σε αυτή την ηλικία είναι ο εμπλουτισμός της εμπειρίας του που είναι απαραίτητος για την πλήρη αντίληψη του κόσμου γύρω του, η εξοικείωση με τα γενικά αποδεκτά πρότυπα των εξωτερικών ιδιοτήτων των αντικειμένων ( βασικά χρώματα, γεωμετρικά σχήματα και μέγεθος) και την ικανότητα χρήσης αυτών των ιδεών.
Η γνωριμία με τα μαθηματικά πρέπει να ξεκινά όταν το παιδί δεν είναι απασχολημένο με κάποια ενδιαφέρουσα επιχείρηση. Προσκαλέστε τον να παίξει και μην ξεχνάτε ότι το παιχνίδι είναι εθελοντικό!
Ας μιλήσουμε περισσότερο για το σχήμα και το μέγεθος των αντικειμένων. Στο μέλλον, αυτό θα παίξει σημαντικό ρόλο στην ανάπτυξη των μαθηματικών εννοιών.
Η μορφή είναι μια από τις κύριες ιδιότητες των αντικειμένων που περιβάλλουν το παιδί. Πρότυπο του θεωρούνται τα γεωμετρικά σχήματα, με τη βοήθεια των οποίων προσδιορίζεται το σχήμα των αντικειμένων. Πρώτα, πρέπει να εξοικειώσετε το παιδί με τα πρότυπα σχήματος: κύκλος, τετράγωνο, ορθογώνιο, τρίγωνο. διδάξτε τους να διακρίνουν, να θυμούνται ονόματα και να τους διδάξετε να χρησιμοποιούν γεωμετρικά σχήματα για να αξιολογούν τα γύρω αντικείμενα. Όταν ξεκινάτε να διδάσκετε παιδιά τριών ετών, το κύριο πράγμα είναι να το οργανώσετε με τη μορφή ενός παιχνιδιού.
Παίξτε με το παιδί σας οποτεδήποτε, οπουδήποτε. Ετοιμάστε το δείπνο, ρωτήστε πόσα λαχανικά έφτιαξαν σούπα, τι σχήμα και μέγεθος έχουν. Τραβήξτε την προσοχή των παιδιών στο σχήμα των διαφόρων αντικειμένων στον κόσμο γύρω τους, τον αριθμό τους. Για παράδειγμα, τα πιάτα, τα ρολόγια, τα καπάκια της κατσαρόλας είναι στρογγυλά. το τραπεζομάντιλο, το σκαμπό και το τραπέζι είναι τετράγωνα, η οροφή του σπιτιού τριγωνική. Ρωτήστε τι σχήμα μοιάζει σε σχήμα αυτό ή εκείνο το αντικείμενο. Επιλέξτε ένα αντικείμενο παρόμοιο σε σχήμα με μια συγκεκριμένη φιγούρα.
Έχοντας εξοικειωθεί με τα πρότυπα της φόρμας, τα ονόματά τους, τη δράση επιλογής σύμφωνα με το δείγμα, τα τρίχρονα παιδιά θα μπορούν να εκτελούν πιο σύνθετες εργασίες. Για παράδειγμα, σύμφωνα με αυτό το δείγμα, φτιάξτε εικόνες από γεωμετρικά σχήματα (δέντρο, χριστουγεννιάτικο δέντρο, σπίτι). Αρχικά, το παιδί σκέφτεται από ποιες φιγούρες μπορεί να φτιαχτεί αυτό το μοτίβο και μετά το απλώνει σε ένα τραπέζι ή σε ένα φύλλο καθαρού χαρτιού.
Η εξοικείωση με το μέγεθος των αντικειμένων είναι απαραίτητη προϋπόθεση για την ανάπτυξη των μαθηματικών εννοιών. Από την πρακτική σύγκριση των μεγεθών των αντικειμένων ξεκινά η πορεία προς τη γνώση των ποσοτικών σχέσεων «περισσότερο-λιγότερο», «ισότητα-ανισότητα», που είναι η πιο σημαντική στιγμή στη μαθηματική ανάπτυξη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. Αναπτύσσοντας τις ιδέες του παιδιού για το μέγεθος, περνάμε σταδιακά από τη σύγκριση δύο ή τριών αντικειμένων στη σύγκριση πέντε ή περισσότερων, σχηματίζοντας μια σειρά από φθίνουσες ή αυξανόμενες τιμές. Πολλά λαϊκά διδακτικά παιχνίδια είναι χτισμένα πάνω σε αυτήν την αρχή: κούκλες φωλιάσματος, πυραμίδες, βάλτε παιχνίδια που εσείς, οι γονείς, έχετε στο σπίτι σχεδόν σε όλους.
Σας συμβουλεύω να βρείτε παιχνίδια όπου είναι απαραίτητο να επισημάνετε μεμονωμένες παραμέτρους μεγέθους. Για παράδειγμα, μπορείτε να κόψετε ένα ποτάμι από χαρτί. Το αυτοκίνητο που οδήγησε μέχρι το ποτάμι πρέπει να μετακινηθεί στην άλλη πλευρά. Τα παιδιά αποφασίζουν ότι χρειάζεται μια γέφυρα. Αλλά η γέφυρά σας (ένα ορθογώνιο από χαρτί ή χαρτόνι) δεν φτάνει στην άλλη πλευρά. Φέρτε μια άλλη γέφυρα, μεγαλύτερη από την πρώτη, και το αυτοκίνητο θα την περάσει στην άλλη πλευρά. Τέτοια παιχνίδια καθιστούν δυνατό να επιστήσουν την προσοχή του παιδιού όχι μόνο στο μέγεθος των αντικειμένων στο σύνολό τους, αλλά και σε μεμονωμένες παραμέτρους του μεγέθους, διδάσκουν τη σύγκριση αντικειμένων σε μέγεθος.
Ή άλλο παράδειγμα. Το παιδί σας παίζει με αυτοκίνητα, ρωτήστε ποιο αυτοκίνητο είναι μεγαλύτερο, ποιο μικρότερο. Έφτιαξα ένα γκαράζ από κύβους, ρώτα ποιο είναι πιο ψηλό, χαμηλότερο. Ταιριάξτε τα με το μέγεθος των μηχανών. Τι αυτοκίνητο, σε τι γκαράζ να βάλω;
Στο δρόμο για το νηπιαγωγείο ή το σπίτι, κοιτάξτε τα δέντρα (ψηλότερα - χαμηλότερα, πιο χοντρά - πιο λεπτά), ο δρόμος είναι πιο μακρύς - πιο κοντός, ο ήλιος είναι ψηλότερα ή χαμηλότερα από τα δέντρα)
Ας σταθούμε σε μια ακόμη ιδιότητα των αντικειμένων που περιβάλλουν το παιδί - την ποσότητα τους. Τι είναι σημαντικό για ένα μωρό τεσσάρων ετών; Πρώτα απ 'όλα, διδάξτε του να κατανοεί τις μαθηματικές σχέσεις: περισσότερο, λιγότερο, εξίσου. Είναι καλύτερο να στραφείτε ξανά στο παιχνίδι και να χρησιμοποιήσετε τέτοιες καταστάσεις όταν η καθιέρωση της ισότητας - η ανισότητα των αντικειμένων καθίσταται απαραίτητη. Για παράδειγμα, μια μητέρα προσφέρει ένα μωρό: "Ας ταΐσουμε τις κούκλες σου!" Μαζί με το παιδί, κάθεται τις κούκλες και προσφέρεται να στρώσει το τραπέζι: σε κάθε κούκλα πρέπει να δοθεί ένα πιάτο και ένα κουτάλι για κάθε πιάτο. Το παιδί απολαμβάνει να παίζει με τα αγαπημένα του παιχνίδια. Ένας ενήλικας, ο οποίος πρέπει να ενεργεί ως ισότιμος εταίρος στο παιχνίδι, αντιμετωπίζει ένα σοβαρό εκπαιδευτικό έργο. Δείχνει στο παιδί έναν τρόπο να συγκρίνει δύο ομάδες αντικειμένων: «Για να έχουν όλες οι κούκλες αρκετά πιάτα, ας βάλουμε ένα πιάτο μπροστά από κάθε κούκλα. Θα δούμε αμέσως αν όλοι έχουν πιάτα. Για να έχουν όλοι αρκετά κουτάλια, ας βάλουμε ένα κουτάλι σε κάθε πιάτο». Τα παιδιά χρησιμοποιούν με ευχαρίστηση την αποκτηθείσα γνώση στην καθημερινή ζωή. Το παιδί θα χαρεί να βοηθήσει να στήσει το τραπέζι: βάλτε ένα κουτάλι, μαχαίρι, πιρούνι σε κάθε πιάτο, βάλτε ένα πιατάκι κάτω από κάθε φλιτζάνι κ.λπ.
Πάρτε φρούτα: μήλα και μπανάνες. Ρωτήστε τι περισσότερο; Τι πρέπει να κάνω? Υπενθυμίζουμε ότι αυτό μπορεί να γίνει χωρίς μέτρηση, με αντιστοίχιση κατά ζεύγη. Η έννοια της αντιστοιχίας ένα προς ένα για δύο ομάδες είναι ότι κάθε στοιχείο της πρώτης ομάδας αντιστοιχεί μόνο σε ένα στοιχείο της δεύτερης και, αντιστρόφως, κάθε στοιχείο της δεύτερης ομάδας αντιστοιχεί μόνο σε ένα στοιχείο της πρώτης (υπάρχουν τόσα φλιτζάνια όσα πιατάκια υπάρχουν τόσα μαχαίρια όσα πιρούνια κ.λπ.). . Π.).
Συμβάλετε στον εμπλουτισμό της αισθητηριακής εμπειρίας του παιδιού σας. Δημιουργήστε συνθήκες για σύγκριση παρατηρήσιμων αντικειμένων κατά μέγεθος. Σε επικοινωνία με το παιδί, δείξτε τις διάφορες παραμέτρους μεγέθους και τη σχετικότητα των ζωδίων. Εμπλουτίστε το λεξιλόγιο των παιδιών σας (μακρύ, κοντό, φαρδύ, στενό, ψηλό, κοντό, χοντρό, λεπτό). Εμφάνιση δειγμάτων εγγράμματου λόγου (μια καρέκλα είναι ψηλότερα από μια καρέκλα, ένας πάγκος είναι πιο φαρδύς από έναν πάγκο, ένας κορμός δέντρου είναι πιο λεπτός από έναν κορμό δέντρου κ.λπ.). Είναι σημαντικό αυτές οι λέξεις να βρίσκονται στο λεξιλόγιο των παιδιών.
Τα παιδιά μαθαίνουν να πλοηγούνται στο χώρο και στο χρόνο. Δώστε προσοχή σε αυτό στην καθημερινότητά σας.
Όταν παίζετε, δώστε προσοχή του παιδιού σε αυτό που βρίσκεται αριστερά, δεξιά του, μπροστά, πίσω. Δείτε ποια αντικείμενα είναι πάνω από το κεφάλι, τι είναι κάτω από το κεφάλι
Ενθαρρύνετε το παιδί σας να χρησιμοποιεί τις λέξεις: χθες, σήμερα, αύριο (τι συνέβη σήμερα, τι συνέβη χθες και τι θα συμβεί αύριο).
Ρωτήστε τι εποχή του χρόνου είναι. Ονομάστε τον τρέχοντα μήνα, την ημέρα της εβδομάδας. Παίξτε το παιχνίδι "Βρες το παιχνίδι". Κρύψτε το παιχνίδι, "Ένα, δύο, τρία - κοίτα!" - λέει ο ενήλικας. Το παιδί ψάχνει, έχοντας βρει, λέει πού βρισκόταν, χρησιμοποιώντας τις λέξεις «για», «για», «ανάμεσα», «μέσα».
Έτσι, παίζοντας στο άμεσο περιβάλλον, μπορείτε να μυήσετε το παιδί σε πολλές μαθηματικές έννοιες, να συμβάλετε στην καλύτερη αφομοίωσή τους, να διατηρήσετε και να αναπτύξετε το ενδιαφέρον για τα μαθηματικά.
Μεγάλη σημασία δίνεται στην εργασία των παιδιών με διδακτικό υλικό. Τα νήπια είναι ήδη σε θέση να εκτελούν μάλλον πολύπλοκες ενέργειες με μια συγκεκριμένη σειρά (αντικείμενα σε εικόνες). Σε αυτή την περίπτωση, λαμβάνει χώρα η διαμόρφωση της λογικής σκέψης. Η πρακτική δείχνει ότι η επίλυση λογικών προβλημάτων διευρύνει το λεξιλόγιο, διευκολύνει την επικοινωνία με τους συνομηλίκους και σας επιτρέπει να μάθετε να εκφράζετε και να αιτιολογείτε τις κρίσεις σας. Αυξάνει την παρατηρητικότητα και την προσοχή.
Από τα πρώτα μαθήματα με παιδιά junior groupαρχίζουν να σχηματίζουν δεξιότητες για εκπαιδευτικές δραστηριότητες: τα παιδιά παίρνουν τη θέση τους, κάθονται ήσυχα και σηκώνονται μόνο με πρόταση του δασκάλου. το παιδί πρέπει να μάθει να ακούει τις οδηγίες και τις εξηγήσεις του δασκάλου, να αντιλαμβάνεται τι φαίνεται και να κάνει αυτό που του προτείνεται, να απαντά σε ερωτήσεις.
Τα διδακτικά παιχνίδια και οι ασκήσεις παιχνιδιού χρησιμοποιούνται ευρέως στην τάξη και στην καθημερινή ζωή. Διοργανώνοντας παιχνίδια εκτός μαθημάτων, εμπεδώνουμε, εμβαθύνουμε και διευρύνουμε τις μαθηματικές αναπαραστάσεις των παιδιών. Σε ορισμένες περιπτώσεις, τα παιχνίδια φέρουν το κύριο εκπαιδευτικό φορτίο, για παράδειγμα, στην εργασία για την ανάπτυξη του προσανατολισμού στο χώρο. Τα παιδιά που χάνουν περισσότερα από ένα μαθήματα αντιμετωπίζονται μεμονωμένα. Ιδιαίτερη προσοχή δίνεται στα ατομικά μαθήματα με εκείνα τα παιδιά που λόγω των αναπτυξιακών τους χαρακτηριστικών δεν μπορούν να αποκτήσουν νέες γνώσεις σε ισότιμη βάση με όλα τα άλλα.
Παιχνίδια μαθηματικών: «Απλώστε ανά χρώμα», «Γεωμετρικό Λόττο», «Βρείτε τις διαφορές», «Βρείτε ένα ζευγάρι», «Μετρήστε και όνομα», «Τι υπάρχει τριγύρω», «Απόκρυψη», «Τι περιττεύει», «Συνέχισε το μοτίβο», «Λαβύρινθος», διάφορα είδη ψηφιδωτών, διάφορα είδη οικοδομικών υλικών, μπαστούνια μέτρησης, «Μεγάλο, μικρό», «Βάλε το σε τάξη», «Κάνε το κι εσύ», «Τι πήγε», «Εύκολο μετρώ".
Στην προσχολική ηλικία μπαίνουν οι βάσεις των γνώσεων που είναι απαραίτητες για το παιδί στο σχολείο. Τα μαθηματικά είναι μια πολύπλοκη επιστήμη που μπορεί να προκαλέσει ορισμένες δυσκολίες κατά τη διάρκεια της σχολικής εκπαίδευσης. Επιπλέον, δεν έχουν όλα τα παιδιά κλίσεις και έχουν μαθηματική νοοτροπία, επομένως, κατά την προετοιμασία για το σχολείο, είναι σημαντικό τα παιδιά προσχολικής ηλικίας να έχουν τις ακόλουθες γνώσεις μαθηματικών από την αρχή των σπουδών τους:
μέτρηση μέχρι το είκοσι σε αύξουσα και φθίνουσα σειρά, δυνατότητα αναγνώρισης αριθμών στη σειρά και τυχαία, ποσοτικών (ένα, δύο, τρία ...) και τακτικά (πρώτος, δεύτερος, τρίτος ...) αριθμοί από το ένα έως το δέκα.
προηγούμενοι και επόμενοι αριθμοί μέσα σε ένα δεκάρι, η δυνατότητα δημιουργίας των αριθμών της πρώτης δεκάδας.
Να αναγνωρίζουν και να απεικονίζουν βασικά γεωμετρικά σχήματα (τρίγωνο, τετράπλευρο, κύκλος, οβάλ).
βασικά στοιχεία μέτρησης: το παιδί πρέπει να μπορεί να μετρήσει το μήκος, το πλάτος, το ύψος με κορδόνι ή ραβδιά.
Σύγκριση αντικειμένων: περισσότερα - λιγότερα, φαρδύτερα - στενότερα, υψηλότερα - χαμηλότερα, μακρύτερα - μικρότερα.
Η βάση των θεμελίων των μαθηματικών είναι η έννοια του αριθμού. Ωστόσο, ο αριθμός, όπως, στην πραγματικότητα, σχεδόν κάθε μαθηματική έννοια, είναι μια αφηρημένη κατηγορία. Ως εκ τούτου, είναι συχνά δύσκολο να εξηγηθεί σε ένα παιδί προσχολικής ηλικίας τι είναι ένας αριθμός.
Στα μαθηματικά, σημασία δεν έχει η ποιότητα των αντικειμένων, αλλά η ποσότητα τους. Οι πράξεις με τους σωστούς αριθμούς στην αρχή είναι δύσκολες και δεν είναι απολύτως σαφείς για το παιδί. Ωστόσο, μπορείτε να μάθετε στα παιδιά να βασίζονται σε συγκεκριμένα θέματα. Το παιδί καταλαβαίνει ότι τα παιχνίδια, τα φρούτα, τα αντικείμενα μπορούν να μετρηθούν. Ταυτόχρονα, τα αντικείμενα μπορούν να μετρηθούν «μεταξύ των χρόνων». Για παράδειγμα, ενώ περπατάτε, μπορείτε να ζητήσετε από το παιδί σας να μετρήσει τα αντικείμενα που συναντάτε στη διαδρομή.
Είναι γνωστό ότι η εκτέλεση μικρών οικιακών δουλειών είναι πολύ ευχάριστη για το παιδί. Επομένως, μπορείτε να διδάξετε στο παιδί σας να μετράει ενώ κάνετε μαζί την εργασία. Για παράδειγμα, ζητήστε από το παιδί να σας φέρει μια ορισμένη ποσότητα από τα αντικείμενα που χρειάζονται για την υπόθεση. Με τον ίδιο τρόπο, μπορείτε να μάθετε στο παιδί σας να ξεχωρίζει και να συγκρίνει αντικείμενα: ζητήστε του να σας φέρει μια μεγάλη μπάλα ή ένα δίσκο που είναι πιο φαρδύ.
Η οπτικοποίηση είναι μια σημαντική αρχή στη διδασκαλία ενός παιδιού.
Όταν ένα παιδί βλέπει, αισθάνεται, αγγίζει ένα αντικείμενο, είναι πολύ πιο εύκολο να του μάθει μαθηματικά. Επομένως, μία από τις βασικές αρχές της διδασκαλίας των βασικών μαθηματικών στα παιδιά είναι η ορατότητα. Φτιάξτε μαθηματικά βοηθήματα, γιατί είναι καλύτερα να μετράτε κάποια συγκεκριμένα αντικείμενα, όπως χρωματιστούς κύκλους, κύβους, λωρίδες χαρτιού κ.λπ. Είναι καλό αν φτιάχνετε γεωμετρικά σχήματα για μαθήματα μαθηματικών, αν έχετε τα παιχνίδια Lotto και Domino, τα οποία συμβάλλουν επίσης στη διαμόρφωση στοιχειωδών δεξιοτήτων μέτρησης στα παιδιά.
Το σχολικό μάθημα των μαθηματικών δεν είναι καθόλου εύκολο. Συχνά, τα παιδιά αντιμετωπίζουν διάφορα είδη δυσκολιών στην κατάκτηση του σχολικού προγράμματος σπουδών στα μαθηματικά. Ίσως ένας από τους κύριους λόγους για τέτοιες δυσκολίες είναι η απώλεια ενδιαφέροντος για τα μαθηματικά ως μάθημα. Επομένως, ένα από τα πιο σημαντικά καθήκοντα για την προετοιμασία ενός παιδιού για το σχολείο θα είναι να αναπτύξει το ενδιαφέρον του για τα μαθηματικά. Η εισαγωγή του παιδιού σε αυτό το θέμα σε ένα οικογενειακό περιβάλλον με παιχνιδιάρικο και διασκεδαστικό τρόπο θα το βοηθήσει να μάθει τα σύνθετα ζητήματα του σχολικού μαθήματος πιο γρήγορα και ευκολότερα στο μέλλον.
Παίζουμε μαζί με τα παιδιά
Λογαριασμός στο δρόμο.
Τα παιδιά κουράζονται πολύ γρήγορα στις μεταφορές αν αφεθούν στην τύχη τους. Αυτός ο χρόνος μπορεί να δαπανηθεί με όφελος εάν μετράτε μαζί με το παιδί σας. Μπορείτε να μετρήσετε τα τραμ που περνούν, τον αριθμό των παιδιών επιβατών, τα καταστήματα ή τα φαρμακεία. Μπορείτε να βρείτε ένα αντικείμενο για κάθε μέτρηση: το παιδί θεωρεί μεγάλα σπίτια και εσείς είστε μικροί. Ποιος έχει περισσότερα;
Πόσα αυτοκίνητα είναι τριγύρω;
Δώστε προσοχή στο τι συμβαίνει γύρω από το παιδί: σε μια βόλτα, στο δρόμο προς το μαγαζί κ.λπ. Κάντε ερωτήσεις, για παράδειγμα: «Υπάρχουν περισσότερα αγόρια ή κορίτσια εδώ;», «Ας μετρήσουμε πόσα παγκάκια υπάρχουν στο πάρκο ", "Δείξε μου ποιο είναι το δέντρο ψηλό και ποιο το χαμηλότερο", "Πόσοι όροφοι υπάρχουν σε αυτό το σπίτι;" και τα λοιπά.
Μπάλες και κουμπιά.
Οι έννοιες της χωροταξικής διάταξης αφομοιώνονται εύκολα στο παιχνίδι με την μπάλα: η μπάλα είναι πάνω από το κεφάλι (πάνω), η μπάλα είναι στα πόδια (κάτω), ρίψη προς τα δεξιά, ρίψη προς τα αριστερά, εμπρός και πίσω. Η εργασία μπορεί να είναι περίπλοκη: ρίχνεις την μπάλα με το δεξί σου χέρι στο δεξί μου χέρι και με το αριστερό σου χέρι - στο αριστερό μου. Στην πράξη, το μωρό μαθαίνει πολύ καλύτερα πολλές σημαντικές έννοιες.
Είναι μακριά?
Περπατώντας με το παιδί σας, επιλέξτε κάποιο αντικείμενο σε κοντινή απόσταση από εσάς, όπως μια σκάλα, και μετρήστε πόσα σκαλοπάτια είναι μέχρι αυτό. Στη συνέχεια, επιλέξτε ένα άλλο αντικείμενο και μετρήστε επίσης τα βήματα. Συγκρίνετε τις αποστάσεις που μετρώνται σε βήματα - ποια είναι μεγαλύτερη; Προσπαθήστε να μαντέψετε μαζί με το παιδί σας πόσα βήματα θα κάνει για να φτάσει σε ένα κοντινό αντικείμενο.
Μαντέψτε πόσα σε ποιο χέρι.
Το παιχνίδι μπορεί να παιχτεί από δύο ή περισσότερους παίκτες. Ο οικοδεσπότης παίρνει έναν συγκεκριμένο αριθμό αντικειμένων, όχι περισσότερα από 10 (μπορεί να είναι σπίρτα, γλυκά, κουμπιά, βότσαλα κ.λπ.), και ανακοινώνει στους παίκτες πόσα αντικείμενα έχει συνολικά. Μετά από αυτό, τα απλώνει πίσω από την πλάτη του και με τα δύο του χέρια και ζητά από τα παιδιά να μαντέψουν πόσα αντικείμενα βρίσκονται σε ποιο χέρι.
Λογαριασμός στην κουζίνα.
Η κουζίνα είναι ένα εξαιρετικό μέρος για να μάθετε τα βασικά των μαθηματικών. Το παιδί μπορεί να μετρήσει είδη σερβιρίσματος, βοηθώντας σας να στήσετε το τραπέζι. Ή πάρτε τρία μήλα και μια μπανάνα από το ψυγείο κατόπιν αιτήματός σας.
Προετοιμάστηκε από:
παιδαγωγός 1 τ.κ.
ΜΒΔΟΥ «Νηπιαγωγείο Νο. 9»
Solodovnikova G.N.
Βασίλι Σουγκούροφ
Τι και πώς διδάσκουμε στα παιδιά; Διαβούλευση γονέων για τη διαμόρφωση στοιχειωδών μαθηματικών αναπαραστάσεων
« Τι και πώς διδάσκουμε στα παιδιά?»
Διαβούλευση γονέων για τη διαμόρφωση στοιχειωδών μαθηματικών αναπαραστάσεων
Ολα γονείςθέλουν να τους αυξήσουν παιδιά από ανθρώπουςπου ξέρουν να σκέφτονται, να πλοηγούνται σε ό,τι τους περιβάλλει, να αξιολογούν σωστά τις διάφορες καταστάσεις που αντιμετωπίζουν στη ζωή, να αποδέχονται ανεξάρτητες λύσεις. Αλλά δεν ξέρουν όλοι πώς να το κάνουν αυτό, και πολλοί δεν σκέφτονται καν τι σημαίνει ένα δύσκολο παιδαγωγικό έργο. Σε μια προσπάθεια να κάνετε το παιδί σας το πιο έξυπνο, γονείςσυχνά βιάζονται να του δώσουν ένα σύνολο γνώσεων, κρίσεις που τον κάνουν να μοιάζει με μικρό ενήλικα. Επιδεικνύουν με χαρά τέτοιες γνώσεις ή δεξιότητες στους άλλους, όντας περήφανοι για όσα έχουν πετύχει. Εδώ έβαλαν τη μικρή Νατάσα σε μια καρέκλα και με δυνατή φωνή εκείνη διαβάζει: "Σ'αγαπώ, τι να διαλυθεί, αλλά δίνομαι σε άλλον και θα του είμαι πιστός για έναν αιώνα ... "Αλλά ο τετράχρονος Petya, προς έκπληξη όλων των καλεσμένων, μετράει έξυπνα έως το εκατό. Μην υστερείτε γονείς Vasya - είναι μόνο τρία, και βρίσκει σχεδόν όλους τους αριθμούς στους κύβους. Και, φυσικά, σχεδόν όλοι ξέρουν τα γράμματα. Αλλά το ερώτημα είναι - το χρειάζονται η Natasha, η Petya, η Vasya; Τι είναι αυτό? Γνήσια γνώση για τον κόσμο γύρω τους ή συνηθισμένη εκπαίδευση μνήμης; Το παιδί είναι λευκή πλάκα. Μπορεί να διδαχθεί τα πάντα. Συχνά όμως η γνώση που επιβάλλεται στο παιδί από τους μεγάλους οδηγεί σε αδιέξοδα. Και μετά φοβισμένος οι γονείς πάνε στο γιατρό, δασκάλους, ψυχολόγους. Για παράδειγμα, ας εξετάσουμε την κατάσταση του τετράχρονου Serezha. Το αγόρι έγινε εντελώς ανεξέλεγκτο, απαιτούσε συνεχή προσοχή από τους ενήλικες, δεν μπορούσε να απασχολήσει τον εαυτό του για ένα λεπτό. Ο Serezha δεν ριζώθηκε στο νηπιαγωγείο - ούρλιαξε, έκλαψε, δεν μπορούσε να επικοινωνήσει με τα παιδιά. Οι εκπαιδευτικοί αμφισβήτησαν την ψυχική υγεία του παιδιού. Οι γιατροί συμβούλεψαν να απευθυνθούν σε ψυχολόγο και να τον κρατήσουν στο σπίτι, λέγοντας ότι αυτό "Όχι παιδί στον κήπο". Ο Seryozha ήρθε πρόθυμα σε επαφή με τον ψυχολόγο, όρμησε άπληστα πάνω στα παιχνίδια που ήταν στο τραπέζι - φωλιάζοντας κούκλες, πυραμίδες, κύβους. Δεν είχε μεγάλη σημασία για αυτόν τι να κάνει, ήταν σημαντικό να κρατά την προσοχή ενός ενήλικα στον εαυτό του. Συναρμολόγησε την πυραμίδα με κάποιο τρόπο, χωρίς να λαμβάνει υπόψη το μέγεθος των δαχτυλιδιών, και την έκλεισε με ένα καπάκι με ευχαρίστηση. Αλλά από την άλλη, δήλωσε περήφανα ότι μπορούσε να μετρήσει μέχρι το εκατό, και αμέσως έδειξε αυτή την ικανότητα. Αποδείχθηκε ότι όχι μόνο μετράει έως και εκατό, αλλά επίσης προσθέτει και αφαιρεί ελεύθερα αριθμούς σε μέσα σε είκοσι. «Πόσο θα λάβετε αν προσθέσετε τρία στα πέντε;»- ρώτησε ο ψυχολόγος. "Οκτώ"Ο Σερέζα απάντησε αμέσως. ΕΝΑ οι γονείς κυριολεκτικά άνθισαν. Αντιμετώπισε επίσης ένα πιο περίπλοκο παράδειγμα - προσθέστε έξι στα οκτώ. Όταν ο ψυχολόγος ρώτησε πώς το ήξερε αυτό το αγόρι, απάντησε: «Θυμάμαι, βασιζόμουν σε μια αριθμομηχανή». Αλλά αυτό που έγινε στη συνέχεια βυθίστηκε οι γονείς είναι μπερδεμένοι: Ο Seryozha δεν συσχέτισε τους αριθμούς που αποκαλούσε με τους πραγματικούς είδη. Δεν μπορούσε να αποφασίσει και ξεκάθαρα υποβλήθηκετο καθήκον ήταν να προσθέσουμε δύο και τρία μπαστούνια που βρίσκονταν στο αριστερό και το δεξί χέρι ενός ενήλικα, επειδή οι αριθμοί δεν ονομάζονταν από τους ενήλικες, ήταν απαραίτητο να ενεργήσουν ανεξάρτητα με συγκεκριμένες ποσότητες. Αποδείχθηκε ότι οι γνώσεις που αποκτήθηκαν προφορικά μορφήκαι δουλεύοντας με μια αριθμομηχανή, παρόνγια τη Seryozha, το ίδιο σύνολο λέξεων με κάθε παιδική ομοιοκαταληξία. Αυτή η γνώση, η οποία με την πρώτη ματιά είναι τόσο εντυπωσιακή, μπορεί να συγκριθεί με ένα κτίριο χτισμένο πάνω από μια τρύπα που σκάβεται για θεμέλιο, αλλά δεν είναι γεμάτο με τίποτα. Φυσικά, αυτή είναι μια ακραία περίπτωση, αλλά πολλά από αυτά που συνέβησαν στη Serezha παρατηρούνται και σε άλλες οικογένειες. Οι γονείς πρέπει να καταλάβουνότι σε κάθε ηλικία χρειάζεται να δίνεται στο παιδί αυτό ακριβώς που ενυπάρχει σε αυτή την ηλικία. Δεν χρειάζεται να προσπαθείτε για πνευματική επιτάχυνση. Είναι απαραίτητο να εμπλουτίσουμε όσο το δυνατόν πιο ενεργά εκείνες τις πτυχές της ανάπτυξης στις οποίες αυτή η ηλικία είναι πιο ευαίσθητη, πιο δεκτική.
Ξεκινήσαμε με τι να μην μάθεις. Συγκεκριμένα, έδειξαν ότι δεν είναι απαραίτητο να διδάξετε σε ένα παιδί αφηρημένη μέτρηση μέχρι το εκατό, να εκπαιδεύσετε στην επίλυση παραδειγμάτων, να διδάξετε πώς να εργάζεται σε μια αριθμομηχανή. Τι συνέβη "προπόνηση"καμία σχέση με την ανάπτυξη. μαθηματικές αναπαραστάσεις σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Από πού να ξεκινήσετε και τι είναι ιδιαίτερα σημαντικό στην προπόνηση παιδιά που ξεκινούν τα μαθηματικά? Τι περιλαμβάνεται στην έννοια μαθηματικόςπροσχολική ανάπτυξη;
Πρώτα, σχηματισμός παραστάσεωνγια τις ποσοτικές σχέσεις. Πρώτα είναι προ-αριθμητικό ποσοτικό σχέση: αναπαράστασηγια την ισότητα και την ανισότητα αντικείμενα κατά μέγεθος - μήκος, πλάτος, ύψος και (π.χ. ψηλά και χαμηλά σπίτια, μεγάλοι και μικροί δρόμοι); για την ισότητα και την ανισότητα των ομάδων ανάλογα με τον αριθμό των μελών σε αυτές είδη(πολλά παιδιάκαι λίγες καρέκλες παιδιάκαι ισάριθμες καρέκλες). Για να γίνουν σαφείς τέτοιες σχέσεις παιδιά, εφαρμόστε διαφορετικά τρόπους: σύγκριση δύο είδημε εφαρμογή ή επικάλυψη. σύγκριση δύο ομάδων αντικείμενα μιας ομάδας κάτω από αντικείμενα μιας άλλης ομάδας(για παράδειγμα, αγόρια και αυτοκίνητα: βάλτε ένα αυτοκίνητο κάτω από κάθε ειδώλιο αγοριού). Όλα αυτά συμβάλλουν στο γεγονός ότι το παιδί αρχίζει να καταλαβαίνει μαθηματικές σχέσεις: περισσότερο, λιγότερο, εξίσου. Αφού το παιδί έχει ήδη αρχική ποσοτική αναπαράσταση, μπορείτε να αρχίσετε να του μαθαίνετε πώς να μετράει. Σκεφτείτε ότι το παιδί πρέπει να είναι μόνο αληθινό είδη. Πρέπει να ονομάσει τους αριθμούς με τη σειρά, δείχνοντας τους είδηδιατεταγμένα σε μια σειρά, από αριστερά προς τα δεξιά. Για παράδειγμα, τρεις κύβοι τοποθετούνται σε μια σειρά μπροστά από ένα παιδί και (ή οποιοδήποτε άλλο παιχνίδι). Βάζει το δάχτυλό του στον πιο αριστερό κύβο και λέει "ένας", μετά το μετακινεί στο επόμενο ζάρι και λέει "δύο", μετά το επόμενο και λέει "τρία". Μετά από αυτό το μωρό παρακαλώ: "Πόσοι κύβοι υπάρχουν;"Φυσικά το παιδί πρέπει απάντηση: "Τρεις κύβοι". Αλλά το να μάθεις να αποδίδεις τον τελευταίο αριθμό σε όλη την ομάδα και να ονομάζεις σωστά τον τελικό αριθμό δεν είναι καθόλου εύκολο για ένα μικρό παιδί. Πολύ συχνά αριθμητική "τρία"μπορεί να αποδοθεί από το μωρό μόνο σε αυτό θέμα, το οποίο τώρα δείχνει με το δάχτυλό του. Ένας ενήλικας πρέπει να βοηθήσει το παιδί να το συνειδητοποιήσει "τρία"ισχύει για όλα ομάδα: κυκλώστε όλους μπροστά του είδημε κυκλικές κινήσεις ή πάρτε τα μαζί στα χέρια, μιλώντας στο Αυτό: "Εδώ είναι τρεις κύβοι". Έχοντας λάβει ιδέες για αριθμούς μέσα στο 10, τα παιδιά πρέπει να μάθουν να κατανοούν τη σχέση μεταξύ διαδοχικών αριθμοί: το οκτώ είναι περισσότερο από επτά, αν προσθέσετε ένα στα επτά, τότε θα είναι οκτώ, εξίσου. το επτά είναι μικρότερο από οκτώ, αν αφαιρεθεί ένα από τα οκτώ, τότε θα είναι επτά, εξίσου. Ταυτόχρονα, όλα αποδεικνύονται σε μια οπτική υλικό(διάφορα παιχνίδια, είδη, φυσικός υλικό κ.λπ. ε.) Επί της οπτικής υλικόστα παιδιά παρουσιάζεται η ποσοτική σύνθεση ενός αριθμού από ξεχωριστές μονάδες και από δύο μικρότερους αριθμούς. Για παράδειγμα, δύο γάτες είναι μια και μια άλλη γάτα. Μπορούν να πάνε σε διαφορετικές κατευθύνσεις και μετά να ξανασυναντηθούν. ή τρεις αυτοκίνητα: μπορείτε να τα βάλετε όλα μαζί σε ένα γκαράζ ή να βάλετε δύο αυτοκίνητα σε ένα γκαράζ και ένα σε άλλο. Μόνο μετά από όλα αυτά προκαταρκτικόςτο έργο του παιδιού, μπορείτε να αρχίσετε να διδάσκετε τη σύνταξη και την επίλυση απλών αριθμητικών προβλημάτων (στην αρχή, αυτό γίνεται και σε οπτικό υλικό) Στην προσχολική περίοδο το παιδί εξοικειώνεται με γεωμετρικά σχήματα (κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο, ορθογώνιο, σώματα (μπάλα, κύβος, κύλινδρος), σύγκρουση μαζί τους στο παιχνίδι και τις πρακτικές δραστηριότητες. Πρέπει να μάθει να τα ξεχωρίζει και να τα ονομάζει σωστά. , κυλώντας μια μπάλα μέσα από την πύλη και τον κύβο, το παιδί είναι πεπεισμένο ότι η μπάλα κυλάει, ο κύβος όχι· απλώνοντας ένα μωσαϊκό, αρχίζει να διακρίνει ανάμεσα σε επίπεδο σχήματα και τ. ε. Να δοθεί και προσχολική ηλικία στοιχειώδεις χωρικές αναπαραστάσεις(αριστερά, δεξιά, πάνω, κάτω, μπροστά, πίσω, μακριά, κοντά)και προσωρινή (μέρα, νύχτα, πρωί, απόγευμα, χθες, σήμερα, αύριο)προσανατολισμός. Η αφομοίωση αυτής της γνώσης από ένα παιδί πρέπει να γίνεται στη διαδικασία της δραστηριότητας, των ενεργειών με διάφορα πράγματα, γιατί, όπως έγραψε ο μεγάλος Τσέχος δάσκαλος J. A. Kamensky, «Οι λέξεις δεν πρέπει να διδάσκονται και να μελετώνται με κανέναν άλλο τρόπο παρά μόνο μαζί με τα πράγματα».
Προετοιμάστηκε από τον δάσκαλο:
ΜΔΟΥ «νηπιαγωγείο "Μωρό"
Shugurova V. R. s. Αγαπόβκα.
Σχετικές δημοσιεύσεις:
Περίληψη του μαθήματος "Μια βόλτα στο φθινοπωρινό δάσος" σχετικά με τη διαμόρφωση στοιχειωδών μαθηματικών αναπαραστάσεων σε παιδιά 3-4 ετώνΠΕΡΙΛΗΨΗ ενός ολοκληρωμένου μαθήματος με παιδιά της 2ης junior group "Μια βόλτα στο φθινοπωρινό δάσος."
Περίληψη του GCD σχετικά με το σχηματισμό στοιχειωδών μαθηματικών αναπαραστάσεων για παιδιά της προπαρασκευαστικής ομάδας "38 παπαγάλοι"Σκοπός: μελέτη νέου υλικού με θέμα «Μέτρηση». Εκπαιδευτικά καθήκοντα: 1) να μάθουν να μετρούν το μήκος ενός αντικειμένου χρησιμοποιώντας ένα μέτρο υπό όρους.
Περίληψη του GCD σχετικά με το σχηματισμό στοιχειωδών μαθηματικών αναπαραστάσεων για παιδιά της δεύτερης κατώτερης ομάδας (TNR)Θέμα: «Κύκλος. Τετράγωνο "Σκοπός: ο σχηματισμός της ικανότητας διάκρισης και ονομασίας ενός κύκλου και ενός τετραγώνου. Εργασίες: 1. Συνεχίστε να μαθαίνετε να ξεχωρίζετε και να ονομάζετε έναν κύκλο.
Σύνοψη της ΟΔ για το σχηματισμό στοιχειωδών μαθηματικών αναπαραστάσεων σε παιδιά της δεύτερης μικρότερης ομάδας.Σκοπός: Να σχηματίσουν ιδέες για τις ιδιότητες του γεωμετρικού σώματος «Μπάλα». Καθήκοντα: 1. Να καλλιεργήσει την επιθυμία για παιχνίδι σε μια ομάδα, την επιθυμία για μάθηση.
Περίληψη του μαθήματος για το σχηματισμό στοιχειωδών μαθηματικών αναπαραστάσεων "Ταξίδι στη χώρα της μαθηματικής γνώσης"Θέμα: «Ταξίδι στη χώρα των μαθηματικών γνώσεων» Εργασίες προγράμματος: Εμπέδωση των γνώσεων των παιδιών σχετικά με τη σειρά των ημερών της εβδομάδας. να συνεχίσει.
Περίληψη μαθήματος για το σχηματισμό στοιχειωδών μαθηματικών αναπαραστάσεων για παιδιά με νοητική υστέρησηΠερίληψη μαθήματος για το σχηματισμό στοιχειωδών μαθηματικών αναπαραστάσεων σε μια προπαρασκευαστική ομάδα για το σχολείο για παιδιά με νοητική υστέρηση.
Περίληψη του GCD σχετικά με το σχηματισμό στοιχειωδών μαθηματικών αναπαραστάσεων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας 1. Προσχολική ηλικία 2. γνωστική δραστηριότητα 3. Μετωπική μορφή του μαθήματος 4. Η διάρκεια του μαθήματος είναι 30 λεπτά.
Ένα έντυπο επιτραπέζιο παιχνίδι για παιδιά ηλικίας 4–6 ετών για τη διαμόρφωση στοιχειωδών μαθηματικών εννοιώνΕπιτραπέζιο παιχνίδι "Zaikin's garden" για παιδιά 4-6 ετών Εργασίες: εμπέδωση της ικανότητας ανάδειξης διαφορετικών παραμέτρων μεγέθους σε αντικείμενα: πλάτος,.
«Ταξίδι σε ένα παραμύθι». GCD για το σχηματισμό στοιχειωδών μαθηματικών αναπαραστάσεων παιδιών 3-4 ετών GCD σχετικά με το σχηματισμό στοιχειωδών μαθηματικών αναπαραστάσεων παιδιών 3-4 ετών, η εκπαιδευτικός της ομάδας "Butterfly" Bylikina Elena Alexandrovna ..
Συστάσεις για γονείς σχετικά με το σχηματισμό στοιχειωδών μαθηματικών αναπαραστάσεων χρησιμοποιώντας τεχνικές παιχνιδιούΣχηματισμός στοιχειωδών μαθηματικών αναπαραστάσεων Πραγματοποιείται, πρώτα απ 'όλα, στην τάξη και καθορίζεται σε ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙπαιδική.
Βιβλιοθήκη εικόνων:
Διαβούλευση γονέων για τη διαμόρφωση στοιχειωδών μαθηματικών αναπαραστάσεων
ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕη διδασκαλία των αρχών των μαθηματικών σε παιδιά προσχολικής ηλικίας θα πρέπει να δοθεί σημαντική θέση. Αυτό οφείλεται σε διάφορους λόγους (ιδιαίτερα στην εποχή μας): η έναρξη της σχολικής φοίτησης, η αφθονία των πληροφοριών που λαμβάνει το παιδί, η αυξημένη προσοχή στη μηχανογράφηση από τότε ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ, η επιθυμία των γονέων από αυτή την άποψη, όσο το δυνατόν νωρίτερα, να διδάξουν στο παιδί να αναγνωρίζει αριθμούς, να μετράει, να λύνει προβλήματα. Οι μεγάλοι συχνά βιάζονται να δώσουν σε ένα παιδί ένα σύνολο έτοιμων γνώσεων, κρίσεις που απορροφά σαν σφουγγάρι, για παράδειγμα, για να μάθουν ένα παιδί να μετράει μέχρι το 100, μέχρι το 1000 κ.ο.κ. κ.λπ., χωρίς να έχετε κατακτήσει την πλήρη γνώση εντός 10. Ωστόσο, αυτό δίνει πάντα το αναμενόμενο αποτέλεσμα; Για παράδειγμα, είναι απαραίτητο να αναγκάσουμε ένα παιδί να κάνει μαθηματικά αν βαριέται;
Η κύρια προσπάθεια τόσο των δασκάλων όσο και των γονέων θα πρέπει να στοχεύει στο να ενσταλάξει στο παιδί προσχολικής ηλικίας την ανάγκη να ενδιαφέρεται για την ίδια τη διαδικασία της γνώσης, για την υπέρβαση των δυσκολιών, για την ανεξάρτητη αναζήτηση λύσεων. Είναι σημαντικό να καλλιεργήσετε και να ενσταλάξετε το ενδιαφέρον για τα μαθηματικά.
Η γνωριμία με το μέγεθος, το σχήμα, τα χωρικά ορόσημα ξεκινά σε ένα παιδί πολύ νωρίς, ήδη από τη βρεφική ηλικία. Σε κάθε βήμα έρχεται αντιμέτωπος με το γεγονός ότι είναι απαραίτητο να λαμβάνει υπόψη το μέγεθος και το σχήμα των αντικειμένων, να πλοηγείται σωστά στο χώρο, ενώ για πολύ καιρό μπορεί να μη νιώθει, για παράδειγμα, την ανάγκη να μετρήσει. Επομένως, η γνώση στην οποία το παιδί έχει μεγαλύτερη προδιάθεση να κατακτήσει είναι υψίστης σημασίας.
Ταυτόχρονα, είναι θεμελιωδώς σημαντικό τα μαθηματικά να μπουν στη ζωή των παιδιών όχι ως θεωρία, αλλά ως γνωριμία με ένα ενδιαφέρον νέο φαινόμενο στον κόσμο γύρω τους. Αποφύγετε την τυπικότητα της γνώσης του παιδιού. Ολόκληρη η μαθησιακή διαδικασία θα πρέπει να είναι συντονισμένη με το όσο το δυνατόν νωρίτερα εμφάνιση του «γιατί;». Αυτή είναι η εμφάνιση ενδιαφέροντος για τη διαδικασία, για την αιτία, τις πρώτες «ανακαλύψεις», τα μάτια που καίνε και την επιθυμία να μάθουν «όλο και περισσότερα». Εδώ τίθεται η κινητήρια βάση για την περαιτέρω ανάπτυξη της προσωπικότητας, διαμορφώνεται το γνωστικό ενδιαφέρον, η επιθυμία να μάθει κάτι νέο.
Ένα παιδί πρέπει να αντλεί τις γνώσεις του για τα μαθηματικά όχι μόνο από τα μαθήματα μαθηματικών στο νηπιαγωγείο, αλλά και από την καθημερινότητά του, από τις παρατηρήσεις των φαινομένων του κόσμου γύρω του. Εδώ, εσείς, οι γονείς του παιδιού, είστε πρώτοι. Εδώ η βοήθειά σας είναι πολύτιμη, η βοήθεια των γονιών που επιθυμούν να συμβάλουν στην ανάπτυξη και την ανατροφή του δικού τους παιδιού. Η κοινή αναζήτηση επίλυσης προβλημάτων βοηθά στην οργάνωση της εκπαίδευσης για παιδιά και ενήλικες, η οποία όχι μόνο συμβάλλει στην καλύτερη αφομοίωση των μαθηματικών, αλλά και εμπλουτίζει τον πνευματικό κόσμο του παιδιού, δημιουργεί συνδέσεις μεταξύ των μεγαλύτερων και των νεότερων που χρειάζονται στο μέλλον. επίλυση προβλημάτων ζωής.
Θέλω να υπενθυμίσω στις μαμάδες και στους μπαμπάδες, στους παππούδες ότι η αναγκαστική εκπαίδευση είναι άχρηστη και μάλιστα επιβλαβής. Οι εργασίες πρέπει να ξεκινούν με την πρόταση: "Ας παίξουμε;".
Η συζήτηση των εργασιών πρέπει να ξεκινήσει όταν το μωρό δεν είναι πολύ ενθουσιασμένο και δεν είναι απασχολημένο με κάποια ενδιαφέρουσα επιχείρηση: τελικά, του προσφέρεται να παίξει και το παιχνίδι είναι εθελοντικό!
Δωρίστε λίγο από τον χρόνο σας και όχι απαραίτητα ελεύθερο χρόνο στο παιδί σας, στο δρόμο για το νηπιαγωγείο ή το σπίτι, στην κουζίνα, στη βόλτα, ακόμα και στο μαγαζί, όταν ντύνεστε για μια βόλτα και. κλπ. Άλλωστε στο πρόγραμμα FEMP για τα νηπιαγωγεία τα κύρια θέματα είναι «Αριθμός και μέτρηση», «Μέγεθος», «Μορφή», «Προσανατολισμός στο χώρο και στο χρόνο». Συμφωνώ, μπορείτε να δώσετε προσοχή σε όλες αυτές τις έννοιες στην καθημερινή ζωή.
Τραβήξτε την προσοχή των παιδιών στο σχήμα των διαφόρων αντικειμένων στον κόσμο γύρω τους, τον αριθμό τους. Για παράδειγμα, τα πιάτα είναι στρογγυλά, το τραπεζομάντιλο είναι τετράγωνο, το ρολόι είναι στρογγυλό. Για ηλικιωμένους: ρωτήστε τι σχήμα μοιάζει με αυτό ή εκείνο το αντικείμενο σε σχήμα. Επιλέξτε ένα αντικείμενο παρόμοιο σε σχήμα με μια συγκεκριμένη φιγούρα. Ρωτήστε τι έχουν δύο από: δύο χέρια, δύο πόδια, δύο αυτιά, δύο μάτια, δύο πόδια, δύο αγκώνες, αφήστε το παιδί να τα δείξει. Και γιατί ένα προς ένα.
Βάλτε τα φλιτζάνια, ρωτήστε πόσα πιάτα πρέπει να βάλετε, βάλτε κουτάλια, πιρούνια, αν θα δειπνήσουν 3 ή 4 άτομα. Σε ποια πλευρά πρέπει να είναι το κουτάλι ή το πιρούνι; Έφερναν στο σπίτι φρούτα, μήλα και αχλάδια. Ρωτήστε τι περισσότερο; Τι πρέπει να κάνω. Υπενθυμίζουμε ότι αυτό μπορεί να γίνει χωρίς μέτρηση, με αντιστοίχιση κατά ζεύγη. Αν μετρήσετε, τότε μπορείτε να συγκρίνετε τους αριθμούς (είναι περισσότερα αχλάδια, είναι 5 από αυτά, και υπάρχουν λιγότερα μήλα, υπάρχουν 4 από αυτά.) Μαγειρέψτε τη σούπα, ρωτήστε πόσα λαχανικά πήγαν, τι σχήμα και μέγεθος έχουν είναι. Το παιδί σας έχτισε 2 πυργίσκους, σπίτια, ρώτα ποιος είναι πιο ψηλά, πιο κάτω.
Στο δρόμο για το νηπιαγωγείο ή το σπίτι, κοιτάξτε τα δέντρα (ψηλότερα-χαμηλότερα, πιο χοντρά-λεπτά). Το παιδί σας ζωγραφίζει. Ρωτήστε τον για το μήκος των μολυβιών, συγκρίνετε τα σε μήκος, ώστε το παιδί στη ζωή, στην καθημερινή ζωή, να χρησιμοποιεί λέξεις όπως μακρύ κοντό, φαρδύ - στενό (μαντήλια, πετσέτες, για παράδειγμα), ψηλό - χαμηλό (ντουλάπα, τραπέζι, καρέκλα, καναπές). πιο χοντρό-αραιότερο (λουκάνικο, λουκάνικο, ξυλάκι). Χρησιμοποιήστε παιχνίδια διαφορετικών μεγεθών (κούκλες matryoshka, κούκλες, αυτοκίνητα), ξυλάκια διαφορετικού μήκους και πάχους, μολύβια, κομμάτια σχοινιού, κλωστή, λωρίδες χαρτιού, κορδέλες... Είναι σημαντικό αυτές οι λέξεις να είναι στο λεξιλόγιο των παιδιών, αλλιώς όλο και περισσότερο, πριν το σχολείο, χρησιμοποιήστε μεγάλο - μικρό. Το παιδί πρέπει να χρησιμοποιεί τις σωστές λέξεις για σύγκριση μεγέθους ανά σχολείο.
Κατά την ανάγνωση βιβλίων, τραβήξτε την προσοχή των παιδιών στα χαρακτηριστικά γνωρίσματα των ζώων (ο λαγός έχει μακριά αυτιά, μια κοντή ουρά, μια αγελάδα έχει τέσσερα πόδια, μια κατσίκα έχει λιγότερα κέρατα από ένα ελάφι). Συγκρίνετε τα πάντα σε μέγεθος.
Τα παιδιά μαθαίνουν για τους αριθμούς. Δώστε προσοχή στους αριθμούς που μας περιβάλλουν στην καθημερινή ζωή, σε διάφορες καταστάσεις, για παράδειγμα, σε ένα καντράν, σε ένα ημερολόγιο, σε μια διαφημιστική εφημερίδα, σε ένα τηλέφωνο, σε μια σελίδα σε ένα βιβλίο, στον αριθμό του σπιτιού, του διαμερίσματός σας, αριθμός αυτοκινήτου.
Προσκαλέστε το παιδί να εξετάσει τους αριθμούς στο τηλέφωνο μαζί σας, να τους ονομάσει πρώτα με άμεση και μετά με αντίστροφη σειρά, πείτε τον αριθμό τηλεφώνου σας. ρωτήστε αν υπάρχουν πανομοιότυποι αριθμοί στο δωμάτιο. Ζητήστε να μετρήσετε τόσα αντικείμενα (οποιαδήποτε) όσα δείχνει ο αριθμός ή να δείξετε σε αυτόν τον αριθμό πόσα αντικείμενα (πόσα κουμπιά έχετε στη μπλούζα σας).
Πάρτε στο παιδί σας ένα παιχνίδι με αριθμούς, οποιονδήποτε, για παράδειγμα, "Δεκαπέντε". Προσφέρετε να βάλετε τους αριθμούς στη σειρά, όπως πηγαίνουν οι αριθμοί κατά την καταμέτρηση.
Παίξτε το παιχνίδι "Ποιος θα βρει τους περισσότερους αριθμούς στο περιβάλλον;" εσείς ή το παιδί. Προσφέρετε να παίξετε το παιχνίδι "Τι αριθμός λείπει;" Το παιδί κλείνει τα μάτια του και αυτή τη στιγμή αφαιρείτε μια από τις κάρτες με έναν αριθμό, συνδέοντας έτσι ώστε να έχετε μια συνεχή σειρά. Το παιδί πρέπει να πει ποια κάρτα λείπει και πού ήταν.
Τα παιδιά μαθαίνουν όχι μόνο να μετρούν, αλλά και να πλοηγούνται στον χώρο και τον χρόνο. Δώστε προσοχή σε αυτό στην καθημερινότητά σας. Ρωτήστε το παιδί τι είναι στα αριστερά, στα δεξιά του, μπροστά και πίσω. Δώστε προσοχή στο πότε συμβαίνουν ορισμένα γεγονότα, χρησιμοποιώντας τις λέξεις: χθες, σήμερα, αύριο (τι έγινε σήμερα, τι έγινε χθες και τι θα συμβεί αύριο). Ονομάστε την ημέρα της εβδομάδας, ρωτήστε τον. και ό,τι ήταν χθες, θα είναι αύριο. Ονομάστε τον τρέχοντα μήνα, εάν υπάρχουν αργίες ή σημαντικές ημερομηνίες σε αυτόν τον μήνα, δώστε του προσοχή. Παίξτε το παιχνίδι "Βρες το παιχνίδι". Κρύψτε το παιχνίδι, "Ένα, δύο, τρία - κοίτα!" - λέει ο ενήλικας. Το παιδί ψάχνει, έχοντας βρει, λέει πού βρισκόταν, χρησιμοποιώντας τις λέξεις «για», «για», «ανάμεσα», «μέσα».
Υπενθυμίστε στα παιδιά σας τα ρολόγια του σπιτιού σας, ειδικά αυτά που χρησιμοποιούν ηλεκτρικές συσκευές όπως τηλεοράσεις, μαγνητόφωνα, πλυντήριο. Εξηγήστε σε τι χρησιμεύουν. Δώστε προσοχή στο παιδί πόσα λεπτά στρώνει το κρεβάτι, ντύνεται, ρωτήστε τι μπορεί να γίνει σε 3 ή 5 λεπτά.
Εξοικειώστε τα παιδιά με τα χρήματα, τα νομίσματα. Για να γνωρίζει το παιδί πόσα ρούβλια περιέχονται σε ένα συγκεκριμένο νόμισμα, ο αριθμός στο κέρμα υποδεικνύει τον αριθμό των ρουβλίων, ότι ο αριθμός των νομισμάτων δεν αντιστοιχεί στον αριθμό των ρούβλια (χρήματα).
Στο άμεσο περιβάλλον, στην κουζίνα, μπορείτε να μυήσετε το παιδί στον όγκο (χωρητικότητα των αγγείων), συγκρίνοντας διαφορετικά δοχεία και φλιτζάνια ως προς τη χωρητικότητα.
Έτσι, στο άμεσο περιβάλλον, θυσιάζοντας λίγο χρόνο, μπορείτε να μυήσετε το παιδί σε πολλές μαθηματικές έννοιες, να συμβάλετε στην καλύτερη αφομοίωσή τους, να διατηρήσετε και να αναπτύξετε το ενδιαφέρον για τα μαθηματικά.