Jocuri pentru dezvoltarea sferei emoționale a preșcolarilor Emoțiile joacă un rol important în viața copiilor, ajutând la perceperea realității și la răspunsul acesteia. Emoțiile copilului sunt un mesaj către ceilalți despre starea lui. Emoțiile și sentimentele, ca și alte procese mentale, trec printr-o cale complexă de dezvoltare de-a lungul copilăriei. Pentru copii vârstă fragedă emoțiile sunt motivele comportamentului, ceea ce explică impulsivitatea și instabilitatea lor. Dacă copiii sunt supărați, jigniți, supărați sau nu sunt mulțumiți, încep să țipe și să plângă neconsolat, își bat picioarele pe podea, cad. Această strategie le permite să elimine complet toate tensiunile fizice care au apărut în corp. La vârsta preșcolară are loc dezvoltarea formelor sociale de exprimare a emoțiilor. Mulțumită dezvoltarea vorbirii emotiile prescolari devin constiente, sunt un indicator al starii generale a copilului, al bunastarii sale psihice si fizice. Sistemul emoțional al copiilor vârsta preșcolară încă imaturi, prin urmare, în situații adverse, aceștia pot experimenta reacții emoționale inadecvate, tulburări de comportament, care sunt rezultatul stimei de sine scăzute, sentimente experimentate de resentimente și anxietate. Toate aceste sentimente sunt reacții umane normale, dar este dificil pentru copii să-și exprime corect emoțiile negative. În plus, copiii de vârstă preșcolară au probleme în exprimarea emoțiilor asociate cu interdicțiile adulților. Aceasta este o interdicție a râsului puternic, o interdicție a lacrimilor (mai ales la băieți), o interdicție a exprimării fricii, agresivității. Un copil de șase ani știe deja să fie reținut și poate ascunde frica, agresivitatea și lacrimile, dar fiind într-o stare de resentimente, furie, depresie pentru o lungă perioadă de timp, copilul experimentează disconfort emoțional, stres, iar acest lucru este foarte dăunătoare sănătății mentale și fizice. Experiența unei atitudini emoționale față de lume, dobândită la vârsta preșcolară, potrivit psihologilor, este foarte puternică și capătă caracterul unei atitudini. Munca pedagogică organizată poate îmbogăți experiența emoțională a copiilor și poate atenua semnificativ sau chiar elimina complet deficiențele în dezvoltarea lor personală. Vârsta preșcolară este o perioadă fertilă pentru organizarea muncii pedagogice privind dezvoltarea emoțională a copiilor. Sarcina principală a unei astfel de lucrări nu este de a suprima și eradica emoțiile, ci de a le dirija în mod corespunzător. Este important ca profesorul să familiarizeze în mod special copiii cu un fel de primer emoțional, să-i învețe să folosească limbajul emoțiilor pentru a-și exprima propriile sentimente și experiențe și să înțeleagă mai bine starea altor oameni, să analizeze cauzele diferitelor stări de spirit. . Vă aducem în atenție câteva exerciții, jocuri pe care educatoarele le pot folosi pentru dezvoltarea sferei emoționale a copiilor preșcolari. „Conferința de presă” Obiective: dezvoltarea abilităților de comunicare eficientă; educați dorința de a comunica, de a lua contact cu alți copii; să-i învețe pe copii să pună diverse întrebări pe o anumită temă, să mențină o conversație. Conținutul jocului: participă toți copiii din grup. Se alege orice subiect, dar binecunoscut, de exemplu: „Rutina mea zilnică”, „Animalul meu”, „Jucăriile mele”, „Prietenii mei”, etc. Unul dintre participanții la conferința de presă - „oaspetele” stă în centrul sălii și răspunsuri la orice întrebări din partea participanților. Exemple de întrebări pentru subiectul „Prietenii mei”: Ai mulți prieteni? Cu cine preferi să fii prieten, băieți sau fete? De ce te iubesc prietenii, crezi? Ce trebuie să fii pentru a-ți face mai mulți prieteni? Cum să nu tratezi prietenii? Etc. „Gimnastica jocurilor de rol” Obiective: Să învețe comportamentul relaxat, să dezvolte abilități de actorie, să ajute la simțirea stării unei alte ființe. Conținutul jocului: ridicați poezii scurte și binecunoscute copiilor. Oferă să spui o poezie: 1. Foarte repede, „cu viteza mitralierei”. 2. Ca străin. 3. Soapta. 4. Foarte încet, „cu viteza unei țestoase”. Treci ca: un iepuraș laș, un leu flămând, un pui, un bătrân,... Sări ca: o lăcustă, o broască, o capră, o maimuță. Stai într-o ipostază: păsări pe o ramură, albine pe o floare, un călăreț, un elev la lecție, ... Încruntă ca: o mamă supărată, un nor de toamnă, un leu furios, ... Râzi ca: o vrăjitoare bună, o vrăjitoare rea, un copil mic, un bătrân, uriaș, șoarece,... Obiective „Secrete”: să-și formeze dorința de a comunica cu semenii; învinge timiditatea; găsiți diferite modalități de a vă atinge obiectivul. Conținutul jocului: gazda distribuie obiecte mici tuturor participanților: un nasture, o broșă, o jucărie mică, .... E un secret. Participanții sunt perechi. Trebuie să se convingă reciproc să-și dezvăluie „secretul”. Copiii ar trebui să vină cu cât mai multe moduri de a convinge (ghici, complimente; răsfățuri promițătoare; să nu creadă că există ceva în pumn, ...) „Bunele mele calități” Obiective: să învețe să învingi timiditatea; ajuta la realizarea calităților lor pozitive; creste stima de sine. Conținutul jocului: fiecare copil trebuie să-și amintească cele mai bune calități în câteva minute. Apoi toți stau în cerc și vorbesc pe rând despre ei înșiși. (Să dau tuturor posibilitatea de a vorbi și să nu forțezi dacă cineva refuză.) „Sunt cel mai bun la...” Obiective: să înveți să depășești timiditatea, să-ți formezi un sentiment de încredere, să crești stima de sine. Conținutul jocului: copiii stau în cerc, facilitatorul dă sarcina să-și amintească la ce este cel mai bun fiecare dintre participanți (de exemplu, cântând, dansând, brodând, făcând exerciții de gimnastică, ...). Apoi copiii arată pe rând această acțiune prin gesturi. „Wave” Obiective: să învețe să se concentreze; gestionează-ți comportamentul. Conținutul jocului: copiii sunt invitați să înfățișeze marea, care, în funcție de vreme, poate fi foarte diferită. Gazda dă comanda „Calm!” Toți copiii îngheață. La comanda "Wave!" Copiii se aliniază și se țin de mână. Gazda indică puterea valului, iar copiii se ghemuiesc și se ridică la un interval de 12 secunde fără să-și elibereze mâinile. Jocul se termină cu comanda „Calm!” (Poți mai întâi să vorbești despre pictorii marini, să arăți reproduceri ale picturilor lui Aivazovsky). „Gimnastica mimica” Obiective: să învețe să înțeleagă expresiile faciale corespunzătoare stării de spirit; fii conștient de starea ta emoțională. Conținutul jocului: cu ajutorul expresiilor faciale, copiii sunt invitați să execute o serie de exerciții simple care îi vor ajuta să învețe cum să exprime corect anumite emoții: surpriză, frică, resentimente, furie, tristețe, bucurie, încântare. Emoțiile pot fi descrise pe cărți și puse cu fața în jos. Copilul scoate un cartonaș și înfățișează această emoție. Copiii trebuie să ghicească emoția. Când copiii au stăpânit bine expresiile faciale, poți adăuga gesturi și o situație imaginară. De exemplu, un copil a scos o felicitare cu emoția „bucurie”. Nu numai că înfățișează bucuria, ci se pune și într-o situație specifică: a găsit un cadou sub copac, a pictat bine un portret, a văzut un avion pe cer, ....) „Colectează o emoție” Obiective: să învețe să identificați emoția exprimată în fragmente mimice separate; dezvoltarea capacității de a recunoaște emoțiile; dezvolta percepția culorilor. Conținutul jocului: veți avea nevoie de o foaie cu pictograme, seturi de pictograme tăiate bucăți, creioane colorate, foi de hârtie. Copiilor li se dă sarcina de a colecta pictograme astfel încât să se obțină imaginea corectă a emoției. Facilitatorul arată apoi o foaie cu exemple de pictograme pe care copiii să le verifice. Puteți cere copiilor să deseneze orice desen alegând un creion care se potrivește cu emoția pe care au adunat-o (după copil!) „Dispoziția mea. Starea de spirit a grupului” Obiective: să-i învețe pe copii să-și conștientizeze emoțiile și să le exprime prin desen. Conținutul jocului: fiecare copil din grupă își desenează starea de spirit pe o foaie de hârtie cu un creion de aceeași culoare. Apoi lucrările sunt postate și discutate. Puteți lua o foaie mare și puteți invita copiii să aleagă culoarea creionului care se potrivește dispoziției lor și să le descrie starea de spirit. Ca rezultat, puteți vedea starea generală de spirit a grupului. Jocul este considerat o variantă a testelor de desen. Este necesar să fiți atenți la ce culori au folosit copiii, ce au desenat și în ce parte a foii. Dacă copiii folosesc predominant Culori închise, vorbește cu copiii și distrează-te în aer liber. „Ascultă tăcerea” Obiective: ameliorarea tensiunii musculare; concentrarea la exerciții; învață să-ți gestionezi starea emoțională. Conținutul jocului: la semnalul conducătorului, copiii încep să sară și să alerge prin cameră, să bată din palme. La al doilea semnal, copiii ar trebui să se ghemuiască rapid sau să stea pe scaune și să asculte ce se întâmplă în jur. Apoi puteți discuta ce sunete au reușit să audă copiii. Exercițiu de relaxare „Încărcare de vioiciune” Obiective: pentru a ajuta copiii să facă față unei senzații de oboseală, pentru a ajuta la acordarea unei lecții sau la schimbarea atenției; îmbunătăți starea de spirit; Conținutul exercițiului: copiii stau pe podea, cu două degete (degetul mare și arătător) iau lobii urechii și îi masează cu mișcări circulare de 10 ori într-o direcție și de 10 ori în cealaltă, spunând: „Urechile mele aud totul !” După aceea, copiii își lasă mâinile în jos și le scutură. Apoi pune degetul arătător între sprâncene deasupra nasului. De asemenea, masează acel punct de 10 ori în fiecare direcție, spunând: „Trezește-te, al treilea ochi!” Dă mâna la sfârșitul exercițiului. Apoi își adună degetele într-o mână și masează punctul, care este situat în partea de jos a gâtului, cu cuvintele: „Respir, respir, respir!” „Mișcarea browniană” Obiective: promovarea coeziunii echipei; învață să lucrezi în grup, să comunici cu colegii, să ia decizii comune. Conținutul jocului: participanții se mișcă liber prin cameră. La semnalul liderului, trebuie să se unească în grupuri. Numărul de persoane din grup depinde de câte ori bate din palme liderul (puteți arăta o carte cu un număr). Dacă numărul de participanți din grup nu se potrivește cu cel anunțat, grupul trebuie să decidă singur cum să îndeplinească condiția jocului. „Kotel” Obiective: promovarea team building-ului; înlăturarea stării de agresiune; învață să-ți controlezi starea emoțională; dezvolta coordonarea mișcărilor, dexteritatea. Conținutul jocului: Un „căldare” este un spațiu limitat dintr-un grup (de exemplu, un covor). Pe durata jocului, participanții devin „picături de apă” și se deplasează aleatoriu de-a lungul covorului fără să se lovească unul pe altul. Gazda pronunță cuvintele: „apa se încălzește!”, „Apa se încălzește!”, „Apa este fierbinte!”, „Apa fierbe!”, .... Copiii, în funcție de temperatura apei, schimbă viteza de mișcare. Este interzisă ciocnirea și trecerea dincolo de covor. Cei care încalcă regulile sunt în afara jocului. Cei mai atenți și dibaci devin câștigători. „Invazie” Obiective: promovarea formării echipei, eliminarea sentimentelor de frică și agresivitate; cultivarea asistenței reciproce; dezvolta agilitatea si viteza. Conținutul jocului: o pătură este așezată pe podea. Copiii „intră în nave spațiale și ajung pe orice planetă”. Apoi, ei cutreieră liberi în jurul planetei. La semnalul liderului „Invazie!”, copiii trebuie să se ascundă rapid de extratereștri toți împreună sub o singură acoperire. Cei care nu se potrivesc sunt în afara jocului. „Pass around” Obiective: promovarea formării unei echipe amicale; învață să acționeze concertat; dezvoltarea coordonării mișcărilor și a imaginației. Conținutul jocului: copiii stau în cerc. Profesorul trece în cerc un obiect imaginar: un cartof fierbinte, un slip de gheață, o broască, un grăunte de nisip etc. Vă puteți juca cu copiii mai mari fără a numi obiectul. Obiectul trebuie să parcurgă tot cercul și să se întoarcă la șofer fără să se schimbe (cartoful nu trebuie să se răcească, gheața ar trebui să se topească, bobul de nisip să se piardă, broasca ar trebui să sară). Exercițiu de relaxare „Monedă în pumn” Obiective: ameliorarea tensiunii musculare și psihologice; stăpânească tehnicile de autoreglare. Conținutul exercițiului: dați copilului o monedă și rugați-l să o strângă în pumn. După ce ține pumnul strâns câteva secunde, copilul își deschide palma și arată o monedă. În acest caz, mâna copilului se relaxează. Pentru a diversifica senzațiile tactile, îi poți oferi copilului diverse obiecte mici. Copiii mai mari pot ghici ce au în mână. Exercițiu de relaxare „Ridică jucăria” Obiective: ameliorarea tensiunii musculare și psihologice; concentrarea atenției; stăpânirea tipului de respirație de relaxare diafragmatică. Conținutul exercițiului: copilul se întinde pe spate pe podea. O jucărie mică stabilă este așezată pe burtă. La 12, copilul inspiră pe nas. Burta se umflă și jucăria se ridică. În detrimentul 3456 - expirați pe gură, buzele sunt pliate într-un tub - stomacul este dezumflat, jucăria coboară. „Salutările regelui” Obiective: ameliorarea tensiunii musculare și psihologice; crearea unei dispoziții pozitive în grup; dezvoltarea capacității de a-ți gestiona emoțiile. Conținutul jocului: participanții se aliniază în două rânduri. Cei din față și-au pus mâinile unul pe umerii celuilalt. Ele formează, parcă, un gard pentru cei care stau în spate. Cei care stau în spate, sprijiniți de gard, sar cât mai sus, întâmpinându-l pe rege cu un zâmbet, fluturând fie mâna stângă, fie mâna dreaptă. În același timp, puteți face salutări. Apoi gardul și publicul își schimbă locul. Copiii ar trebui să simtă diferența de tensiune musculară: când erau un gard de lemn, nemișcat, iar acum, oameni jubilați, sărituri veseli. „Găsiți și păstrați tăcerea” Obiective: dezvoltarea concentrării; educarea unei personalități rezistente la stres; stimularea sentimentului de camaraderie. Conținutul jocului: copii, în picioare, închid ochii. Gazda pune articolul într-un loc vizibil pentru toată lumea. După permisiunea șoferului, copiii deschid ochii și îl caută cu atenție cu ochii. Prima persoană care vede obiectul nu trebuie să spună sau să arate nimic, ci să se așeze în tăcere în locul lui. La fel și alții. Cei care nu au găsit obiectul sunt ajutați în acest fel: toată lumea se uită la obiect, iar copiii trebuie să-l vadă, urmărind privirea celorlalți. Exercițiu de relaxare „Cutie de experiențe” Obiective: ameliorarea stresului psihologic; dezvoltarea capacităţii de a-şi recunoaşte şi formula problemele. Conținutul exercițiului: facilitatorul arată o cutie mică și spune: „Astăzi vom aduna toate necazurile, resentimentele și necazurile din această cutie. Dacă ceva te deranjează, îl poți șopti direct în cutie. Îl voi rula. Apoi îl voi lipi și îl voi lua și, odată cu el, vă las sentimentele să dispară. „Rechini și marinari” Obiective: promovarea formării echipei; înlăturarea stării de agresiune; învață să-ți controlezi starea emoțională; dezvolta coordonarea mișcărilor, dexteritatea. Conținutul jocului: copiii sunt împărțiți în două echipe: marinari și rechini. Un cerc mare este desenat pe podea - aceasta este o navă. Există mulți rechini care înoată în jurul navei în ocean. Acești rechini încearcă să-i târască pe marinari în mare, iar marinarii încearcă să-i tragă pe navă. Când rechinul este târât complet pe navă, acesta se transformă imediat într-un marinar, iar dacă marinarul intră în mare, atunci se transformă într-un rechin. Vă puteți trage doar unul de celălalt de mâini. O regulă importantă: un rechin - un marinar. Nimeni nu mai intervine. „Vaci, câini, pisici” Obiective: dezvoltarea capacității de comunicare non-verbală, concentrarea atenției auditive; promovarea unei atitudini grijulii unul față de celălalt; dezvoltarea capacităţii de a-i asculta pe ceilalţi. Conținutul jocului. Facilitatorul spune: „Vă rugăm să stați într-un cerc larg. Mă voi apropia de toți și voi șopti numele animalului la ureche. Amintiți-vă bine, deoarece atunci va trebui să deveniți acest animal. Nu spune nimănui ce ți-am șoptit”. Conducătorul îi șoptește pe rând fiecărui copil: „Vei fi o vaca”, „Vei fi un câine”, „Vei fi o pisică”. „Acum închide ochii și uită limbajul uman. Ar trebui să vorbești doar așa cum „vorbește” animalul tău. Te poți plimba prin cameră fără să deschizi ochii. De îndată ce auzi „animalul tău”, mergi spre el. Apoi, mână în mână, voi doi mergeți să găsiți alți copii care „vă vorbesc limba”. O regulă importantă: nu striga și mișcă-te foarte atent.” Prima dată jocul poate fi jucat cu ochii deschiși. „Cercetași” Obiective: dezvoltarea atenției vizuale; Formarea unei echipe strânsă: capacitatea de a lucra în grup. Conținutul jocului: „obstacolele” sunt plasate în cameră în ordine aleatorie. „Cercetașul” se plimbă încet prin cameră, pe traseul ales. Un alt copil, „comandantul”, după ce a memorat drumul, trebuie să conducă detașamentul în același mod. Dacă comandantului îi este greu să aleagă o cale, poate cere ajutor de la detașament. Dar dacă merge singur, echipa tace. La capătul potecii, „cercetașul poate semnala erori în traseu. Exercițiu de relaxare „Pian” Obiective: ameliorarea tensiunii musculare și psihologice; stabilirea de contacte interpersonale; dezvoltarea abilităților motorii fine. Conținutul exercițiului: toți stau în cerc, cât mai aproape unul de celălalt. Mâna dreaptă se pune pe genunchiul vecinului din dreapta, iar mâna stângă pe genunchiul vecinului din stânga. Într-un cerc, la rândul său, faceți mișcări cu degetele care imită cântatul la pian (sânzi). Exercițiul de relaxare „Cine va pălmui / călca în picioare” Obiective: ameliorarea tensiunii psihologice și musculare; creând o bună dispoziție. Conținutul exercițiului: grupul este împărțit în două părți. Toată lumea începe să bată din palme sau să bată din palme în același timp. Câștigă echipa care a aplaudat sau a călcat mai tare. Exercițiu de relaxare „Aplauze” Obiective: stabilirea contactelor interpersonale; crearea unui microclimat favorabil în grup. Conținutul exercițiului: copiii stau într-un cerc larg. Profesorul spune: „Ai făcut o treabă grozavă astăzi și vreau să te aplaud. Profesorul alege un copil din cerc, se apropie de el și, zâmbind, îl aplaudă. Copilul selectat își alege și un prieten, îl abordează deja împreună cu profesorul. Al doilea copil aplaudă deja împreună. Astfel, întregul grup aplaudă ultimul copil. A doua oară jocul este pornit nu de către educator. „Crearea unui desen în cerc” Obiective: stabilirea contactelor interpersonale; crearea unui microclimat favorabil în grup; dezvoltarea abilităților motorii fine și a imaginației. Conținutul jocului: toată lumea se așează într-un cerc. Fiecare participant are o bucată de hârtie și un creion sau pix. Într-un minut, fiecare desenează ceva pe foi. Apoi, foaia este trecută vecinului din dreapta, iar foaia este primită de la vecinul din stânga. Termină de desenat ceva într-un minut și dau din nou foaia vecinului din dreapta. Jocul continuă până când foaia se întoarce la proprietar. Apoi totul este luat în considerare și discutat. Puteți face o expoziție. Exercițiu de relaxare „Salut” Obiective: stabilirea contactelor interpersonale; crearea unui microclimat favorabil în grup; Conținutul jocului: participanții sunt împărțiți în perechi. Primele numere devin cercul interior, al doilea - cel exterior. Salut prietene! Ei salută de mână. Cum ești aici? Se mângâie unul pe altul pe umăr. Unde ai fost? Se trag unul de altul de urechi. Am pierdut! Și-au pus mâinile pe inimă. Ai venit! Ridică-ți brațele în lateral. Amenda! Îmbrăţişare. Obiective „plictisitoare”: capacitatea de a supraviețui unei situații de eșec; educarea sentimentelor altruiste ale copiilor; educație pentru onestitate. Conținutul jocului: copiii stau pe scaune de-a lungul peretelui. Împreună cu gazda, toată lumea pronunță cuvintele: E plictisitor să stai așa, Să te uiți unul la altul. Nu este timpul să alergi și să schimbi locul. După aceste cuvinte, toată lumea ar trebui să alerge spre peretele opus, să-l atingă cu mâna și, întorcându-se, să se așeze pe orice scaun. Liderul în acest moment scoate un scaun. Se joacă până când rămâne unul dintre cei mai deștepți copii. Copiii care au abandonat joacă rolul de judecător: ei monitorizează respectarea regulilor jocului. „Umbra” Obiective: dezvoltarea coordonării motorii, viteza de reacție; stabilirea de contacte interpersonale. Conținutul jocului; un participant devine un călător, restul umbra lui. Călătorul trece peste câmp, iar în spatele lui, cu doi pași în urmă, este umbra lui. Umbra încearcă să copieze exact mișcările călătorului. Este de dorit ca călătorul să facă mișcări: să culeagă ciuperci, să culeagă mere, să sară peste bălți, să privească în depărtare de sub braț, să se echilibreze pe pod etc. „Stăpânii Inelului” Obiective: învățarea coordonării acțiunilor comune; învăţând să găsească modalităţi de a rezolva colectiv problema. Conținutul jocului: veți avea nevoie de un inel cu diametrul de 715 cm (o bobină de sârmă sau bandă adezivă), de care sunt legate trei fire de 1,5 - 2 m lungime, la distanță unul de celălalt. Trei participanți stau într-un cerc și fiecare ridică un fir. Sarcina lor: acționând sincron, coborâți inelul exact pe țintă - de exemplu, o monedă întinsă pe podea. Opțiuni: ochii sunt deschiși, dar nu poți vorbi. Ochii sunt închiși, dar poți vorbi. Jocul „Repetă mișcările” Scop: dezvoltarea capacității de a-și controla acțiunile, subordonând instrucțiunile unui adult. Copilul, ascultând un adult, trebuie să facă mișcări, dacă aude numele jucăriei - trebuie să bată din palme, dacă numele vasului este de a călca, dacă numele hainelor este să se așeze. Jocul „O oră de liniște – o oră este posibilă” Scop. Dezvoltarea capacității de a-și regla starea și comportamentul. De acord cu copilul tău că uneori, când ești obosit și vrei să te odihnești, în casă va fi o oră de liniște. Copilul ar trebui să se comporte liniștit, să se joace calm, să deseneze, să proiecteze. Dar uneori vei avea o oră „poți” când copilul are voie să facă totul: să sară, să țipe, să ia ținutele mamei și uneltele tatălui, să îmbrățișeze părinții, să se agațe de ei, să pună întrebări etc. Aceste ore pot fi alternate, tu le pot aranja în zile diferite, principalul lucru este că devin familiari în familie. Scopul jocului „Tăcere”. Dezvoltarea capacității de a-ți controla emoțiile, de a-ți gestiona comportamentul. Jucătorii stau în cerc și tac, nu trebuie nici să se miște, nici să vorbească. Șoferul merge în cerc, pune întrebări, efectuează mișcări ridicole. Cei care stau să repete tot ce face el, dar fără râs și cuvinte. Cine încalcă regulile conduce. Jocul „DA și NU” Scop. Dezvoltarea capacității de a controla acțiunile impulsive. Când răspundeți la întrebări, cuvintele „DA” și „NU” nu pot fi folosite. Puteți folosi oricare dintre celelalte răspunsuri. Esti fata? Sarea este dulce? Păsările zboară? Gâștele miaună? E iarna acum? Este pisica o pasăre? Este mingea pătrată? Haina este caldă iarna? Ai nas? Sunt jucăriile în viață? Scopul jocului „Speak”. Dezvoltarea capacității de a controla acțiunile impulsive. Facilitatorul spune: „Vă voi pune întrebări, simple și complexe. Dar va fi posibil să le răspund doar atunci când dau comanda „Vorbește”. Să exersăm: „Ce perioadă a anului este acum? (pauze) - Vorbește. Ce culoare au draperiile din camera noastră?... Vorbește. Ce zi a săptămânii este astăzi? Vorbește..
Emoțiile joacă un rol important în viața copiilor: ajută la perceperea realității și la ea. Manifestati in comportament, ei informeaza adultul ca copilul il place, il enerveaza sau il supara. Pe măsură ce copilul crește, lumea lui emoțională devine mai bogată și mai diversă.
În activitatea mea profesională, acord multă atenție dezvoltării sferei emoționale a preșcolarilor.
Vă aduc în atenție jocuri și exerciții de joc care îl vor ajuta pe copil să înțeleagă și să descrie mai bine starea lui emoțională.
"Starea mea"
Pentru acest joc trebuie să faci următoarele poze:
Se poartă o conversație cu copiii că starea noastră de spirit poate fi comparată cu diverse fenomene meteorologice.
Deci, soarele înseamnă o dispoziție veselă, veselă, bună;
soarele din spatele norului - starea de spirit se schimbă în timpul zilei, uneori tristă, alteori veselă;
nor - o dispoziție tristă, tristă;
un nor cu fulgere - o dispoziție rea;
un nor cu picături - o dispoziție tristă, îngrozitoare, ofensivă.
„Dispoziție de culoare”
Pentru acest joc, am realizat un cerc curcubeu și mici pictograme pentru emoții.
Se poartă o conversație cu copiii că starea noastră de spirit poate fi comparată cu diferitele culori ale curcubeului. Deci, culorile strălucitoare pot denota o dispoziție veselă, bună, veselă; și cele întunecate - o dispoziție tristă, tristă, rea.
Copiii își aleg pe rând culoarea stării de spirit și își explică alegerea.
De asemenea, puteți invita copiii să descompună scheme de pictograme care denotă diverse emoții în sectorul dorit al cercului curcubeu, explicând și alegerea lor.
„Ghicește emoția”
Acest joc va necesita scheme de pictograme (vezi mai sus)
Acestea trebuie puse într-o pungă sau cutie. Apoi, copilului i se propune să scoată o poză, să o privească și să încerce să înfățișeze aceeași emoție cu expresii faciale. Restul copiilor încearcă să ghicească.
„Imagini tăiate”
Pentru joc, trebuie să ridicați imagini cu eroi cu imagini cu diferite stări emoționale. Apoi tăiați-le în mai multe bucăți. Copiilor li se spune o poveste că un vrăjitor rău i-a vrăjit pe locuitorii pădurii și trebuie să-i ajutăm.
Copiii pun împreună o imagine și numesc emoția eroului. Alternativ, puteți adăuga o imagine, denumiți starea emoțională a eroului și încercați să-l portretizați.
Pe baza experienței mele de lucru într-o grădiniță, pot spune că copiilor le plac foarte mult aceste jocuri.
www.maam.ru
Jocuri pentru dezvoltarea sferei emoționale a preșcolarilor.
Cu toată simplitatea sa aparentă, recunoașterea și transmiterea emoțiilor este un proces destul de complex care necesită un anumit nivel de dezvoltare de la copil.
Cum mai bun copilștie ce sunt emoțiile, cu atât mai precis va înțelege starea altei persoane și va reacționa la ea.
Cum să înveți un copil să-și înțeleagă emoțiile și emoțiile altor oameni? În joc. În timp ce se joacă, băieții învață să-și controleze propria dispoziție, ceea ce le va afecta pozitiv relația cu lumea exterioară.
Reprezentat jocuri didactice ajuta la dezvoltarea sferei emoționale a preșcolarilor, învață: să facă distincția între stările emoționale de bază, să compare senzațiile emoționale atât ale lor, cât și ale altora.
www.maam.ru
Jocuri pentru dezvoltarea sferei emoționale a preșcolarilor
Dragi colegi!
Știm cu toții cât de important este rolul emoțiilor în viața fiecărei persoane, și mai ales la copiii preșcolari. Bunăstarea emoțională a copilului din grup joacă un rol important în munca mea. Pentru a îmbunătăți sănătatea mintală a copiilor din grupul meu, folosesc jocuri făcute de mine.
Propun să vedem zona emoțională a grupului.
Pentru fabricarea soarelui am folosit hârtie autoadezivă, carton. Jucăm jocul „Salut însorit” dimineața (întâmpinăm soarele, profesorul, copiii cu un cuvânt, un compliment, o palmă, un deget, o parte etc.), creând astfel un fundal emoțional pozitiv pentru continuarea muncă.
Proiectat o zonă pe perete „Dispoziția mea”. Am folosit oglinzi, folie autoadeziva, carton, buzunare (case case).
Copiii, care vin la grădiniță (în grup), își determină starea de spirit privind în oglindă, analizează, vorbesc despre motivele schimbării acesteia, se familiarizează cu diferite emoții, învață să stăpânească abilitățile de a-și gestiona emoțiile.
Cărți poștale folosite pentru jocul „Petalele dorințelor”. Copiii scot petale de sub floarea magică și continuă gândul pe care l-au început. (Îmi iubesc mama.)
„Iubesc și nu iubesc”
„Îmi place și nu-mi place”
„Pot și nu pot”
„Pot și nu pot”
„Sunt lăudat și certat pentru...”
"Vreau..." etc.
Acest joc formează o imagine pozitivă a „eu”, o stimă de sine pozitivă, relații de prietenie, capacitatea de a asculta semenii, dezvoltă gândirea, vorbirea. La sfârșitul jocului, se deschide o floare și se aude o melodie (floare muzicală).
Ea a făcut „omuleți emoționați” din carton și tuburi de suc. Ea îi prezintă copiilor diferite emoții umane. Ajută la o mai bună înțelegere a ta și a celorlalți.
Am imprimat diferite emoții pe care copiii le folosesc în discuțiile comune, extinzându-și astfel ideile despre propriile experiențe (definiți bucuria, frica).
În albumul „Emoțiile noastre” punem decupaje și fotografii cu copii și adulți cu emoții diferite.
Mănușile emoționale ajută la direcționarea atenției către exprimarea emoțiilor proprii și ale celorlalți. Copiii arată cât de fericiți, triști, determină un basm amuzant (personaj trist), cântă cutare sau cutare cântec, primesc premii.
Vă doresc succes creativ. Vă mulțumim pentru atenție.
www.maam.ru
Fișă de cărți de jocuri pentru dezvoltarea sferei emoționale a copiilor
Fișier de cărți de jocuri
asupra dezvoltării sferei emoționale a copiilor
Emoțiile joacă un rol important în viața copiilor, ajutându-i să perceapă realitatea și să răspundă la ea. Sentimentele domină toate aspectele vieții unui preșcolar, dându-i o culoare și o expresivitate aparte, astfel că emoțiile pe care le trăiește sunt ușor de citit pe chipul lui, în postură, gesturi, în orice comportament.
Intrând la grădiniță, copilul se regăsește în condiții noi, neobișnuite, înconjurat de adulți necunoscuți și copii cu care trebuie să construiască relații. În această situație, profesorii și părinții trebuie să își unească forțele pentru a asigura confortul emoțional al copilului, pentru a dezvolta capacitatea de a comunica cu semenii.
Jocul „Grădinița”
Sunt selectați doi participanți la joc, restul copiilor sunt spectatori. Participanții sunt invitați să joace următoarea situație - părinții au venit la grădiniță pentru un copil. Copilul le iese cu o expresie a unei anumite stări emoționale. Publicul trebuie să ghicească ce stare înfățișează participantul la joc, părinții trebuie să afle ce sa întâmplat cu copilul lor, iar copilul trebuie să spună motivul stării sale.
Jocul „Artiști”
Scop: dezvoltarea capacității și exprimarea diferitelor emoții pe hârtie.
Participanților la joc li se prezintă cinci cărți care înfățișează copii cu stări și sentimente emoționale diferite. Trebuie să alegeți o carte și să desenați o poveste în care starea emoțională selectată este intriga principală. La finalul lucrării are loc o expoziție de desene. Copiii ghicesc cine este eroul poveștii, iar autorul lucrării spune povestea descrisă.
Jocul „Al patrulea extra”
Scop: dezvoltarea atenției, percepției, memoriei, recunoașterea diferitelor emoții.
Profesorul le arată copiilor patru pictograme ale stărilor emoționale. Copilul trebuie să evidențieze o condiție care nu se potrivește cu celelalte:
Bucurie, fire bună, receptivitate, lăcomie;
Tristețe, resentimente, vinovăție, bucurie;
Hărnicie, lene, lăcomie, invidie;
Lăcomie, furie, invidie, receptivitate.
Într-o altă versiune a jocului, profesorul citește sarcinile fără a se baza pe material ilustrat.
Fii trist, supărat, distrează-te, fii trist;
Se bucură, se distrează, admiră, se înfurie;
Bucurie, distracție, fericire, furie;
Jocul „Cine – unde”
Scop: dezvoltarea capacității de a recunoaște diferite emoții.
Profesorul expune portrete ale copiilor cu diverse expresii ale sentimentelor, stărilor emoționale. Copilul trebuie să aleagă acei copii care:
Poate fi plantat la masa festiva;
Nevoie de calmare, ridicare;
a jignit educatoarea;
Copilul trebuie să-și explice alegerea, numind semnele prin care a înțeles starea de spirit a fiecărui copil înfățișat în imagine.
Jocul „Ce s-ar întâmpla dacă. »
Scop: dezvoltarea capacității de a recunoaște și exprima diverse emoții.
Un adult le arată copiilor o imagine a intrigii, căruia îi lipsește (yut) fețelor eroului (ei). Copiii sunt invitați să numească ce emoție consideră potrivită pentru această ocazie și de ce. După aceea, adultul îi invită pe copii să schimbe emoția de pe chipul eroului. Ce s-ar întâmpla dacă ar deveni vesel (trist, supărat etc.?
Poți împărți copiii în grupuri în funcție de numărul de emoții și oferi fiecărui grup să joace situația. De exemplu, un grup vine cu și joacă o situație în care personajele sunt supărate, celălalt - o situație în care personajele râd.
Jocul „Ce s-a întâmplat? »
Scop: să-i învețe pe copii să recunoască diferite stări emoționale, să dezvolte empatia.
Profesorul expune portrete ale copiilor cu diverse expresii ale stărilor emoționale și sentimentelor. Participanții la joc aleg alternativ orice stare, o numesc și vin cu un motiv pentru care a apărut: „Odată sunt foarte puternic”, pentru că ... ” De exemplu, „Odată am fost foarte jignit pentru că prietenul meu... . »
Jocul „Exprimarea emoțiilor”
Scop: Dezvoltarea capacității de a exprima expresii faciale de surpriză, încântare, frică, bucurie, tristețe. Pentru a consolida cunoștințele despre basmele populare rusești. Pentru a evoca emoții pozitive copiilor.
Profesorul citește un fragment din basmul rusesc „Baba Yaga”:
„Baba Yaga s-a repezit în colibă, a văzut că fata a plecat și hai să batem pisica și să o certam de ce nu i-a zgâriat ochii fetei.”
Copiii își exprimă milă
Un fragment din basmul „Sora Alyonushka și fratele Ivanushka”:
„Alyonushka l-a legat cu o centură de mătase și l-a luat cu ea, dar ea însăși plângea, plângea amar...”
Copiii exprimă tristețea (tristețea).
Profesorul citește un fragment din basmul „Gâște-lebede”:
„Și au fugit acasă, apoi au venit tatăl și mama, au adus cadouri.”
Copiii își exprimă expresiile faciale – bucurie.
Un fragment din basmul „Prițesa șarpelor”:
„Cazacul s-a uitat în jur, s-a uitat - un car de fân ardea, iar o fecioară roșie a stat în foc și a spus cu voce tare: - Cazac, om bun! Izbăvește-mă de moarte.”
Copiii exprimă surprinderea.
Profesorul citește un fragment din basmul „Napul”:
„Trage – trage, a scos un nap”.
Copiii sunt entuziasmați.
Un fragment din basmul „Lupul și cei șapte copii”:
„Caprele au deschis ușa, lupul s-a repezit în colibă...”
Copiii își exprimă frica.
Un extras din basmul popular rusesc „Tereshechka”:
„Bătrânul a ieșit, l-a văzut pe Tereshechka, l-a adus la bătrână - a continuat o îmbrățișare! »
Copiii exprimă bucurie.
Un fragment din basmul popular rusesc „Găina Ryaba”:
„Șoarecele a alergat, și-a fluturat coada, testiculul a căzut și s-a rupt. Bunicul și bunica plâng.
Copiii exprimă tristețea cu expresii faciale.
La sfârșitul jocului, marcați acei copii care au fost mai emoționați.
"Micul Raton"
Scop: dezvoltarea capacității de a recunoaște și exprima diverse emoții.
Un copil este Micul Raton, iar restul sunt reflectarea lui („Cel care trăiește în râu”). Ei stau liberi pe covor sau stau la rând. Ratonul se apropie de „râu” și înfățișează diferite sentimente (frică, interes, bucurie, iar copiii le reflectă cu acuratețe cu ajutorul gesturilor și expresiilor faciale. Apoi alți copii aleg alternativ rolul Ratonului. Jocul se termină cu cântecul „Din un zâmbet, toată lumea va deveni mai caldă.”
Fișier de jocuri și exerciții
EMOȚIE FURIE
Mânie, furie
Furia este una dintre cele mai importante emoții umane și, în același timp, una dintre cele mai neplăcute.
Un copil furios, agresiv, un luptător și un bătăuș este o mare supărare parentală, o amenințare la adresa bunăstării echipei de copii, o „furtună” a curților, dar în același timp o creatură nefericită pe care nimeni nu o înțelege, nu vrea să mângâie și milă. Agresivitatea copiilor este un semn de suferință emoțională internă, o grămadă de experiențe negative, una dintre metodele inadecvate de protecție psihologică. Prin urmare, sarcina noastră este să ajutăm copilul să scape de furia acumulată prin metode constructive, adică trebuie să-i învățăm preșcolarului modalități accesibile de exprimare a furiei care nu dăunează altora.
Joc „Tender Paws”
Scop: ameliorarea tensiunii, cleme musculare, reducerea agresivității, dezvoltarea percepției senzoriale.
Progresul jocului: un adult ridică 6-7 obiecte mici de diferite texturi: o bucată de blană, o perie, o sticlă de sticlă, mărgele, vată etc. Toate acestea sunt așezate pe masă. Copilul este invitat să-și dezgolească brațul până la cot: adultul explică că animalul va merge pe braț și îl va atinge cu labele blânde. Este necesar să ghiciți cu ochii închiși ce animal a atins mâna - să ghiciți obiectul. Atingerea ar trebui să fie mângâietoare, plăcută.
Varianta jocului: „animalul” va atinge obrazul, genunchiul, palma. Puteți schimba locul cu copilul dvs.
Exercițiul „Rău”.
Scop: dezvoltarea capacității de a recunoaște diferitele emoții cu ajutorul expresiilor faciale și al pantomimei.
Copiii sunt invitați să-și imagineze că furia și furia l-au „infuzat” pe unul dintre copii și l-au transformat în Zlyuka. Copiii devin într-un cerc, în centrul căruia se află Zlyuka. Citiți împreună o scurtă poezie:
Acolo locuia (a) - era (a) un (al-lea) băiat (fată).
Un (al-lea) băiat (fată) este supărat (a) a fost (a).
Copilul care joacă rolul lui Zlyuka trebuie să transmită starea emoțională adecvată cu ajutorul expresiilor faciale și al pantomimicelor (își mișcă sprâncenele, își mufă buzele, flutură brațele). La repetarea exercițiului, toți copiii sunt invitați să repete mișcările și expresiile faciale ale unui copil furios.
Jocul „Saci magice”
Scop: ameliorarea psiho-stresului copiilor.
Copiii sunt invitați să pună toate emoțiile negative în prima pungă magică: furie, furie, resentimente etc. Puteți chiar să țipați în geantă. După ce copiii au vorbit, geanta este legată și ascunsă. Apoi copiilor li se oferă o a doua geantă, din care copiii pot prelua emoțiile pozitive pe care și le doresc: bucurie, distracție, bunătate etc.
Exercițiul „Terminați propoziția”
Furia este atunci când...
"Ma enervez cand..."
Mama se enervează când...
Profesorul se enervează când...
„Acum să închidem ochii și să găsim pe corp un loc în care mânia trăiește în tine. Care este acest sentiment? Ce culoare este? Sunt pahare cu apă și vopsele în fața ta, pictează apa în culoarea furiei. Apoi, pe conturul unei persoane, găsiți un loc în care trăiește furia și pictați peste acest loc cu culoarea furiei.
Exercițiul „Du-te, mânie, du-te! »
Scop: eliminarea agresivității.
Jucătorii se întind pe covor în cerc. Sunt perne între ei. Închizând ochii, încep cu toată puterea să stea cu picioarele pe podea și cu mâinile pe perne, cu un strigăt puternic: „Du-te, mânie, du-te! » Exercițiul durează 3 minute, apoi participanții, la comanda unui adult, se întind în poziția „stea”, desfăcându-și picioarele și brațele larg, stau întinși în liniște, ascultând muzică calmă, timp de încă 3 minute.
Fișier de jocuri și exerciții
Emote de surpriză
Surpriza este cea mai scurtă emoție de durată. Surpriza vine brusc. Dacă ai timp să te gândești la eveniment și să speculezi dacă te-a surprins sau nu, atunci nu ai fost surprins. Nu poți fi surprins mult timp, decât dacă evenimentul care te-a lovit ți se deschide cu noile sale fațete neașteptate. Surpriza nu se întinde niciodată. Când nu mai simți surpriza, aceasta dispare adesea la fel de repede cum a apărut.
Exercițiul „Terminați propoziția”.
Surpriza este atunci cand...
„Sunt surprins când...”
Mama este surprinsă când...
Profesorul este surprins când...
Exercițiul „Oglindă”.
Invitați copiii să se uite în oglindă, să vă imaginați că ceva fabulos se reflectă acolo și să fiți surprins. Atrageți atenția copiilor asupra faptului că fiecare persoană este surprinsă în felul său, dar, în ciuda diferenței, există întotdeauna ceva asemănător în expresiile de surpriză. Întrebare:
Ce ai în comun cu felul în care ai portretizat surpriza?
Joc fantezie.
Copiii sunt invitați să continue începutul unor aventuri uimitoare:
Un elefant a venit la noi.
Am ajuns pe o altă planetă.
Toți adulții au dispărut brusc.
Vrăjitorul a schimbat noaptea toate indicatoarele de pe magazine.
Etude Concentrați-vă pe expresia surprizei
Băiatul a fost foarte surprins: a văzut cum magicianul a pus o pisică într-o valiză goală și a închis-o, iar când a deschis valiza, pisica nu era acolo. Câinele a sărit din valiză.
Studiu „Vremea s-a schimbat”.
Copiii sunt invitați să-și imagineze cum brusc, neașteptat pentru toată lumea, s-a terminat ploaia și a ieșit soarele strălucitor. Și s-a întâmplat atât de repede încât până și vrăbiile au fost surprinse.
Ce s-a întâmplat cu tine când ți-ai imaginat astfel de schimbări neașteptate ale vremii?
h4]]Fișier cu jocuri și exerciții
Emoție Frica
Aceasta este una dintre primele emoții pe care le experimentează un nou-născut; asociat cu un sentiment de pericol. Deja în primele luni de viață, copilul începe să se sperie, mai întâi de sunete ascuțite, apoi de împrejurimile necunoscute, de străini. Pe măsură ce copilul crește, fricile lor cresc adesea odată cu ei. Cu cât cunoștințele despre bebeluș se extind, iar fantezia se dezvoltă, cu atât el observă mai mult pericolele care îi așteaptă fiecare persoană. Limita dintre frica normală, protectoare și frica patologică este adesea neclară, dar, în orice caz, fricile îl împiedică pe copil să trăiască. Îl deranjează și pot provoca tulburări nevrotice, care se manifestă sub formă de ticuri, mișcări obsesive, enurezis, bâlbâială, somn prost, iritabilitate, agresivitate, contact slab cu ceilalți, lipsă de atenție. Aceasta nu este o listă completă a consecințelor neplăcute la care duce frica nedepășită a copiilor.
Copiii vulnerabili, sensibili, prea mândri sunt în mod special susceptibili la frică. Cele mai frecvente temeri în rândul preșcolarilor sunt frica de întuneric, coșmaruri, singurătate, huligani de basme, bandiți, război, dezastre, injecții, durere și medici.
Adulții și, în primul rând, părinții ar trebui să-l ajute pe copil să depășească temerile apărute.
Exercițiul „Îmbrăcați sperietoarea”.
Scop: de a oferi copiilor posibilitatea de a lucra cu subiectul fricii.
Profesorul se pregătește desene alb-negru personaj înfricoșător: Babu Yaga. Trebuie să-l „îmbrace” cu plastilină. Copilul alege plastilină de culoarea de care are nevoie, rupe o bucată mică și o unge în interiorul poveștii de groază. Când copiii „îmbrăcă” o poveste de groază, ei spun grupului despre ea, ce îi place și ce nu îi place acestui personaj, cui îi este frică de el, cui îi este frică de el?
Exercițiul „Desenează înfricoșător”.
Scop: ajuta copiii în manifestarea sentimentelor în raport cu subiectul fricii.
Facilitatorul pregătește în prealabil desene alb-negru neterminate cu un personaj înfricoșător: un schelet... Îl distribuie copiilor și le cere să-l termine. Apoi copiii arată desenele și spun povești despre ele.
Exercițiul „ABC-ul stărilor de spirit”.
Scop: să-i învețe pe copii să găsească o ieșire constructivă din situație, să simtă starea emoțională a caracterului lor.
„Uite ce poze ți-am adus (pisica, câine, broască). Toți experimentează un sentiment de frică. Gândiți-vă și decideți care dintre personaje le puteți arăta fiecăruia dintre voi. În același timp, este necesar să spui despre ce îi este frică eroului tău și ce trebuie făcut pentru ca frica lui să dispară.
Exercițiul „Competiție boyusek”.
Scop: de a oferi copiilor posibilitatea de a-și actualiza teama de a vorbi despre asta.
Copiii trec repede mingea în cerc și termină propoziția: „Copiilor le este frică...”. Cine nu poate veni cu frica este în afara jocului. Nu poți repeta. La final se determină câștigătorul concursului „boyusek”.
Exercițiul „Pescarii și peștii”.
Scop: eliminarea tensiunii psihomusculare, frica de atingere.
Alege doi pești. Restul participanților stau în perechi unul față în față în două rânduri, se iau de mână - formând o „rețea”. Gazda le explică copiilor că un pește mic a intrat din greșeală în plasă și își dorește neapărat să iasă. Rybka știe că acest lucru este periculos, dar libertatea este în fața ei. Ar trebui să se târască pe burtă sub mâinile împreunate, care în același timp o ating pe spate, mângâie ușor, gâdilă. Târându-se din plasă, peștele își așteaptă perechea care se târăște după el, își unesc mâinile și devin o plasă.
Jocul „Albină în întuneric”
Scop: corectarea fricii de întuneric, spațiu restrâns, înălțimi.
Progresul jocului: albina a zburat din floare în floare (se folosesc bănci pentru copii, scaune înalte, dulapuri de diferite înălțimi, module moi). Când albina a zburat la cea mai frumoasă floare cu petale mari, a mâncat nectar, a băut rouă și a adormit în interiorul florii. Se folosește o masă pentru copii sau un scaun înalt (un taburet sub care se urcă un copil. Noaptea a căzut imperceptibil, iar petalele au început să se închidă (mesele și scaunele sunt acoperite cu pânză). Albina s-a trezit, a deschis ochii și a văzut că era întuneric în jur.Apoi și-a amintit că a rămas în interiorul florii și a hotărât să doarmă până dimineața.Soarele a răsărit,a venit dimineața (materia este îndepărtată, iar albina a început din nou să se distreze, zburând din floare în floare. Jocul poate se repeta, crescand densitatea materialului, crescand astfel gradul de intuneric.Jocul se poate juca cu un singur copil sau cu un grup de copii.
Exercițiul „Cultivează-ți frica”.
Scop: corectarea emoției de frică.
Copiii, împreună cu profesorul, își dau seama cum să insufle frică pentru a face povestea de groază amabilă, adaugă baloane la ea, desenează un zâmbet sau face povestea de groază amuzantă. Dacă copilului îi este frică de întuneric, desenați o lumânare etc.
Exercițiul „Coș de gunoi”.
Scop: eliminarea fricilor.
Gazda se oferă să rupă desenele fricilor în bucăți mici și să le arunce la gunoi, scăpând astfel de fricile lor.
Fișier de jocuri și exerciții
Emoție Bucurie
Factorul care reflectă bunăstarea emoțională a copilului este starea de plăcere și bucurie. Bucuria este caracterizată ca un sentiment plăcut, dezirabil, pozitiv. Când trăiește această emoție, copilul nu experimentează niciun disconfort psihologic sau fizic, este lipsit de griji, se simte ușor și liber, chiar și mișcările lui devin mai ușoare, aducându-i bucurie în sine.
În copilărie, emoția de bucurie poate fi cauzată de tipuri bine definite de stimulare. Sursa lui pentru copil este comunicarea zilnică cu adulții apropiați care manifestă atenție și grijă, în interacțiune ludică cu părinții și semenii. Emoția bucuriei îndeplinește o funcție importantă în formarea sentimentelor de afecțiune și încredere reciprocă între oameni.
Pentru a face cunoștință cu emoția bucuriei, se folosesc diverse exerciții.
Exercițiu de povestire.
Scop: dezvoltarea mișcărilor expresive, capacitatea de a înțelege starea emoțională a altei persoane și de a o exprima în mod adecvat pe a propriei persoane.
„Acum vă voi spune câteva povești și vom încerca să le interpretăm ca niște actori adevărați.”
Povestea 1 „Bună dispoziție”
„Mama și-a trimis fiul la magazin: „Vă rog să cumpărați prăjituri și dulciuri”, a spus ea, „vom bea ceai și vom merge la grădina zoologică”. Băiatul a luat banii de la mama lui și a sărit la magazin. Era într-o dispoziție foarte bună.”
Mișcări expresive: mers - un pas rapid, uneori sărituri, un zâmbet.
Povestea 2 „Umka”.
„A fost odată o familie prietenoasă de urs: tatăl urs, mama ursoaică și fiul lor mic, puiul de urs Umka. În fiecare seară, mama și tata o pun pe Umka în pat. Ursul l-a îmbrățișat cu blândețe și a cântat cu zâmbet un cântec de leagăn, legănându-se în ritmul melodiei. Tata a stat în apropiere și a zâmbit, apoi, a început să cânte o melodie mamei.
Mișcări expresive: zâmbet, balansare lină.
Joc cu oglindă.
„Astăzi vom încerca să ne întâlnim zâmbetul în oglindă. Ia o oglindă, zâmbește, găsește-o în oglindă și completează pe rând propoziția: „Când sunt fericit, zâmbetul meu este ca...”
Studiu „Întâlnirea cu un prieten”
Băiatul avea un prieten. Dar apoi a venit vara și au trebuit să se despartă. Băiatul a rămas în oraș, iar prietenul lui a plecat în sud cu părinții săi. Plictisit în oraș fără un prieten. A trecut o lună. Într-o zi, un băiat merge pe stradă și îl vede brusc pe prietenul său coborând din troleibuz la o stație de autobuz. Ce fericiți erau unul pentru celălalt!
Exercițiul „Imagine...”
Scop: consolidarea la copii a cunoștințelor dobândite despre sentimentul de bucurie. „Să jucăm un joc, voi chema pe unul dintre voi pe nume, îi voi arunca o minge și îl voi întreba, de exemplu, „... desenați un iepuraș fericit.”
Cel dintre voi pe care îl voi numi ar trebui să prindă mingea, înfățișând un iepuraș, spune următoarele cuvinte: „Sunt un iepuraș. Mă bucur când...”
Compilat de: Soboleva M. Yu., Sushkova V. S.
www.maam.ru
„Jocuri și exerciții pentru dezvoltarea sferei emoționale și personale”
terapia prin culoare
Exercitiul 1
Scop: corectarea fricilor, inerției, apatiei.
Progres: Turnați vopsea roșie pentru degete în farfurii de plastic. La muzică, cu degetele mici ale mâinii stângi și ale mâinii drepte, puneți puncte pe o bucată de hârtie. Întrebați-vă copilul: „Cum arată imaginea pe care ați desenat-o?”
Jocul numărul 2 „Obiect roșu în palma mea”
Scop: același
Acțiune: Închideți ochii și pregătiți-vă mâna. Când există un obiect în palmă, strângeți pumnul. (Un adult pune un mic obiect roșu în palma copilului.) Deschideți ochii, dar nu deschideți palma.
Încercați să ghiciți ce aveți în palmă. (Copilul își exprimă presupunerile). Bine făcut! Acum luați în considerare subiectul dvs. Descrie ce este el. (Mare sau mic, rotund, oval, neted, aspru, cu model, cu o gaură în mijloc etc.)
Exercițiul #3
Scop: același
Progres: Pregătiți bucăți de hârtie catifelată și fire de ață roșie, fire de lână de aceeași culoare. Pe o foaie de hârtie, desenați conturul unei flori. Lipiți piesele pregătite de muzică materiale diferite pe conturul florii desenate.
Culoare portocalie.
Exercitiul 1
Scop: Folosit în corectarea timidității, izolării, rigidității.
Progres: Aplicați lipici pe carton gros, turnați crupe de mei, întindeți pe întreaga foaie, așteptați până se usucă. La muzică, folosiți vopsea pentru degete pentru a colora meiul în portocaliu.
Exercițiul numărul 2 Relaxare.
Țintă: aceeași
O mișcare de două culori: roșu și galben.) după ce fiecare și-a tăiat fluturii, trecem la colorarea modelului portocaliu de pe fluture cu degetele. Bine făcut! : Închide ochii și imaginează-te ca un fluture mare portocaliu. (Muzica se aprinde). Consideră-l mai bine. La sfârșitul muzicii, deschide ochii și mergi la masă.
Tu și cu mine tocmai ne-am imaginat ca niște fluturi portocalii. Acum vom tăia un fluture dintr-o foaie de hârtie albă.
Vezi cum se face. (Un adult explică și arată tehnologiile de tăiere, amestecând două culori: roșu și galben.) După ce fiecare și-a decupat fluturii, procedăm la colorarea modelului portocaliu de pe fluture cu degetele. Bine făcut!
Galben
Exercitiul 1
Scop: utilizat în corectarea hiperreactivității, formarea autocontrolului, creșterea stimei de sine.
Pas: Desenați o ramură de mimoză pe o foaie de hârtie de acuarelă. Faceți confetti din hârtie de catifea galbenă. Pe muzică, lipește confetti pe imaginea unei crengi, pictează ramura și frunzele cu vopsea verde acuarelă.
Exercițiul numărul 2
Scop: același
Mișcare: copilul își lipește bucata de hârtie pe hârtie. Frunza poate fi capul, trunchiul, rochia sau orice altceva. Creioanele colorate completează tot ce este necesar pentru realizarea unui autoportret.
Dacă copilul refuză să se înfățișeze, atunci poate portretiza ceea ce își dorește.
Culoarea verde
Exercitiul 1
Scop: utilizat în corectarea excitabilității, anxietății, hiperactivitatii.
Progres: Desenați ciorchini de struguri pe o foaie de hârtie sau carton pentru acuarelă. Tăiați o bucată mică dintr-o bucată de plastilină verde, rulați într-o minge. La muzică, separați piesele de minge și ungeți-le peste imaginea fructelor de pădure, pictați frunzele cu vopsea acuarelă verde deschis.
Jocul numărul 2 „Locuitorii verzi ai pădurii”
Scop: același
Mutare: Numiți locuitorii pădurii - animale, păsări, insecte - verde (șopârlă verde, șarpe verde, broască, omidă, fluture, insectă, lăcustă etc.). Acum fiecare dintre voi se va transforma în orice creatură verde, iar când începe muzica, vă veți mișca ca eroii voștri. Adică un fluture va zbura, lăcustele vor sări, șerpii se vor târa, o broască va sări.
Arată cum te vei mișca. Amenda! Când muzica se oprește, eroul tău ar trebui să înghețe pe loc. (Jocul se repetă de mai multe ori).
Exercițiul numărul 3
Scop: același
Progres: Tăiați hârtie de catifea verde în fâșii lungi de 15 cm. Lipiți benzile pe o foaie de hârtie de acuarelă sau carton pe muzică, pictați golurile cu vopsele pentru degete, amestecând vopsea verde cu galbenă. Arătați copiilor cum să amestece vopselele pentru a obține nuanțele dorite, cum să folosească o paletă.
Albastru
Scop: utilizat în corectarea anxietății, agresivității, excitabilității crescute.
Mișcare: lipiți câteva bucăți de vată (nori) pe hârtie de acuarelă.
La muzica „Sunete ale naturii. Păsări cântătoare ”pictează cerul cu vopsea albastră pentru degete. Arată-le copiilor cum să amestece albastru și alb pentru a obține nuanța potrivită de albastru.
Exercițiul #2
Scop: același
Progres: Pregătiți 10 bucăți de ață albastră. Pe o foaie de hârtie sau carton pentru acuarelă, trageți mai multe linii ondulate una deasupra celeilalte. De muzică, lipiți firele pe linii, încercând să păstrați forma.
Pe această temă:
Mai multe nsportal.ru
Jocuri și exerciții pentru dezvoltarea abilităților de comunicare
și sfera emoțională a preșcolarilor.
"Carcatita"
Acesta este un joc - un salut, în care copiii, stând pe covor, coborând degetele pe covor, înfățișează caracatițe care se târăsc pe podea și, întâlnindu-se cu alte caracatițe, se salută și se salută.
În acest exercițiu, fiecare copil se poate simți într-o mare improvizată. Copilul reprezentând baiatul stă într-un cerc de copii reprezentând valurile. „Valurile” îl mângâie ușor pe „scălător” din toate părțile, spunând „Te iubim”, iar fiecare copil poate simți tandrețea și mângâierea valurilor deosebite.
„Coaja magică”
Gazda le spune copiilor o poveste misterioasă despre o carapace magică, în timp ce descrie lumea subacvatică în toate culorile. Apoi le dă fiecăruia dintre copii câte o cochilie, oferindu-se, punându-o la ureche, să asculte despre ce vrea să ne spună cochilia. Și apoi, facilitatorul le cere copiilor să spună ce le-a spus carapacea și să-i întrebe pe copii cum oferă lumea subacvatică.
„Lumea submarină”
Este o continuare a jocului „Magic Shell”, în care copiilor li se oferă posibilitatea de a desena cu palmele și degetele lumea subacvatică așa cum și-o imaginează.
Pe această temă:
Materialul nsportal.ru
Forme adecvate de comunicare cu copiii.
Participanți la proiect: copii grup de seniori 5-6 ani.
Rezultate asteptate:
Dezvoltarea sentimentelor superioare - intelectuale, estetice, morale.
Formarea celor mai înalte proprietăți emoționale ale individului (capacitatea de a simpatiza, de a empatiza, de a înțelege sentimentele celorlalți).
Abilitatea de a subordona motivele, de a-și controla comportamentul.
Dorința de a obține rezultatul activităților lor, dezvoltarea unei viziuni pozitive asupra lumii.
Gestionarea proceselor emoționale.
În ultimii ani, a avut loc o reformă activă a sistemului educatie prescolara: o rețea în creștere de alternative instituții preșcolare, apar noi programe de învăţământ preşcolar, se elaborează materiale metodologice originale. Pe fondul acestor schimbări progresive, dezvoltării sferei emoționale a copilului nu i se acordă întotdeauna o atenție suficientă, în contrast cu dezvoltarea sa intelectuală.
Psihologii au dovedit că în procesul de dezvoltare apar schimbări în sfera emoțională a copilului. Părerile lui despre lume și relațiile cu ceilalți se schimbă. Capacitatea copilului de a-și recunoaște și controla emoțiile crește.
Dar sfera emoțională în sine nu se dezvoltă calitativ: trebuie dezvoltată, creând anumite condiții pentru aceasta. Lumea unor astfel de oameni ar fi o lume a roboților fără suflet, lipsiți de întreaga gamă de experiențe umane și incapabili să înțeleagă nici consecințele subiective ale a tot ceea ce se întâmplă în lumea exterioară, nici semnificația propriilor acțiuni pentru ceilalți.
Pentru a preveni acest lucru, este necesar să țineți cont de caracteristicile acestei vârste atunci când lucrați cu copiii preșcolari. Vârsta preșcolară senior este caracterizată de profesori și psihologi ca o perioadă specială în creșterea și dezvoltarea copilului, deoarece completează copilăria preșcolară și reprezintă o etapă de tranziție către școlarizare. În această perioadă are loc formarea activă a caracteristicilor comportamentului copiilor, activități legate de sferele intelectuale, moral-voliționale și emoționale, importante pentru învățarea și dezvoltarea ulterioară.
Emoția este un proces complex care are aspecte neurofiziologice, neuromusculare și senzoriale-experientiale. Procesele neurofiziologice provoacă manifestări faciale și somatice: respirație și ritm cardiac, transpirație, tonus muscular etc. Ele sunt, de asemenea, percepute de o persoană prin feedback, în urma căruia apar emoții în el.
La nivel neuromuscular, emoția apare sub formă de expresii faciale, pantomimă, voce.
La nivel senzorial, emoția este o experiență care are o semnificație directă pentru o persoană.
Stimulii emoționali pot fi:
Informații senzoriale (durere, frig, foame)
Informații cognitive (judecata de valoare, informații anticipative despre ceea ce s-ar putea întâmpla, memorie etc.)
Stimuli neuromusculari (modificări ale temperaturii corpului, tuse etc.)
Emoțiile, așa cum am menționat deja, sunt o experiență directă a atitudinii unei persoane față de obiectele și fenomenele realității. Această atitudine poate fi pozitivă, negativă și indiferentă.
Atitudine indiferentă, indiferentă, de obicei nu este asociată cu nicio emoție. Bucuria este o stare emoțională pozitivă asociată cu capacitatea de a satisface suficient pe deplin o nevoie urgentă, a cărei fidelitate până în acest moment era mică sau, în orice caz, nesigură.
Interesul este o stare emoțională pozitivă care promovează dezvoltarea deprinderilor și abilităților, dobândirea de cunoștințe și motivează învățarea. Surpriza este o reacție emoțională care nu are un semn pozitiv sau negativ exprimat clar la o circumstanță bruscă. Atitudinea negativă este exprimată în emoții de nemulțumire, durere, ură și:
Furia este o stare emoțională, negativă în semn, de regulă, care decurge sub formă de afect și cauzată de apariția bruscă a unui obstacol serios în satisfacerea unei nevoi extrem de importante pentru subiect. Frica este o stare emoțională negativă care apare atunci când subiectul primește informații despre posibila afectare a bunăstării sale în viață despre pericolul real sau imaginar care îl amenință.
O concluzie importantă în dezvoltarea emoțională a copilului este comunicarea cu alte persoane și jocul, în timpul căruia se formează fundamentele sentimentelor sociale. Un copil preșcolar este emoțional ușor de excitat, dar emoțiile lui sunt de obicei instabile.
Un copil de vârstă preșcolară este la cheremul impresiilor emoționale exterioare și a sentimentelor care apar spontan. Este ușor să-l atragi la orice ocupație, dar este și ușor să-i distragi atenția; sentimentele lui apar repede și, de asemenea, dispar repede.
El reacționează viu la ceea ce se întâmplă, dar emoțiile lui nu sunt stabile. De multe ori trebuie sa vezi ca nici 2-3 minute nu au trecut de la esecul suferit de bebelus, iar acesta zambeste deja urmarind cu entuziasm ceea ce i se arata.
La vârsta preșcolară, încep să se dezvolte simțitor sentimentele superioare - morale, estetice, intelectuale. Observațiile constante ale copiilor ne permit să presupunem că cel mai adesea dezvoltarea armonioasă a copilului este împiedicată de instabilitatea emoțională.
Cu contacte emoționale insuficiente, preșcolarii pot experimenta o întârziere în dezvoltarea emoțională. Principalele scopuri ale dezvoltării sferei emoționale a preșcolarilor sunt de a-i învăța pe copii să înțeleagă starea emoțională (a lor și a celor din jur); dați o idee despre modalitățile de exprimare a propriilor emoții (expresii faciale, postură, gesturi, cuvânt); Îmbunătățiți-vă capacitatea de a vă gestiona sentimentele și emoțiile. Activitati cu copii:
Joc: „Carcatițe răutăcioase” Scop: dezvoltarea emoțională a copiilor în procesul de formare a sferei cognitive. Dezvoltați imaginația, gândirea, formați o cultură a comunicării copiilor folosind jocul.
Joc: „Sacul magic” Scop: să-i învețe pe copii să recunoască emoția furiei în ei înșiși și în ceilalți, să exprime o anumită stare emoțională folosind diverse mijloace expresive.
Joc: „Mood bowler” Scop: dezvoltarea sferei emoționale.
Joc: „Să desenăm mânia” Scop: jocul ajută la eliminarea stării de agresivitate, la înțelegerea stării emoționale a cuiva, învață să exprime emoțiile cu ajutorul unei imagini, vorbim despre ele și, de asemenea, creează modele de comportament.
Jocul „Flori vii” Scop: să-i învețe pe copii o atitudine de încredere unul față de celălalt; dezvoltarea emancipării în exprimarea emoţiilor.
Jocul „Smesilki” Scop: pentru a ajuta copiii să învețe să-și exprime emoțiile mai liber, să predea pozitiv, să influențeze starea de spirit a altor persoane.
Jocul „Ploaie și margarete” Scop: să ajute copilul să învețe să-și exprime mai liber emoțiile, să învețe sensibilitatea, să înveselească alte persoane.
Jocul „Bumps” Scop: reducerea comportamentului agresiv, hiperactivitatea, stresul emoțional; dezvoltarea autoreglementării, coeziunii de grup.
Jocul „Așa” Scop: formarea de idei despre cauzele stărilor emoționale, dezvoltarea capacității de a exprima emoțiile în moduri verbale și non-verbale.
Jocul „One, two, three-mood freeze” Scop: dezvoltarea capacității de a determina stările emoționale ale oamenilor și de a le exprima cu ajutorul expresiilor faciale.
Jocul „Cine se bucură (este supărat)” Scop: dezvoltarea capacității de a descrie diferite stări emoționale în moduri verbale și non-verbale.
Jocul „Cine va râde mai amuzant” Scop: dezvoltarea capacității de a transmite o stare emoțională de bucurie.
Jocul „Gâdilaturi” Scop: dezvoltarea abilităților de reglare a emoțiilor.
Jocul „Desenul în cerc” Scop: dezvoltarea coeziunii de grup și a abilităților de activitate comună, pentru a putea coopera, dezvolta vorbirea conectată.
Jocul „Emoții” Scop: dezvoltarea sferei emoționale a copilului. Forme de lucru cu părinții:
Chestionar pentru părinți. Descrie starea emoțională a copilului tău.
Consultare. Referințe „Dacă copiii desenează monștri”.
1. V. A. Krutetskaya „Psihologie” Moscova „Iluminism” 1986.
2. I. V. Dubrovina, E. E. Danilova, A. M. Enoriașii „Psihologie” Izdat. Centrul „Rakseliya” 2002.
3. „Psihologie generală” editată de A. V. Petrovsky M. Enlightenment 1986.
4. G. A. Shirokova „Manualul unui psiholog preșcolar” Rostov-pe-Don 2008
5. E. G. Votinova, I. V. Karneeva „Formarea stabilității emoționale la copiii preșcolari” 2009.
6. Revista „Hoop” 2006.
7. Jurnalul „Învăţământul preşcolar” 2003.
Pictogramele vă permit să fixați reprezentarea copiilor despre emoțiile umane. Copiii ar trebui să ia în considerare pictogramele și desenele care înfățișează diverse expresii faciale, să le compare. Merită să acordați atenție expresiei ochilor, locației colțurilor buzelor, bărbiei și altele asemenea. Un adult trebuie să explice că, în ciuda diferențelor dintre oameni în ceea ce privește vârsta, aspectul, expresia feței lor, ei sunt uneori similari. Acest lucru se întâmplă în anumite circumstanțe: în momentul în care oamenii sunt fericiți, triști, speriați, supărați. Atunci când demonstrează pictogramele, copiii ar trebui să acorde atenție faptului că fața este desenată pe hârtie folosind forme geometrice(pătrat, cerc), puncte, linii. Un astfel de desen este o imagine condiționată. O imagine mai precisă a feței unei persoane este transmisă prin fotografii. În plus, te poți vedea în oglindă, în bălți. Înainte de a exista încă aparate de fotografiat, oamenii desenau imagini, care înfățișau și propria lor față sau fața rudelor lor.
Treptat, preșcolarii vor învăța să folosească pictogramele pentru a-și determina propria dispoziție, starea de spirit a părinților, rudelor, adulților care nu le sunt indiferenți..
Exercițiul „Alegeți corect”
Copilul (copiii) examinează carduri cu imagini ale emoțiilor. Un adult conduce o conversație cu ea (el) și se oferă să finalizeze sarcina.
Sarcină: ascultați cu atenție mesajul adultului și utilizați-l pentru a determina care card este cel mai potrivit pentru situație:
Ce se întâmplă cu un urs care este mușcat de albine?
Cum te simți când alții ți se adresează cu afecțiune, zâmbesc, spun cuvinte frumoase?
Cum se simte un băiat când își sparge jucăria preferată?
Cum se simte o fată când vede o pisică bolnavă pe stradă?
Cum se simte o bunica când nepoții ei îi oferă un buchet de flori?
Cum te simți când copiii îți spun cuvinte „răi”?
Ce simte un iepuraș când o vulpe îl urmărește?
Ce simte un băiat dacă șosetele lui sunt murdare de alți copii?
Cum se simte băiatul care s-a rătăcit?
Cum se simte băiatul care a fost tratat cu ceva gustos?
Cum se va simți o persoană care a fost atacată de un câine furios?
Cum se simte pentru un băiat care nu poate să închidă un nasture?
Cum te simți când alți copii nu te iau la joacă?
Cum se simte o fată când vede că alți copii au distrus casa de nisip pe care a făcut-o?
Ce simți când ai reușit să desenezi un desen frumos?
Conversații ale unui psiholog cu copiii pe tema emoțiilor
Explicațiile și conversațiile trebuie efectuate sistematic de către adulți. Când informăm un copil, informațiile trebuie repetate, consolidate și diseminate în mod consecvent. Pentru copiii de vârstă preșcolară mai mică, durata conversației este nedeterminată. La grădiniță, conversațiile trebuie purtate individual sau în grupuri mici. Vor fi utile și conversațiile preventive direcționate cu acei copii care încalcă constant regulile de interacțiune cu colegii care sunt agresivi și predispuși la manifestări de violență.
În activitatea educațională, este de dorit să se utilizeze în mod sistematic conversații despre emoțiile de bază ale unei persoane, caracteristicile acestora și evenimentele care le-au provocat. A vorbi cu un copil despre sentimentele unui adult îi va permite să realizeze că există lucruri în lume care nu lasă indiferente - prin ele o persoană se bucură, tristă, surprinsă. Trebuie subliniat că bucuria, surpriza, tristețea și furia sunt senzații naturale ale unei persoane la orice vârstă și trebuie subliniat că nu emoțiile în sine sunt condamnate, ci acțiunile care le însoțesc.
În timpul conversației, copilul nu este doar îmbogățit cu cunoștințe. Conversațiile devin parte integrantă a relațiilor și relațiilor cu un adult: copilul își dă seama că este înțeles, nu este indiferent față de o altă persoană, sentimentele sale sunt semnificative.
Subliniem importanța de a explica unui preșcolar mai mic trăsăturile răspunsului emoțional al unei persoane. Copilul trebuie să realizeze că un adult, la fel ca el, este supărat, furios, jignit, fericit.
Poate fi într-o dispoziție bună sau proastă. Este necesar să se acorde atenție faptului că starea de spirit este transmisă altor persoane: tristețea sau furia de la o persoană trece la alta. Deci este mai bine să împărtășiți impresii placute, bucurie, zâmbete decât să ne „infectăm” reciproc cu tristețe și furie. Este la fel de important să explicăm de ce diferiți oameni reacționează diferit la aceleași evenimente. De exemplu, dacă o jucărie este pierdută, va provoca disperare și tristețe la un copil, furie și furie în altul.
Merită să acordați atenție preșcolarilor modului în care oamenii reacționează la diverse evenimente. Alegeți momente în care colegii arată cel mai clar emoțiile și oferă ocazia de a observa expresia lor emoțională.
Când ar trebui să aibă loc interviul?
Cu siguranță este imposibil să răspunzi la această întrebare. Ghidul ar trebui să fie situația și nevoile copilului însuși: dorința lui de a-și extinde propriile idei, de a obține clarificări, sfaturi, ajutor.
Singurul lucru care nu trebuie făcut este să purtați conversații cu un copil în fiecare zi, la o oră strict definită. În plus, este important să împiedicați conversația să devină notație instructivă.
Subiecte orientative de conversație:
- „Nume afectuos”,
- „Oameni diferiți - fețe diferite”,
- mișcările umane
- „Plăcut – neplăcut” și altele.
Exercițiul „Nume afectuos”
Copiii sunt în jurul adultului, formând un cerc și, la rândul lor, își spun numele. Repetând-o împreună cu alții, adultul acordă atenție la ceea ce are copilul care și-a dat numele: aspectul (culoarea părului, a ochilor, a buzelor etc.), a hainelor, a dispoziției. Alți copii îl întâmpină pe copil, zâmbesc sincer, îl ating ușor, privindu-l în ochi. Un adult îi întreabă pe elevi cum să se adreseze copilului într-un mod diferit, fără a-i schimba numele (Elena - Alena - Lenochka). După ce ascultă colegii, copilul spune cât de apropiați i se adresează adulții, cum îl numesc membrii familiei (Soare, Iepuraș, Asterisc).
Un adult întreabă cine se numește la fel în familie, dacă în cerc există un astfel de copil, atunci ambii copii merg în centrul cercului: alți preșcolari trebuie să găsească asemănări între ei.
Exercițiul „Oameni diferiți, fețe diferite”
Un adult se oferă să efectueze o „cercetare” extrem de importantă: închide ochii, atinge-ți nasul, fruntea, obrajii, părul cu vârful degetelor, întoarce-ți capul într-o parte, deschide-ți și privește-ți vecinul, mai întâi cu dreapta, apoi cu ochiul stâng. Un adult se concentrează pe faptul că diferiți oameni au fețe diferite. Privind atent la cei care te înconjoară, poți vedea că unii au ochii mari, alții au mici, unii au buzele plinuțe, alții au înguste. Există similitudini și deosebiri în dimensiunea și culoarea ochilor, obrajilor, buzelor, locația lor. Aceste caracteristici disting o persoană de alta și fac posibilă amintirea lui.
De asemenea, oamenii au expresii faciale diferite. Expresia facială ca Masca de Anul Nou, o persoană se poate schimba după bunul plac. Fiecare decide singur ce expresie îi place, va avea o față vesel sau nemulțumit. Copilului trebuie să i se explice că senzația afectează aspectul unei persoane: o persoană veselă este calmă, ochii îi „luminează”, vocea lui este liniștită, mișcările sunt echilibrate, umerii sunt îndreptați, buzele sunt „întinse” într-un zâmbet larg. Simțind bucurie, o persoană bate din palme, cântă, dansează. O persoană tristă este neliniștită, letargică, are ochii pe jumătate închiși, umezi de lacrimi, o voce liniștită, buzele strânse. Trist, încearcă să evite comunicarea cu ceilalți, rămâne singur.
O expresie facială specială apare la o persoană când există nemulțumire, resentimente. Faptul că o persoană simte furie este evidențiat de sprâncenele încruntate, ochii îngustați, dinții strânși, colțurile coborâte ale buzelor. Furia provoacă tensiune nu numai în mușchii feței, ci și în corp: brațele sunt îndoite la coate, degetele sunt strânse într-un pumn.
Invitându-i pe copii să se uite cu atenție unul la celălalt, adultul acordă atenție expresiei faciale a vecinului(lor) din stânga, din dreapta, dimpotrivă. La numărul de trei, fiecare copil arată o expresie facială diferită.
Exercițiul „Plăcut – neplăcut”
În timpul conversației, ar trebui clarificat ceea ce fiecare persoană este capabilă să experimenteze. Sentimentele lui sunt atât plăcute, cât și neplăcute. Este interesant să știi ce este plăcut pentru tine, persoana iubită, părinții tăi. Plăcute și neplăcute pot fi oameni, animale, obiecte, evenimente.
Dacă atingeți ușor pe altul, provoacă senzații plăcute (un adult atinge ușor, mângâie fiecare copil), dacă vă comporți nepoliticos, de exemplu, strângeți strâns mâna unei persoane, acest lucru este neplăcut și poate provoca chiar durere. În astfel de condiții, expresia facială a unei persoane arată ce simte și dacă îi place. Este imperativ să le explicați preșcolarilor mai mici că, pe lângă atingere, o persoană reacționează la cuvintele altora, la tonul conversației și la comportamentul lor. Cuvintele neplăcute, comparațiile jignitoare provoacă și nemulțumire, indignare. Și totuși - fiecare persoană este destul de sensibilă la puterea vocii altei persoane, ciripitul și cântarea păsărilor, strigătele animalelor, sunetul instrumentelor muzicale.
Exercițiul „Mișcarea umană”
Un adult atrage atenția asupra nevoii unei persoane de a schimba poziția corpului. Subliniază că fiecărui copil îi place să se joace, să sară, să alerge, să danseze. Deoarece este foarte dificil să stai în picioare sau să stai într-o singură poziție pentru o perioadă lungă de timp, trebuie să schimbi constant poziția părților corpului (brațe, picioare, cap, trunchi, gât). Copiii sunt invitați să stea pe un picior și să înghețe (simți cât de confortabil / incomod este), să sară, să danseze, să pică, să se învârtească (încercuiește în jurul unui scaun, jucării), în perechi.
Este potrivit să punem întrebarea: „alți copii nu văd nimic, ca tine, în momentul în care închizi ochii?”
Cu siguranță ar trebui să acordați atenție faptului că este posibil să vă deplasați fără să vă ciocniți. Uneori, o persoană intră în mulțime. Printre un numar mare străini, este extrem de important să fiți observatori, atenți. Dacă nu țineți cont de direcția de mișcare a oamenilor din jur, vă puteți face rău dvs. și altei persoane. Un adult constată că împingerea, atingerea altuia, chiar și accidental, poate provoca neplăceri, poate provoca durere, care, la rândul său, provoacă iritare, indignare, furie. Desigur, acest lucru poate fi evitat dacă acordați mai multă atenție propriilor mișcări, dezvoltați flexibilitatea corpului, receptivitatea.
Trebuie remarcat faptul că o persoană se mișcă nu numai pentru propria-i plăcere. Mișcările mâinilor, degetelor, înclinarea capului, trunchiul îi ajută pe cei din apropiere să-i înțeleagă bunăstarea.
Vârsta unei persoane îi afectează și mișcările. Copil mic, adult și om batran misca altfel. Astfel, gesturile unui adult care se simte bine sunt clare și expresive. Copiii ar trebui să se gândească de ce oamenii în vârstă nu sunt la fel de pricepuți ca copiii mici.
De asemenea, ar trebui să acordați atenție faptului că gesturile băieților și fetelor diferă unul de celălalt. Acestea din urmă se mișcă cu ușurință, lin. Mișcările băieților sunt mai ascuțite. Merită să comparați mișcările oamenilor și ale animalelor. O persoană care se simte amenințată, speriată, nesigură - închide ochii, încercând să-și ascundă fața. Exact asta face o pasăre uriașă - un struț, care își ascunde capul în nisip, sau o maimuță care se urcă sus pe un copac și închide ochii cu labele. Dacă o persoană este veselă și mulțumită, bate din palme, sare, se învârte. Și în acest caz, comportamentul, posturile, gesturile sale seamănă cu acțiunile reprezentanților lumii animale. De exemplu, o lebădă dansează pe apă, un câine sare pe loc.
Atunci când conduceți conversații, este necesar să ajutați copilul să găsească răspunsuri la următoarele întrebări:
Când este o persoană fericită?
Când este înfricoșător?
Când plânge o persoană?
Ce îi face pe oameni să zâmbească?
Când îți apare un zâmbet pe față?
Cu cine îți place să vorbești?
Cine din familie te face mereu fericit și cine te supără?
class="eliadunit">
Poate o persoană rea să fie frumoasă?
Care a fost cel mai plăcut lucru din viață?
Care dintre prietenii tăi are o voce frumoasă?
Cum poți să le faci pe plac altora?
Cum poți supăra o persoană dragă?
Opțiuni aproximative pentru o conversație între un psiholog și copii
Conversația „MOD”
1. Ce înseamnă să „te simți bine”?
2. De unde știi în ce dispoziție te afli?
3. Când ai o dispoziție bună?
4. Cine îți strică starea de spirit?
5. Cum te simți acum? De ce?
6. Puteți ajuta la îmbunătățirea stării de spirit? Cum anume?
Conversația „URĂRI”
1. Ce iti doresti cel mai mult?
2. Este această dorință fezabilă? De ce?
3. Cum te vei simți dacă devine realitate? De ce?
4. De cine depinde împlinirea acestei dorințe?
5. Ce îți displace cel mai mult? De ce?
6. Ce poți face pentru a preveni să se întâmple lucruri nedorite?
Conversația „dragoste”
1. Ce înseamnă „iubire”?
2. Cum să recunoști o persoană care iubește?
3. Pe cine iubești? De ce?
4. Cine te iubeste? De ce?
5. De unde știi că ești iubit?
6. Te iubești pe tine însuți? Pentru ce anume?
7. Ce nu-ți place la tine?
8. Pe cine nu iubești? De ce?
9. Cine nu te iubește? De ce?
10. Este posibil să trăiești fără iubire?
11. Care este diferența dintre sentimentul de atașament, simpatie, camaraderie, îndrăgostire, dragoste?
Conversație „Timpul vieții umane”
1. Câți ani crezi că vei trăi?
2. Ce lucru important ți s-a întâmplat când erai mic?
3. Ce lucru interesant ți s-a întâmplat astăzi?
4. Ce evenimente plăcute - neplăcute ți se pot întâmpla:
a) în curând?
b) Când vei termina școala?
c) Când vei fi adult?
d) când te vei transforma în bătrân?
Conversație „VALOAREA VIEȚII”
1. Ești mulțumit de viața ta? De ce?
2. Care este cel mai prețios lucru din viață pentru tine?
3. Ai planuri personale? Ce?
4. Ce depinde de tine în viață?
5. Ce ai realizat pe cont propriu?
6. Ce este necesar pentru a câștiga?
7. Ești o persoană bună? De ce crezi asta?
8. De ce ești special?
9. Cum se aseamănă cu ceilalți?
10. Ce ai făcut conform conștiinței tale?
Organizați din când în când conversații tematice individuale menite să ajute copilul să devină conștient de experiențele sale și eventual să învețe să le regleze. Acest lucru este necesar deoarece oferă o înțelegere a lumii interioare a fiecărui copil (subiecte: „Dispoziție”, „Dorință”, „Temeri”, „Bucurie”, „Respect”, „Iubire”, „Resentiment”, „Datoria” . ..)
Pentru a-i permite copilului să se elibereze de frică, tensiune, experiențe negative prin desen (cu vopsele, creioane, creioane...) (subiecte: „Singur acasă”, „Am avut un vis”, „Frica mea”, „Grijirile mele” „...)
Pentru a extinde ideea despre lumea sentimentelor umane - bucurie, interes, durere, tristețe, suferință, dispreț, frică, rușine, vinovăție, invidie, supărare, furie, conștiință.
Studii pantomimice la locul de muncă
Efectuarea unor studii pantomimice vă permite să vă exprimați liber propriile sentimente, contribuie la dezvoltarea expresivității mișcărilor. Nu trebuie să vă concentrați pe angularitatea copilului, lipsa de expresivitate, diferența dintre mișcările sale cu mișcările personajului pe care l-a ales. Un adult trebuie să înțeleagă că un preșcolar mai mic învață doar să se concentreze pe el însuși, să-și slăbească mușchii și să dea dovadă de flexibilitate. Este important să sesizeze schimbări într-o direcție pozitivă, să evidențiezi și să subliniezi punctele pozitive „ieri nu ai fost în stare, dar azi ai reușit, ești grozav”, „odinioară nu mai era așa de asemănător ca acum” , „azi e mult mai bine decât ieri”, „ai încercat, și a devenit mai convingător, sunt sigur că data viitoare va fi și mai bine.” Trebuie subliniate observația, flexibilitatea, perseverența, diligența copilului.
Folosind studii pantomimice, este recomandabil să se conducă o conversație introductivă și să se folosească fragmente de lucrări muzicale ale compozitorilor pentru copii, să sporească expresivitatea mișcărilor și să ofere o oportunitate de eliberare. Efectuarea studiilor pantomimice va ajuta la dezvoltarea susceptibilității emoționale a copilului, a imaginației, a flexibilității corpului.
În lucrul cu preșcolari mai tineri, puteți folosi studii de pantomimă: „Mesteacăn zvelt”, „Muzică”, „Constructori”, „Baloane”, „Fluturi”.
Exercițiul „Preferatele mele”
Înainte de a efectua un studiu pantomimic, ar trebui să aflați dacă copilul are un animal de companie și să oferiți ocazia de a spune cum arată, în ce condiții trăiește, ce iubește cel mai mult. Se acordă atenție dacă animalul simte și se comportă întotdeauna în același mod diverse conditii; cum percepe gazdele și străinii, cum reacționează la apă, cum se raportează la mâncarea lui preferată; Cum își exprimă nemulțumirea? Aflați dacă copilul are limbajul animalelor și cum comunică cu animalul său de companie. După ce ascultați copilul, amintiți-vă acele animale care sunt personajele principale ale basmelor și poveștilor pentru copii („Trei Urși”, etc.). Aflați care dintre ei este un erou preferat, cine nu, ce le place exact copiilor la unele animale și altele nu le plac.
Invitați copilul să își înfățișeze animalul de companie (când doarme, se plimbă prin apartament, se joacă cu copilul, cere mâncare, comunică, face baie etc.) sau înfățișează orice personaj de basm pe care părinții, educatorul, psihologul, alți copii, etc.
Fișă de cărți de jocuri pentru dezvoltarea sferei emoțional-voliționale a copiilor de 5-7 ani.
Nr. 1 "HAI SĂ SALUTĂ"
Ţintă: exercițiul continuă cunoștințele, creează o atmosferă relaxată psihologic.
La începutul exercițiului, căi diferite salutari, reale si comice. Copiii sunt invitați să își salute umărul, spatele, mâna, nasul, obrazul, să-și inventeze propriul mod neobișnuit de a saluta pentru lecția de astăzi și să-i salute. (Pentru fiecare lecție ulterioară, se inventează un nou mod de salut, nefolosit anterior!
#2 RIDIȚI-VĂ TOȚI CINE...»
Ţintă: exercițiul are ca scop dezvoltarea atenției, observației, precum și continuarea cunoștințelor de grup.
Gazda dă sarcina: „Ridică-te pe toți cei care...
Îi place să alerge - se bucură de vremea bună,
Are o soră mai mică - îi place să dea flori etc.
Dacă se dorește, rolul liderului poate fi jucat de copii.
După finalizarea exercițiului, copiilor li se pun întrebări care rezumă jocul:
Acum vom vedea cine din grupul nostru s-a dovedit a fi cel mai atent. Care dintre băieții și-a amintit căreia din grupul nostru îi plac dulciurile? Cine are o soră mai mică? etc.
Apoi întrebările devin mai complexe (include două variabile):
Cui din grupul nostru îi plac dulciurile și are o soră mai mică? Fiecare întrebare este adresată unui anumit copil, dacă nu își poate răspunde singur, grupul îl ajută.”
#3 „DESCRĂȚI UN PRIETEN”
Scop: dezvoltarea atenției și a capacității de a descrie ceea ce a văzut, continuarea cunoașterii.
Exercițiul se desfășoară în perechi (simultan de către toți participanții) Copiii stau cu spatele unul la altul și descriu, pe rând, coafura, hainele și chipul partenerului lor.
Apoi descrierea este comparată cu originalul și se ajunge la concluzia că
cât de precis era copilul.
#4 „CE S-A SCHIMBAT”
Ţintă: dezvoltarea atenţiei şi observaţiei necesare unei comunicări eficiente.
Fiecare copil devine pe rând lider. Șoferul părăsește camera.În acest timp, grupul face mai multe schimbări la haine, coafuri copiilor, vă puteți muta în alt loc (dar nu mai mult de două-trei schimbări; toate modificările făcute trebuie să fie vizibile). Sarcina șoferului este să observe corect modificările care au avut loc.
#5 „CUM ȚIMȚI?”
Ţintă: dezvoltarea atenției, a empatiei, a capacității de a simți starea de spirit a altuia.
Exercițiul se efectuează în cerc.
Fiecare copil se uită cu atenție la vecinul său din stânga și încearcă să ghicească cum se simte, vorbește despre asta.
Copilul, a cărui condiție este descrisă, ascultă și apoi este de acord cu ceea ce s-a spus sau nu este de acord, completează.
Nr. 6 „DISPOREA MEA”
Ţintă: dezvoltarea capacității de a-și descrie starea de spirit, de a recunoaște stările de spirit ale altora, dezvoltarea empatiei.
Copiii sunt invitați să spună altora despre starea lor de spirit: poate fi desenat, poate fi comparat cu orice culoare, animal, stare, îl puteți arăta în mișcare - totul depinde de imaginația și dorința copilului.
Nr.7 FLoare „CADOU PENTRU TOȚI” – SEMITSVETIK»
Ţintă: dezvoltarea spiritului de echipă, capacitatea de a face prieteni, de a face ceea ce trebuie
alegere, coopera cu colegii.
Copiilor li se dă sarcina: „Dacă ai fi magician și ai putea face minuni, ce ne-ai oferi acum tuturor împreună?” Sau: „Dacă am avea o floare cu șapte flori, ce dorință ți-ai pune?” Fiecare copil își pune o dorință rupând o petală din floarea comună.
Zboară, zboară, petală, prin vest spre est,
Prin nord, prin sud, întoarce-te, fă un cerc,
De îndată ce atingi pământul, după părerea mea au condus.
Conduce la... La final, poți organiza un concurs pentru cea mai bună urare pentru toată lumea.
Nr. 8 „PORTRETUL CEL MAI BUN PRIETEN”
Ţintă: dezvoltarea analizei și introspecției.
Copiilor li se dă sarcina să deseneze portretul celui mai bun prieten al lor. Apoi are loc conversația:
Pe cine consideri că este cel mai bun, cel mai bun prieten al tău? Ce calități are această persoană? Vrei să fii luat în considerare prieten bun? Ce trebuie să faci, cum să te comporți?
În cadrul discuțiilor generale se formulează regulile comunicării vesele, care sunt desenate într-o formă schematică accesibilă copiilor sau notate pe o hârtie de desen cu majuscule (dacă copiii știu deja să citească). De exemplu:
Ajută-ți prietenii.
Împărtășiți cu ei, învățați să vă jucați și să exersați împreună.
Oprește un prieten dacă face ceva rău. Spune-i dacă greșește cu ceva.
Nu te certa, nu te certa pe fleacuri; joacă cu toată lumea.
Nu invidia.
Dacă ai greșit ceva, nu-ți fie teamă să recunoști, cere scuze.
Simțiți-vă liber să acceptați sfaturile și ajutorul altor băieți.
Nu te bucura când cineva pierde. Ajută-l dacă poți.
Dacă te-ai pierdut pe tine însuți, nu-ți scoate furia asupra celorlalți, poate vei câștiga data viitoare.
Nr. 9 „Studiu pentru diferite posturi în comunicare”
Ţintă: simți diferite poziții în comunicare.
Copiilor li se dă sarcina de a se împărți în perechi. Comunicarea în perechi are loc
în modul dialog. Pentru comunicare sunt oferite interesante și
subiecte relevante pentru copii: „Animalul meu preferat”, „Cel mai mare
zi fericită luna trecută” etc.
La început, situația de comunicare este organizată când ambii copii sunt așezați
unul față în față, apoi un copil stă pe un scaun și celălalt stă în picioare
lângă scaunul lor (copiii își schimbă locul), apoi copiii, stând pe un scaun
spate în spate, continuați conversația.
După ce copiii sunt întrebați despre impresie, starea de spirit care a apărut în
procesul de comunicare. Cum ți-a plăcut să comunici? De ce?
Nr. 10 „MÂINILE FĂ CUNOAȘTE. MÂINILE LUPTE. MÂINILE RECONCILĂ»
Ţintă: corelarea unei persoane și a imaginii sale tactile, îndepărtarea barierelor corporale; dezvoltarea capacității de a-și exprima sentimentele și de a înțelege sentimentele altuia prin atingere.
Exercițiul se execută în perechi cu ochii închiși, copiii stau unul față de celălalt la distanță de braț.Adult dă sarcini (fiecare sarcină se finalizează 2-3 minute): - Închideți ochii, întindeți-vă mâinile unul spre celălalt, cunoașteți-vă cu o mână. Încercați să vă cunoașteți mai bine vecinul. Pune mainile jos"
Întinde din nou brațele înainte, găsește mâinile unui vecin. Mâinile tale se ceartă. Pune mainile jos.
Mâinile tale se caută din nou una pe alta. Vor să se împace. Mâinile voastre se machiază, vă cer iertare, vă despărțiți de prieteni.
Discutați cum a decurs exercițiul, ce sentimente au apărut în timpul exercițiului, ce v-a plăcut mai mult?
nr. 11" MIJLOACE MAGICE DE ÎNȚELEGERE»
Conversație introductivă.
Ţintă: conștientizarea că este posibil să ajuți o persoană care este tristă, rea, că toată lumea este capabilă să-i ajute pe oricine are nevoie, o înțelegere a ceea ce se poate face exact pentru asta.
Ce te ajută când îți este greu, când te simți rău, când ai fost vinovat, când ai fost jignit?
Ce este special la oamenii cu care suntem încântați să comunicăm, ce îi diferențiază? (zâmbet, capacitate de ascultare, contact vizual, voce blândă și blândă, gesturi blânde și neascuțite, atingeri plăcute, cuvinte politicoase, capacitatea de a înțelege o persoană).
De ce putem numi aceste mijloace de înțelegere „magice”?
Când tu și cu mine putem folosi aceste remedii „magice”?
Nr. 12 „FEȚE”
Ţintă: contribuie la dezvoltarea înțelegerii expresiilor faciale și a expresiilor faciale.
Liderul atârnă pe tablă diverse poze, măști:
Bucurie, - surpriză, - interes,
Mânie, mânie, - frică, - rușine,
dispreț, dezgust,
Sarcina copiilor este să determine ce sentiment exprimă masca.
Nr. 13 „MASCA”
Ţintă: capacitatea de a distinge expresiile faciale, de a folosi în mod independent expresiile faciale pentru a-și exprima emoțiile.
Fiecare dintre participanți primește o sarcină - să exprime durerea, bucuria, durerea, frica, surpriza cu ajutorul expresiilor faciale... Restul participanților trebuie să stabilească ce a încercat participantul să portretizeze.
nr. 14" JOC DE ROL AL SITUAȚIILOR»
Ţintă: exercițiul se desfășoară în perechi, vizează un studiu specific, utilizarea mijloacelor „magice” de înțelegere, dezvoltarea empatiei, utilizarea unor mijloace de înțelegere deja familiare.
Folosind mijloacele „magice” de înțelegere, copiii ar trebui să ajute:
1) copil plângând, a pierdut mingea;
2) mama a venit acasă de la serviciu, era foarte obosită;
3) un prieten din clasă este trist, mama lui este bolnavă;
4) prietenul tău plânge, a luat o notă proastă;
5) o vecină ți-a cerut să-i faci o cerere... Trebuie să alegi cât mai multe situații pentru ca fiecare copil să poată duce la bun sfârșit sarcina.
Nr. 15 „DESEN”
Ţintă: dezvoltarea empatiei, a creativitățiiimaginație .
Copiilor li se dă sarcina: „Desenează un animal amabil și numește-i
nume afectuos, răsplătește-l cu vreun remediu magic
înţelegere."
Desenul se realizează cu muzică calmă, vopsele sau
creioane luminoase, pixuri pe foi albe necăptușite.
Apoi există o competiție pentru cel mai amabil animal. Câştigător
se acordă diploma.
Nr. 16 „ARTISTUL CUVINTULUI”
Ţintă: dezvoltarea capacității de a descrie cele observate, capacitatea de a evidenția detaliile esențiale pentru descriere, utilizarea unor cuvinte acceptabile, inofensive, extinderea vocabularului activ și pasiv al copiilor.
Fiecare copil se gândește la rândul său la cineva din grup și începe să-și deseneze portretul verbal - trăsăturile sale exterioare (și, dacă este posibil, interne, psihologice), fără a numi anume această persoană.
Avand in vedere nivelul de dezvoltare al copiilor, le puteti oferi exercitii de perceptie asociativa. (Cu ce animal arată? Ce floare? Ce piesă de mobilier? Etc.)
Nr. 17 „SĂ FĂM UN CADOU UNUL ALTUL ÎN CERC”
Ţintă: dezvoltarea la copii a sentimentului reciproc, înțelegerii stării de spirit
alta, dezvoltarea empatiei.
Gazda dă fiecaruia sarcina de a face un cadou aproapelui din dreapta, dar nu un cadou anume, ci unul fictiv: „Ce ai vrea să-i oferi acestei persoane anume? Oferă cadoul de care crezi că are nevoie chiar acum.” Un cadou poate fi descris în cuvinte sau arătat prin gesturi.
Nr. 18 „JUCĂRIE”
Ţintă: situații de joc de rol, dezvoltarea abilităților de interacțiune eficientă, empatie, capacitate de cooperare.
Exercițiul se efectuează în perechi. Un copil dintr-un cuplu este proprietarul
jucărie frumoasă și foarte iubită, cu care iubește
Joaca. Un alt copil își dorește foarte mult să se joace cu această jucărie. A lui
sarcina este de a convinge proprietarul jucăriei să-l lase să se joace cu ea.
Important: atunci când efectuați acest exercițiu, copilul - proprietarul jucăriei
orice jucărie este dată în mâinile lui, pe care trebuie să o prezinte ca
favoritul tau.
Imediat ce proprietarul jucăriei i-o dă copilului care cere, exercițiul
întrerupt și copilul este întrebat de ce a dat jucăria.
Nr. 19 „SITUATII DE JOC DE ROL”
Ţintă: sarcina vizează un studiu specific și aplicarea mijloacelor de comunicare „magice”, dezvoltarea empatiei, utilizarea mijloacelor deja familiare de înțelegere.
Copiilor li se oferă situații de joc pe care le pun în scenă. Exercițiul se desfășoară colectiv (participanții care interpretează situația și observatorii sunt selectați din grup). Sarcina actorilor este să joace situația dată cât mai natural posibil, în timp ce observatorii analizează ceea ce văd. După o discuție colectivă, poți reda situația cu aceiași actori (dacă au făcut-o înainte fără succes) sau cu alții noi (pentru a consolida mijloacele magice de înțelegere în practică).
Exemple de situații redate:
Ai ieșit în curte și ai văzut că acolo se certau doi băieți necunoscuți.
Chiar vrei să te joci cu aceeași jucărie ca unul dintre băieții din clasa ta. Intreab-o.
Ai rănit foarte mult prietenul tău. Cereți scuze și încercați să vă corectați.
Nr. 20 „DISPOZIȚIE”
Ţintă: capacitatea de a-și descrie starea de spirit, dezvoltarea înțelegerii stării de spirit a celorlalți, dezvoltarea empatiei, gândirea asociativă.
Se creează o schemă de culori a stării de spirit a grupului. De exemplu, pe o foaie comună de hârtie de desen, cu ajutorul vopselelor, fiecare copil își desenează starea de spirit sub forma unei benzi, sau a unui nor, sau pur și simplu sub forma unui spot. O altă opțiune este posibilă: dintr-un coș cu petale multicolore din hârtie colorată, fiecare copil își alege o petală, a cărei culoare este cea mai potrivită pentru culoarea dispoziției sale. Apoi toate petalele sunt colectate într-un mușețel comun. Puteți invita copiii să compună un dans spontan.
Nr. 21 „ȘCOALA ZÂMBELOR”
Ţintă: dezvoltarea empatiei, a abilităților de comunicare culturală.
Conversație introductivă:
Când zâmbesc oamenii?
Ce sunt zâmbetele?
Încearcă să le arăți.
Copiii încearcă să zâmbească reținut, viclean, sincer...
Desenați o persoană zâmbitoare.
Omule zâmbitor, ce este?
Nr. 22 „HACTPOINT GENERAL”
Ţintă: dezvoltarea înțelegerii, simțirea stării de spirit a interlocutorului.
Etapa 1: Se anunță o competiție pentru cea mai bună imagine de bucurie, frică, furie, durere (în viitor, setul de emoții poate fi extins). Starea de spirit este înfățișată cu ajutorul expresiilor faciale și al gesturilor. Apoi, când se găsește o expresie a emoției, facilitatorul cere să vină cu și să scoată un sunet pe care fiecare copil îl asociază cu această stare. s-a întâmplat un eveniment neplăcut etc."
Dacă copiii încep să copieze mișcările unul de la celălalt, atunci sarcina poate fi făcută cu ochii închiși și să le deschidă numai atunci când se găsește expresia stării dorite.
Etapa 2 : Lucrați în perechi. Sunt selectate mai multe emoții de bază, de exemplu, frică, surpriză, bucurie, durere. Copiii stau cu spatele unul la celălalt, în detrimentul unui, doi sau trei, arată aceeași stare fără să scoată un cuvânt. Este important să înveți cum să ne simțim cât mai bine unul pe celălalt. Este bine atunci când alegerea stării într-o pereche coincide de 2-3 ori la rând.
Etapa 3 : Se dezvoltă unul unificat; un semn universal pentru înfățișarea emoțiilor de bază, de exemplu, frica, durerea, bucuria ...
În această etapă, este important să se lucreze la discutarea semnelor vizibile care exprimă o anumită stare.
Nr. 23 „SUNT BUN – SUNT RĂU”
Ţintă: dezvoltarea reflecției și introspecției.
Copiii sunt invitați să deseneze o imagine, un autoportret, pe care să fie desenate atât calitățile lor bune, cât și cele rele. Dacă copiii sunt în pierdere, atunci puteți discuta cu ei despre ce calități consideră ei a fi rele și care sunt bune și de ce. Cum poți desena de proastă calitate, dar cât de bine? Ce culoare pot avea și ce formă?
Nr. 24 "Vântul bate pe..."
Cu cuvintele „Vântul suflă pe...” gazda începe jocul. Pentru ca participanții la joc să învețe mai multe unii despre alții, întrebările pot fi următoarele: „Vântul suflă pe cel care are păr blond„- toți cei cu părul blond se adună într-o grămadă. „Vântul bate asupra celui care... are o soră”, „care iubește animalele”, „care plânge mult”, „care nu
prieteni”, etc.
Liderul trebuie schimbat, oferind ocazia
intreaba fiecare participant.
Nr. 25 „Găsiți un prieten”
Exercițiul se efectuează între copii sau între părinți și copii. O jumătate este legată la ochi, i se oferă posibilitatea de a se plimba prin cameră și i se oferă să găsească și să recunoască un prieten (sau părintele lor). Puteți afla cu ajutorul mâinilor, părului, hainelor, mâinilor. Apoi, când este găsit un prieten, jucătorii își schimbă rolurile.
Nr. 26 „Mănuși”
Pentru joc, sunt necesare mănuși tăiate din hârtie, numărul de perechi este egal cu numărul de perechi de participanți la joc. Gazda împrăștie mănuși cu același ornament, dar nevopsit, prin încăpere. Copiii sunt împrăștiați prin cameră. Își caută „perechea”, merg într-un colț și, cu ajutorul a trei creioane de diferite culori, încearcă, cât mai repede, să coloreze mănușile exact la fel. notă: Facilitatorul observă modul în care cuplurile organizează munca comună, cum împart creioanele, cum sunt de acord în același timp. Felicitări câștigătorilor.
Nr. 27 „Să facem o poveste”
Gazda începe povestea: „A fost odată...”, continuă următorul participant și așa mai departe într-un cerc. Când vine din nou rândul facilitatorului, el dirijează intriga poveștii, o clarifică, o face mai semnificativă și exercițiul continuă.
Nr. 28 „Dragonul”
Jucătorii stau într-o linie, ținându-se de umeri. Primul participant este * capul, ultimul este „coada” dragonului. „Capul” ar trebui să ajungă la coadă și să o atingă. „Trupul” dragonului este inseparabil. Odată ce „capul” a prins „coada”, acesta devine „coada”. Jocul continuă până când fiecare participant a jucat două roluri.
Nr. 29 „Rălați leu, răcniți; bate, antreneaza, bat"
Gazda spune: „Toți suntem lei; mare familie de lei. Să facem o competiție să vedem cine poate mârâi cel mai tare. De îndată ce spun: „Răuie, leu, răcnește!”, să se audă cel mai tare mârâit.
„Și cine poate mârâi și mai tare? Răbușiți bine, lei.” Trebuie să le cereți copiilor să mârâie cât mai tare posibil, în timp ce înfățișați atitudinea unui leu.
Apoi toți stau unul după altul, punându-și mâinile pe umerii celui din fața lor. Aceasta este o locomotivă cu abur. Pufăie, fluieră, roțile funcționează clar, în timp toată lumea ascultă și se adaptează vecinilor. Locomotiva se deplasează prin încăpere în diferite direcții, acum repede, apoi încet, apoi se întoarce, apoi se aplecă, scoțând zgomote puternice și fluierând. Șoferul din stații se schimbă. La sfârșitul jocului, poate avea loc un „crash” și toată lumea cade la podea.
Nr. 30 "Da sau nu?"
Jucătorii stau în cerc și se țin de mână, liderul este în centru. El explică sarcina: sunt de acord cu afirmația, apoi se ridică și strigă „Da”, dacă nu sunt de acord, coboară mâinile și strigă „Nu!”
Există un câmp de licurici? Există pești în mare? Are un vițel aripi?
Un purcel are cioc? Muntele are creastă? Cocoșul are coadă?
Vioara are cheie? Versul are o rimă? Are vreo eroare?
Nr. 31 „Umbra”
Un jucător se plimbă prin cameră și face diferite mișcări, întoarceri neașteptate, se ghemuiește, se aplecă în lateral, dă din cap, flutură brațele etc. Toți ceilalți stau într-o linie în spatele lui, la mică distanță. Ei sunt umbra lui și trebuie să-i repete rapid și clar mișcările. Apoi liderul se schimbă.
# 32 "Cum arată starea de spirit?"
Participanții la joc spun pe rând în ce perioadă a anului, fenomen natural, vreme este similară cu starea lor actuală. Este mai bine ca un adult să înceapă comparații: „Dispoziția mea este ca un nor alb pufos pe un cer albastru calm și a ta?” Exercițiul se desfășoară în cerc.Adult generalizează - care este starea de spirit a întregului grup astăzi: trist, vesel, amuzant, supărat etc. Atunci când interpretați răspunsurile copiilor, rețineți că vremea rea, frigul, ploaia, cerul mohorât, elementele agresive indică suferință emoțională.
Nr. 33 „Modelare psihologică”
În acest caz, mult depinde de imaginația unui adult. El le cere copiilor să modeleze o figură comună din corpul lor: o „stea de mare” (puteți să vă întindeți pe covor) - și să arate cum se mișcă. Cochilie, pisică, pasăre, floare, mașină etc. Copiii nu numai că „sculpează” silueta, ci și o „reînvie”, mișcându-se lin și sincron, fără a-i încălca integritatea.
Nr. 34 „Umblare pe pârâu”
Un pârâu este desenat pe podea cu cretă, șerpuit, când larg, când îngust, când puțin adânc, când adânc. Turiștii se aliniază unul după altul într-un „lanț”, își pun mâinile pe umerii persoanei din față, își întind picioarele pe lățimea pârâului în locul în care începe calea lor, se mișcă încet, toți împreună, schimbând lățimea picioarele desfăcute, pășind de-a lungul malurilor pârâului. Cel care se poticnește bagă piciorul în pârâu și stă la capătul lanțului
Nr. 35 „Oglindă”
Copiii sunt rugați să-și imagineze că au intrat într-un magazin de oglinzi. O jumătate din grup sunt oglinzi, cealaltă jumătate sunt animale diferite.
Animalele trec pe lângă oglinzi, sar, fac fețe - oglinzile trebuie să reflecte cu exactitate mișcările și expresiile faciale ale animalelor.
Previzualizare:
JOCURI PENTRU DEZVOLTAREA SFEREI EMOȚIONALE A COPIILOR DE VÂRĂ PREȘCOLARĂ MARE
Și se va întoarce la tine de mai multe ori...
M. Plyatskovsky.
Emoțiile joacă un rol important în viața preșcolarilor, ajutând la perceperea realității și la răspunsul acesteia. Sentimentele domină toate aspectele vieții unui preșcolar, dându-i o culoare și o expresivitate aparte, astfel că emoțiile pe care le trăiește sunt ușor de citit pe chipul lui, în postură, gesturi, în orice comportament.
Până la vârsta preșcolară mai mare, lumea emoțională a copilului devine mai bogată și mai diversă. De la emoțiile de bază (frică, bucurie), el trece la o gamă mai complexă de sentimente: fericit, furios, încântat, surprins, trist. Se modifică și manifestarea externă a reacțiilor emoționale. La această vârstă este asimilat limbajul sentimentelor - formele de exprimare a celor mai subtile nuanțe de experiențe acceptate în societate cu ajutorul privirilor, zâmbetelor, gesturilor, posturilor, mișcărilor, intonațiilor.
Formarea unui sentiment de identitate personală și culturală, care are loc între 2-6 ani, este însoțită de emoții și experiențe puternice pe care copilul trebuie să învețe să le integreze în structura propriei personalități.
De-a lungul copilăriei, caracteristicile emoțiilor (forța, durata, stabilitatea lor) se modifică în legătură cu o modificare a naturii generale a activității copilului și a motivelor acestuia, precum și cu complicarea relației copilului cu lumea exterioară. Alături de experiențele de plăcere sau neplăcere asociate cu satisfacția sau nemulțumirea dorințelor imediate, preșcolarii experimentează mai mult sentimente complicate, cauzat de cât de bine și-a îndeplinit îndatoririle, de ce semnificație au acțiunile sale pentru alte persoane și în ce măsură anumite norme și reguli de comportament sunt respectate de el însuși și de cei din jur.
Pentru preșcolarii mai mari sunt caracteristice o manifestare mai adecvată a emoțiilor și gestionarea acestora. Reglarea emoțiilor este unul dintre aspectele dezvoltării psihosociale a copiilor. Structura proceselor emoționale până la vârsta de 6-7 ani include forme complexe de percepție, gândire imaginativă și imaginație. Copilul începe să se bucure și să se întristeze nu numai pentru ceea ce face acest moment dar şi în raport cu ceea ce trebuie făcut. Experiențele devin mai complexe și mai profunde.
Gama de emoții inerente copilului se extinde. Deosebit de importantă este apariția la preșcolari a unor emoții precum simpatia pentru altul, empatia - fără ele, activitățile comune și formele complexe de comunicare între copii sunt imposibile.
Dezvoltarea sferei emoționale este asociată cu formarea unui plan de reprezentări. Reprezentările figurative ale copilului capătă un caracter emoțional, iar toate activitățile sale devin saturate emoțional. Tot ceea ce este implicat un preșcolar - joc, desen, modelat, proiectare, pregătire pentru școală - trebuie să aibă o colorare emoțională strălucitoare, altfel activitatea nu se construiește sau se prăbușește rapid. Un copil, din cauza vârstei sale, pur și simplu nu este capabil să facă ceea ce nu îi trezește interesul.
Mai mulți factori joacă un rol important în formarea emoționalității la vârsta preșcolară: ereditatea și experiența individuală de comunicare cu adulții apropiați. Trăsăturile emoționale ale unui copil sunt în mare măsură determinate de caracteristicile experienței sale sociale, în special de experiența dobândită în copilăria timpurie. Succesul interacțiunii sale cu oamenii din jurul său și, prin urmare, succesul dezvoltării sale sociale, depinde de emoțiile pe care copilul le trăiește și le arată cel mai adesea.
Cele mai puternice experiențe emoționale sunt cauzate la un copil de relațiile sale cu alte persoane - adulți și copii, deoarece emoțiile și sentimentele se formează în procesul de comunicare.
Copiii preșcolari rămân dependenți emoțional de adulți. Comportamentul unui adult determină în mod constant activitatea comportamentului și activităților copilului. S-a stabilit că dacă un adult este dispus față de copil, se bucură alături de el de succesul său și empatizează cu eșecul, atunci copilul își păstrează bunăstarea emoțională, disponibilitatea de a acționa și de a depăși obstacolele chiar și în caz de eșec. Atitudinea afectuoasă față de copil, recunoașterea drepturilor sale, manifestarea atenției sunt încrederea, securitatea, care contribuie la dezvoltarea normală a personalității copilului, dezvoltarea calităților pozitive, bunătatea cu oamenii. După ce a stabilit o relație pozitivă cu un adult, copilul are încredere în el, intră cu ușurință în contact cu ceilalți.
Atitudinea neatentă a unui adult față de copil îi reduce semnificativ activitatea socială: copilul se retrage în sine, devine constrâns, nesigur, gata să izbucnească în lacrimi sau să arunce agresivitatea asupra semenilor săi. Atitudinea negativă a unui adult provoacă o reacție tipică: copilul caută să stabilească contactul cu adulții, sau se retrage și evită comunicarea. Prin urmare, în relații, un adult trebuie să selecteze subtil forme emoționale de influență.
Emoțiile și sentimentele se formează în procesul de comunicare cu semenii. Nevoia de comunicare cu semenii se dezvoltă pe baza activităților comune ale copiilor în jocuri, la îndeplinirea sarcinilor de lucru, la clasă, la plimbare.
O trăsătură distinctivă a comunicării cu semenii din comunicarea cu adulții este o bogăție emoțională extrem de strălucitoare. În comunicarea cu semenii, există manifestări mult mai expresiv-mimice, care exprimă o varietate de stări emoționale - de la indignare furioasă la bucurie violentă, de la tandrețe și simpatie la luptă.
Deci, dezvoltarea sferei emoționale depinde de natura comunicării copilului cu adulții și semenii. În comunicarea cu părinții care ajută copilul să învețe lumea obiectelor „adulte”, prevalează motivele cooperării, deși se păstrează și comunicarea pur emoțională, necesară în toate etapele de vârstă. Pe lângă iubirea necondiționată, copiii se așteaptă la căldura emoțională de la un adult pentru a fi direct implicat în toate treburile lor, pentru a-și rezolva împreună oricare dintre sarcinile lor, fie că este vorba de dezvoltarea tacâmurilor sau de construcția unui turn de cuburi. În astfel de acțiuni comune, pentru copil se deschid noi forme de comunicare cu adulții.
Pe măsură ce personalitatea se dezvoltă, abilitățile preșcolarului de autocontrol și de autoreglare mentală arbitrară cresc. În spatele acestor concepte se află capacitatea de a-ți controla emoțiile și acțiunile, abilitatea de a-ți modela și de a-ți alinia sentimentele, gândurile, dorințele și capacitățile.
Această colecție conține jocuri și exerciții care vizează dezvoltarea emoțională a copiilor de vârstă preșcolară senior. Aceste jocuri pot fi folosite în munca practică a unui profesor-psiholog și a educatorilor preșcolari.
JOCURI PENTRU RECUNOAȘTERE ȘI ARĂTAREA ALEATORII A SIMȚURILOR
„Oceanul tremură”
Gazda începe astfel: „Marea se îngrijorează o dată, marea se îngrijorează două, marea se îngrijorează trei, figura bucuriei (frică, rușine etc.) îngheață.” Apoi, șoferul alege cea mai strălucitoare figură și jocul se repetă.
"Teatru"
Copiii sunt invitați să se imagineze ca actor și să arate acest sentiment doar cu gura, ochii, mâna, spatele, aterizarea etc. Facilitatorul îi ajută pe copii acoperind fața și părțile acesteia cu o bucată de hârtie pentru a exclude recunoașterea sentimentelor din expresiile faciale ale feței actorului.
"Sculptor"
Pentru a finaliza acest exercițiu, aveți nevoie de șervețele de hârtie dintr-o singură culoare. Șervețelele sunt împăturite în jumătate, iar apoi copiii fac găuri cu mișcări de smulgere, astfel încât să obțină măști care exprimă cutare sau cutare sentiment și îl exprime.
"Papagal"
Facilitatorul spune o propoziție scurtă, de exemplu: „Mă duc la o plimbare”. Unul dintre participanți repetă propoziția, încercând să exprime sentimentul pe care l-a conceput anterior. Restul copiilor ghicesc ce sentiment s-a dorit.
— Sună-l cu amabilitate.
Scop: Dezvoltarea unei imagini de sine pozitive.
Accident vascular cerebral: Copilul își spune numele care îi plac, așa cum îi spun acasă, repetă copiii.
"Complimente"
Scop: Dezvoltarea capacității de a-și exprima atitudinea față de altul printr-un cuvânt, acțiune.
Mișcare: Copiii își fac complimente unul altuia, își spun cuvinte amabile unul altuia.
"Ziar"
Scop: Dezvoltarea contactului tactil al copiilor din grup, depășirea barierelor de comunicare.
Accident vascular cerebral: Se pune un ziar pe podea, pe el trebuie să încapă 4 copii, apoi ziarul se pliază în jumătate, apoi altul. Sarcina copiilor este să se apropie cât mai mult unul de celălalt pentru a se încadra pe ziar.
"Moleculă"
Scop: dezvoltarea unui sentiment de apartenență la un grup, experiența interacțiunii pozitive.
Mutare: Copiii aleargă prin cameră. La cuvântul „moleculă” toată lumea se adună într-o grămadă, lipită strâns unii de alții.
"Clopot"
Scop: unirea echipei de copii.
Mișcare: Copiii stau într-un cerc strâns, un copil în mijloc. Se legănă dintr-o parte în alta, ceilalți îl susțin.
"Simt"
Scop: Dezvoltarea atenției la stările emoționale ale celorlalți.
Acțiune: Copiilor li se dau cartonașe cu imaginea diferitelor emoții. Copilul numește sentimentul descris și spune când îl experimentează.
"Mâini"
Scop: Dezvoltarea capacității de a accepta starea de spirit a altor persoane.
Mutare: Copiii lucrează în perechi. Gazda oferă: să se familiarizeze cu mâinile, să se certe cu mâinile, să se împace cu mâinile, să fie surprins de mâini.
"Viceversa"
Scop: Conștientizarea și acceptarea propriei trăsături de caracter.
Mișcare: Copiii stau în cerc, Cel căruia i-au aruncat mingea numește calitatea opusă: bine - rău.
"Eu pot"
Scop: Dezvoltare stima de sine adecvată; găsirea unor modalități de a depăși trăsăturile negative de caracter.
Acțiune: Copiii stau în cerc. Liderul aruncă o minge tuturor. Copilul numește cât mai multe din ceea ce știe (atât de bine, cât și de rău).
„Numiți un erou”
Scop: să învețe să coreleze stările emoționale și manifestările lor exterioare cu eroii din basme.
Accident vascular cerebral: Gazda numește o trăsătură de caracter, copiii selectează un erou de basm pentru ea.
„Rupere de hârtie”
Scop: Extinderea experienței de interacțiune pozitivă; dezvoltarea capacităţii de a corela dorinţele cuiva cu dorinţele şi acţiunile celorlalţi.
Progres: Precizați imediat ca copiii să curețe totul după oră. Apoi se sugerează să începeți. Copiii stau în cerc, fiecare are o rezervă de hârtie. Bucățile rupte sunt puse într-o grămadă. Când devine suficient de mare, copiii sunt invitați să arunce împreună hârtia în sus.
„Salvează puiul”
Scop: Introducerea copiilor în metodele de autoreglare.
Mișcă-te: copiii își imaginează că au în mâini un pui mic neajutorat. La semnalul liderului, își întind brațele înainte cu palmele în sus, apoi îi apropie de ei înșiși. Încet, câte un deget, își încrucișează palmele, ascund puiul în ele, respiră pe el, îl încălzesc cu respirația lor uniformă, calmă. Apoi își deschid palmele și eliberează puiul, imaginându-și cum se bucură de libertate. Copiii zâmbesc în timp ce își iau rămas bun de la pui.
JOCURI DE COOPERARE
"Bule"
Scop: Promovarea formării de relații pozitive între copii; să poată coopera.
Mișcare: Împărțiți în grupuri de 3-4 persoane, copiii se țin de mână și formează cercuri „bule” și se deplasează prin sala de grup sau în piscină pentru a nu se ciocni cu alte „bule”. Fiecare „bulă” vine cu propriile mișcări.
"Paraşuta"
Mișcare: Opt până la zece copii iau marginile țesăturii sau cuverturii de pat, în centrul căreia este plasată o minge gonflabilă. Împreună, copiii încearcă să-l facă să sară sau să se rostogolească de-a lungul marginilor „parașutei” pentru a nu cădea.
„Suntem turiști”
Curs: Copiii pe tot parcursul „călătoriei”, depășind diverse obstacole, trebuie să se țină de mână.
"Animal bun"
Scop: Dezvoltarea sentimentului de unitate.
Mișcare: Să ne unim mâinile și să ne imaginăm că suntem un singur animal. Să-i ascultăm respirația. Să inspirăm cu toții, să expirăm, să inspirăm, să expirăm, să inspirăm, să expirăm din nou. Foarte bun. Să auzim cum îi bate inima. Cioc - facem un pas înainte, batem - un pas înapoi. Și încă o dată: bat - un pas înainte, bat - un pas înapoi.
"Secret"
Prezentatorul distribuie tuturor participanților un „secret” dintr-un cufăr frumos (un nasture, o mărgea, o broșă, un ceas vechi etc.), îl pune în palmă și își strânge pumnul. Participanții se plimbă prin cameră și, mâncați de curiozitate, găsesc modalități de a-i convinge pe toți să-și dezvăluie secretul.
NOTĂ: Facilitatorul monitorizează procesul de schimb de secrete, îi ajută pe cei mai timizi să găsească un limbaj comun cu fiecare participant.
„Clădire numere”
Jucătorii se mișcă liber prin cameră. La comanda facilitatorului: „Voi număra până la 10, iar în acest timp trebuie să construiești totul împreună din tine însuți numărul 1 (2, 3, 5 etc.)”, - copiii completează sarcina.
NOTĂ: Dacă fac față rapid sarcinii, atunci puteți calcula mai repede, adică reduceți timpul de construcție.
"Plimbare in parc"
Participanții la exercițiu sunt împărțiți în „sculptori” și „lut”. Argila este moale, suplă, ascultătoare. Sculptorul își face propria statuie din lut: un animal, o floare, un pește, o pasăre, o jucărie etc. Sculptura îngheață, iar toți sculptorii îi dau un nume.Apoi sculptorii se plimbă prin parc, uitându-se la creațiile prietenilor lor, laudă sculpturile, le ghicesc numele. Participanții își schimbă rolurile.
COMETARIU:
1. Sculpturile nu își schimbă pozițiile și nu știu să vorbească.
2. Adultul este expertul principal, îi plac toate sculpturile și le laudă foarte mult.
„Mișcare interzisă”
Facilitatorul arată ce mișcare nu trebuie făcută. Apoi efectuează diverse mișcări cu brațele, picioarele, corpul, capul, fața, arătând pe neașteptate ceea ce este interzis. Cine a repetat devine lider, adăugând încă una, mișcarea lui interzisă. Jocul continuă.
NOTĂ: Pot exista până la 7 mișcări interzise.
"Gemeni siamezi"
Copiii sunt împărțiți în perechi, stau umăr la umăr, se îmbrățișează cu o mână în talie, își pun picioarele unul lângă celălalt. Acum sunt gemeni fuzionați: 2 capete, 3 picioare, un corp și 2 brațe. Invitați-i să se plimbe prin cameră, să se așeze, să facă ceva, să se întoarcă, să se întindă, să se ridice, să deseneze.
SFAT: Pentru a face al treilea picior „prietenos”, acesta poate fi prins cu o frânghie.
"Ghid"
Jucătorii sunt împărțiți în perechi. Unul cu ochii închiși stă în față. Celălalt, la distanță de braț, atingând ușor spatele celui din față, se ridică cu ochii închiși. Ghidul la început începe încet să se miște prin cameră, „orbul” îl urmărește, încercând să nu se piardă, traiectoria și viteza de mișcare cresc. Exercițiul se efectuează timp de 5 minute, apoi perechile își schimbă rolurile.
„Ghicește emoția”
Pe masă, o reprezentare schematică a emoțiilor este așezată cu fața în jos. Copiii iau pe rând orice carte fără să o arate celorlalți. Sarcina copilului este să recunoască emoția, starea de spirit conform schemei și să o înfățișeze cu ajutorul expresiilor faciale, pantomimei, intonațiilor vocii.
La început, un adult poate sugera copilului situații posibile, dar trebuie să ne străduim să ne asigurăm că copilul însuși vine cu (își amintește) situația în care apare emoția.
Restul copiilor - publicul trebuie să ghicească ce emoție trăiește copilul, ce se întâmplă în scena lui.
„Loto de dispoziții”
Material: seturi de imagini înfățișând animale cu fețe diferite. Facilitatorul le arată copiilor o reprezentare schematică a unei anumite emoții (sau o înfățișează el însuși, descrie în cuvinte, descrie situația etc.). Sarcina copiilor este să găsească în setul lor un animal cu aceeași emoție.
„Pictograme”
Material: 2 seturi de cărți, unul întreg, celălalt tăiat.
a) determinați prin pictogramă ce fel de persoană: veselă sau tristă, supărată sau amabilă etc.;
b) conform celui de-al doilea set de pictograme (decupat): șabloanele decupate se amestecă între ele, copiii sunt invitați să găsească și să colecteze șabloane;
c) joc în perechi: fiecare participant are propriul set de pictograme. Un participant ia o pictogramă și, fără să o arate altuia, numește starea de spirit care este înfățișată pe ea. Al doilea trebuie să găsească poza concepută de partenerul său. După aceea, 2 imagini selectate sunt comparate. Dacă există o discrepanță, puteți cere copiilor să explice de ce au ales aceasta sau acea pictogramă pentru a determina starea de spirit.
"Cum te simti azi?"
Copilul trebuie să aleagă cardul care seamănă cel mai mult cu starea lui, starea de spirit a mamei, tatălui, prietenului, pisicii etc.
„Clasificarea sentimentelor”
Material: carduri cu diferite nuanțe de dispoziție.
Aranjați cărțile în funcție de următoarele criterii: care vă plac, care nu vă plac.
Apoi numește emoțiile descrise pe cărți, vorbește. De ce le-a întins așa.
„Întâlnirea emoțiilor”
Folosește carduri împărțite în 2 grupuri și cere-le să-și imagineze cum se întâlnesc diferite emoții: cea care îți place și cea neplăcută.
Liderul portretizează „bun”, copilul „rău”. Apoi iau cărți din teancul opus și se schimbă în acest fel. Explicați: ce expresie facială va fi la întâlnirea a 2 emoții, cum se pot împăca.
"Telefon stricat"
Toți participanții la joc, cu excepția a doi, închid ochii („somn”). Gazda îi arată în tăcere primului participant (este cel care nu închide ochii) orice emoție cu ajutorul expresiilor faciale și/sau pantomimei. Primul participant, „trezindu-l” pe al doilea jucător, transmite emoția pe care a văzut-o, așa cum a înțeles-o, tot fără cuvinte. Apoi, al doilea participant „se trezește” pe al treilea și îi oferă versiunea lui a ceea ce a văzut. Și așa mai departe până la ultimul jucător din joc.
Facilitatorul îi întreabă pe toți participanții la joc, începând cu ultimul și terminând cu primul, despre ce emoție, în opinia lor, li s-a arătat. Deci, puteți găsi linkul în care informațiile au fost distorsionate sau vă puteți asigura că „telefonul” a fost pe deplin funcțional.
Întrebări pentru discuție:
După ce semne ați identificat această emoție anume?;
Ce crezi că te-a împiedicat să-l înțelegi corect?;
Ți-a fost greu să-l înțelegi pe celălalt participant?;
Ce ai simțit când ai portretizat emoția?
„A face un film”
Dintre copii sunt selectați un scenarist și un regizor. Ei caută un om de conducere. Toți solicitanții au o sarcină: scenaristul numește un erou de basm, iar regizorul numește orice stare de spirit (emoție). Actorul trebuie să spună o frază în numele acestui personaj cu o intonație dată.
„Pictarea stării de spirit”
Această sarcină are multe fațete în scopurile și metodele sale de implementare. Iată câteva opțiuni de muncă:
1. Desenând pe tema: „Dispoziția mea acum”.
Fiecare desenează emoția dorită. După finalizarea sarcinii, copiii discută ce stare de spirit a încercat să transmită autorul.
Fiecare copil trage o carte cu una sau alta emoție pe care trebuie să o înfățișeze.
Desenele pot fi intriga („desenează Barmaley, de la care au fugit toate jucăriile, sau o situație din viața ta când ai fost foarte surprins”) și abstracte, când starea de spirit este transmisă prin culoare, natura liniilor (netede sau unghiulare). , măturatoare sau mici, late sau subțiri etc.), compoziția diferitelor elemente. Acestea din urmă („desene abstracte”) sunt mai propice reacției emoțiilor negative (frică, tensiune), dezvoltarea imaginației, autoexprimarea.
„Privind imaginea”
Material: imagini ale intrigii sau subiectului care descriu diverse stări de spirit.
Întrebare: „Ce dispoziție simte fata într-una și cealaltă poză?”.
"Oglindă"
Un copil este o „oglindă”, celălalt înfățișează o anumită emoție (de exemplu: furie - buzele sunt comprimate, sprâncenele sunt brăzdate; surpriză - gura este ușor deschisă, vârfurile sprâncenelor sunt ridicate, ochii larg deschiși), iar celălalt îi dă chipului său aceeași expresie.
„Sunt fericit când. . ."
Scop: extinderea ideilor copiilor despre emoția „bucurie”; formarea emoțiilor pozitive; extinderea ideilor copiilor despre acțiuni care aduc bucurie.
Echipament: o jucărie de gnom, niște animale de pluș, o casetă cu muzică distractivă, o poză cu o fată veselă, un desen al unei fețe goale pentru fiecare copil, o pictogramă înfățișând emoția „bucurie”, o oglindă, o minge mică, desene de gnomi cu ochi, creioane și foi de hârtie (pentru fiecare copil).
Profesorul îl sună pe unul dintre membrii grupului, îi aruncă o minge și îi spune: „(Numele copilului), te rog să ne spui când ești fericit?” Petya prinde mingea și spune: „Sunt fericit când...” Apoi Petya aruncă mingea următorului participant și, chemându-l pe nume, la rândul său întreabă: „(Numele copilului), te rog să-mi spui când ești fericit? ”
„Fă-o pe Prințesa Nesmeyana să râdă”
Scop: formarea capacității de a găsi modalități de a face o persoană să zâmbească într-o dispoziție proastă; reducerea stresului psihofizic; dezvoltarea imaginației.
Echipament: jucărie gnome, „zână de nisip”, o tavă cu nisip, o colecție de figurine în miniatură.
Zâna spune o poveste despre o prințesă care a fost mereu tristă. Nimeni nu a reușit vreodată să-i aducă un zâmbet pe buze. Copiii sunt invitați să răspundă la întrebarea: „Cum pot să o fac pe prințesă să râdă?” După o scurtă pauză, băieții merg la raftul de miniaturi și aleg figurine pentru povestea lor. Apoi fiecare dintre ei, cu ajutorul personajelor lor, spune o poveste amuzantă, jucând-o în sandbox. La final, zâna însumează rezultatele, alegând cea mai amuzantă poveste. În același timp, le mulțumește băieților pentru faptul că prințesa a zâmbit în sfârșit și acum, amintindu-și poveștile copiilor, va fi mereu într-o dispoziție grozavă.
„Regatul emoțiilor”
Scop: pentru a extinde înțelegerea copiilor asupra emoției „invidie”, pentru a-i învăța pe copii să înțeleagă motivele care conduc la o anumită dispoziție.
Echipament: jucărie gnome, pictograme și desene cu personaje de basm cu diferite emoții.
Profesorul așează în cerc pictogramele tuturor emoțiilor cunoscute copiilor și spune că astăzi se află în Regatul emoțiilor. „Băieți, ce credeți, ce emoții se pot împrieteni între ele și care vor rămâne singure pentru totdeauna?” După răspunsuri, fiecare copil este invitat să se împrietenească cu emoții folosind o poveste. Cel care a făcut față rapid sarcinii începe să-și spună povestea, restul ascultă cu atenție.
"Zi de nastere"
Scop: consolidarea capacității de exprimare a emoției „bucurie”, crearea unei atmosfere prietenoase în grup, dezvoltarea unui vocabular activ al stărilor emoționale.
Echipament: jucărie gnome, pictogramă „bucurie”, mai multe imagini cu personaje de basm cu o dispoziție veselă, hârtie, creioane colorate.
Profesorul îi invită pe copii să aleagă un băiat de naștere. Acest copil stă pe un scaun. Restul ar trebui să înfățișeze oaspeții, care, la rândul lor, vin la bărbatul de naștere și îi fac cadouri. Sarcina băieților devine mai complicată: trebuie să arăți cu ajutorul gesturilor ce anume ai dat. Sarcina băiețelului de naștere este să ghicească acest articol. Dacă cadoul nu este ghicit, atunci ziua de naștere ia locul oaspetelui, iar invitatul devine băiatul de naștere. (7 minute)
„Albină în întuneric”
Scop: consolidarea capacității de exprimare a emoției „frica”, dezvoltarea unui vocabular activ al stărilor emoționale, corectarea fricii de întuneric, spațiu restrâns, înălțimi.
Echipament: jucărie gnom, pictogramă frică; cartonașe înfățișând personaje de basm cu expresia emoției „frică”; mai multe scaune pentru adulti; materie care nu transmite lumină.
Profesorul alege un copil care să se joace cu Albina. El spune că lui Bee îi place foarte mult să strângă miere. Ea a zburat către o poiană unde cresc multe, multe flori diferite. Zburând de la o floare la alta, Albina nu a observat cum venise seara. Și seara florile se închid, așa că Albina a trebuit să stea în interiorul florii în întuneric până dimineața.
Apoi profesorul așează scaunele astfel încât copilul Albină să se urce pe scaun și să meargă pe ele fără teamă de a cădea. Acestea sunt flori. După ce a venit seara, Albina rămâne pe unul dintre scaune și este acoperită cu o cârpă care nu lasă să treacă lumina. Timp de câteva minute copilul stă în întuneric, apoi vine dimineața, iar cârpa este îndepărtată, albina zboară spre casa ei. Fiecare copil ar trebui să fie în rolul unei albine.
Atunci când faceți acest joc de rol, este important să știți cât de mult îi este frică fiecărui copil de întuneric și cel mai bine este să aveți o rezervă de material cu densități diferite. Pentru copiii cărora le este foarte frică de întuneric, este necesar să se folosească o materie aproape transparentă.
„Ghicește starea de spirit a personajelor din basme”
Scop: de a consolida capacitatea copiilor de a compara emoțiile din imagine cu pictograma corespunzătoare, de a continua să-i învețe pe copii cum să compare în mod adecvat un act și o emoție.
Echipament: jucărie gnome, pictogramă invidie, imagini de complot care înfățișează oameni în diferite ipostaze, seturi de pictograme (8 buc.).
Fiecare copil are seturi de pictograme (8 buc.) pe masa. Un adult le arată alternativ copiilor cărți cu stări diferite ale personajelor de basm. Copiii ar trebui să țină pictograma cu emoția potrivită.
"Pentru a fi auzit, trebuie..."
Scop: să-i învețe pe copii abilitatea de a se asculta unii pe alții și pe cei din jurul lor, să continue să dezvolte capacitatea de a se adresa politicos.
Echipament: perechi de imagini cu diferite situații de comunicare, o minge.
Profesorul le cere copiilor să stea în cerc. Un adult aruncă câte o minge fiecărui copil și, ca răspuns, trebuie să se gândească și să răspundă la întrebarea: „De ce este nevoie pentru a mă asculta cu atenție?”
"Fara cuvinte"
Scop: să dezvolte abilitățile de comunicare la copii, să-i învețe pe copii să-și înțeleagă interlocutorul prin expresia feței, gesturi, postură.
Liderul este ales. Arată fără cuvinte un obiect, acțiune, încearcă să spună ceva. Sarcina celorlalți copii este să ghicească ce face șoferul. Jocul continuă până când fiecare copil a fost lider. Profesorul are grijă ca toți copiii să ghicească cât mai multe. Dacă cuiva îi este greu să facă asta tot timpul, el este ajutat de întrebări conducătoare.
"Nu arunca mingea"
Scop: dezvoltarea abilităților de comunicare la copii, a atenției, a capacității de a lucra cu un partener, de a promova team building în rândul copiilor, de a-i învăța pe copii capacitatea de a pierde, de a dezvolta simpatia.
Echipament: o jucărie gnome, jucării de la Kinder Surprise (orice număr, dar nu mai puțin de 30 de bucăți pentru fiecare pereche), 2 găleți mici, o minge, un magnetofon, o înregistrare de muzică amuzantă, hârtie, creioane colorate.
Profesorul îi invită pe copii să stea în perechi unul față de celălalt și să țină o minge cu mâinile. În sunetul muzicii, copiii vor trebui să efectueze acțiunile despre care adultul va vorbi, în timp ce fiecare pereche ar trebui să încerce să nu lase mingea din mâini. Acțiuni: ghemuire, sări pe două picioare, pe un picior, alergare, rotire.
După finalizarea sarcinii, băieții sunt invitați să stea cu spatele unul la altul, să țină mingea cu spatele și să urmeze comenzile. Acțiuni: așezați-vă, învârtiți-vă, plimbați-vă prin cameră. În acest caz, trebuie să încercați ca mingea să nu cadă.
„Antrenarea emoțiilor”
Cereți-i copilului să se încrunte - cum ar fi:
nor de toamna,
om furios,
Vrăjitoare rea.
zambeste ca:
pisica la soare
Soarele însuși
Ca și Pinocchio,
Ca o vulpe vicleană
Ca un copil vesel
Parcă ai fi văzut un miracol.
pipi ca:
Copilul care a fost jefuit de înghețată
Două oi pe pod
Ca o persoană care a fost lovită.
te sperii ca:
Un copil pierdut în pădure
Iepurele care a văzut lupul
Un pisoi latrat de un caine.
oboseste-te ca:
tata dupa munca
Furnica ridicând o sarcină grea
odihneste-te ca:
Un turist care a scos un rucsac greu,
Copilul care a muncit din greu, dar și-a ajutat mama,
Ca un războinic obosit după o victorie.
EXERCIȚII PENTRU EXPANDEREA VOCABULARULUI EMOȚIONAL.
„Dumește ceva asemănător”
Scop: activarea vocabularului prin cuvinte care denotă diverse emoții.
Facilitatorul numește emoția principală (sau își arată reprezentarea schematică, sau o joacă el însuși), iar copiii își amintesc cuvintele care denotă această emoție. Puteți împărți copiii în două echipe. Reprezentanții fiecărei echipe numesc pe rând sinonime. Echipa care spune ultimul cuvânt câștigă.
Examinând imagini și imagini, care înfățișează oameni, fețe, ghicim și numesc ce dispoziție are această persoană, presupunem de ce este așa. Vocabular: vesel, bun, supărat, rău, trist, posomorât, deprimat.
Încercăm să stabilim și să numim ce expresie a ochilor.
Vocabular: batjocoritor, viclean, răutăcios, nesăbuit, trist, jignit, rău, vicios, nebun, înspăimântat, jalnic, implorător, cerșetor, plin de compasiune.
Găsiți cuvinte pentru imagine, care arată copiii distrându-se.
Dicţionar: bucurie, distracţie, vacanţă, încântare, jubilaţie.
Selectăm cuvinte pentru o imagine cu un complot trist.
Dicţionar: tristeţe, melancolie, tristeţe, deznădejde, durere, splină.
EXERCIȚII PENTRU ȘTERREA EMOȚILOR NEGATIVE, PENTRU COMMUNCAREA EMOȚILOR
„Cine va spune lucruri bune despre el (nume).”
(un copil care nu a reușit să „se potrivească” cu semenii).
„Cine poate găsi cuvinte amabile, bune pentru...” (copil, profesor, păpuşă, carte etc.).
— Cine va spune lucruri bune despre sine.
Opțiune: exercițiu cu o oglindă. Început: „Lumina mea, oglindă, spune-mi, spune tot adevărul, sunt eu cel mai dulce din lume...”, și apoi trebuie să vii cu un „imn” pentru tine sau pentru un prieten, mama, tata , bunica bunicul.
Sarcini:
1. Băiatul intră în cameră și spune cu voce scăzută: „Mamă, du-te uite, s-a vărsat apă”. De ce vorbește băiatul în liniște? Ce-i va spune mama lui?
Fata a văzut o păpușă nouă de la un prieten și a început să întrebe: „Dă-mi păpușa ta, lasă-mă să o iau acasă, să mă joc puțin și să o dau înapoi!” De ce a întrebat așa? Ce ii va spune fata?
Băiatul vâslei i-a spus mamei sale: „Mamă, hai să ne jucăm!” De ce a spus asta, ce putea să creadă mama?
Fata a venit de la grădiniță fără nasture. Mama a întrebat-o: „Ai pierdut un buton!” Fata a răspuns: „Nu, a venit un hipopotam și mi-a mâncat nasturele”. De ce a spus fata asta? Ce i-a spus mama ei?
Băiatul chiar nu voia să se trezească dimineața devreme și să meargă la grădiniță. I-a spus mamei sale: „Sunt bolnav, mă doare burta”. Mama s-a îngrijorat și i-a sugerat amar. Ce i-a spus băiatul mamei lui? Ce a făcut mama?
Fetele s-au certat și au început să-și spună: „Du-te, nu vreau să mă joc cu tine!” „Ei bine, voi pleca, nu voi fi prieten cu tine!” De ce au spus așa? Cum altfel ai putea vorbi? Cum ai spune?
Băieții vorbesc așa: „Eram în spațiu și am văzut Carul Mare acolo” - „Și am fost pe lună și m-am jucat cu lunile de acolo!” De ce crezi că au spus asta?
Fiul și-a supărat mama, ea i-a spus: „Nu pot iubi un astfel de băiat!” Ce i-a spus băiatul?
Fata își pune păpușile în pat și le cântă un cântec. Fratele ei o strigă:
„Oprește-te, obosit să asculți!” De ce țipă așa? Ce i-a spus fata?
„Cumpără-mi înghețată”, a strigat băiatul și a strigat. De ce a făcut asta? Ce i-a spus mama lui?
Bunica citește un ziar, iar nepotul ei se amestecă cu ea. De ce face asta? Ce ii va spune bunica?
Bunicul și-a lăudat nepotul pentru ajutor, iar nepotul a răspuns: „Prostii, nu merită recunoștință!” De ce a răspuns așa? Ce i-a spus bunicul lui?
Băiatul și mama lui sunt în autobuz. Toate locurile de la ferestre sunt ocupate, iar băiatul întreabă: „Vreau să mă duc la fereastră...” De ce a întrebat așa? Ce i-a spus mama lui?
Băiatul i-a făcut un cadou mamei sale, dar l-a scăpat din greșeală și l-a stricat. S-a supărat și a plâns. Ce i-a spus mama lui? De ce a spus ea așa? Ce i-a spus băiatul?
Fata a intrat în baie să se spele pe dinți, dar nu a avut chef să o facă. S-a așezat în baie și a plecat. Mama a întrebat: „Te-ai spălat pe dinți?” Ce crezi că a spus fata?
Mama a intrat în camera fiului ei și sprâncenele i s-au ridicat surprinsă. De ce crezi că s-ar putea întâmpla asta?
EXERCIȚII PSIHO-GIMNASTICE PENTRU DEZVOLTAREA SFEREI EMOȚIONALE A UNUI COPIL PREȘCOLAR
„Păpușă nouă”
(studiu pentru o expresie a bucuriei)
Fata a primit o păpușă nouă. Este fericită, sărind veselă, se învârte, se joacă cu păpușa.
„Baba Yaga”
(studiu asupra expresiei furiei)
Baba Yaga a prins-o pe Alyonushka, i-a spus să aprindă aragazul pentru a o mânca pe fată mai târziu, iar ea însăși a adormit. M-am trezit, dar Alyonushka nu era acolo - a fugit. Baba Yaga era supărată că a rămas fără cină. Aleargă în jurul colibei, călcă din picioare, își balansează pumnii.
"Concentrare"
(studiu pentru exprimarea surprizei)
Băiatul a fost foarte surprins: a văzut cum magicianul a pus o pisică într-o valiză goală și a închis-o, iar când a deschis valiza, pisica nu era acolo. Câinele a sărit din valiză.
"Cenusareasa"
(studiu pentru exprimarea tristeții)
Cenușăreasa se întoarce de la minge. Este foarte tristă: fata nu-l va mai vedea niciodată pe prinț, în plus, și-a pierdut pantoful...
"Singur acasa"
(studiu pentru exprimarea fricii)
Mama raton a ieșit să ia de mâncare, puiul de raton a rămas singur în groapă. E întuneric peste tot, se aud diferite foșnet. Micul raton este speriat: ce se întâmplă dacă cineva îl atacă, iar mama lui nu are timp să vină în ajutor?
„Vulpea ascultă”
(studiu pentru exprimarea interesului)
Vulpea stă la fereastra colibei în care locuiesc pisica și cocoșul și aude despre ce vorbesc.
"Pisica Vaska"
(studiu pentru exprimarea rușinii)
Gazda a copt o plăcintă cu smântână de sărbătoare și s-a dus să se îmbrace. Pisica Vaska s-a strecurat în bucătărie și a mâncat plăcinta. Gazda a alergat la zgomot și a început să-l ceartă pe Vaska. Vaska se simţea ruşinat.
„ceai sărat”
(studiu pentru o expresie de dezgust)
Băiatul se uita la televizor în timp ce mânca. A turnat ceai într-o ceașcă și, fără să se uite, a adăugat din greșeală două linguri de sare în loc de zahăr. Se amestecă și luă prima înghițitură. Ce gust dezgustător!
"Fată nouă"
(studiu pentru o expresie a disprețului)
a venit la grup Fată nouă. Era într-o rochie deșteaptă, în mâinile ei frumoasa papusa iar ea avea un fund mare legat pe cap. Ea se considera cea mai frumoasă, iar restul copiilor - nedemn de atenția ei. Ea privea de sus la toți, strângându-și buzele disprețuitor...
Studiile ulterioare pot deveni mai complicate. În primul rând, puteți juca schițe cu copiii în care emoțiile se succed: surpriză - frică, durere - bucurie, dispreț - rușine etc. În al doilea rând, să joci schițe în care mai mulți participanți interacționează, trăind diverse emoții: unul este furios - celălalt este speriat.
Mai jos sunt exemple de astfel de studii.
„Despre Tanya”
(durere - bucurie)
Tanya noastră plânge tare:
A aruncat o minge în râu(Vai) .
„Taci, Tanechka, nu plânge...
Mingea nu se va scufunda în râu!
(bucurie).
"În pădure"
(atentie - frica - bucurie)
Prietenii au mers la o plimbare prin pădure. Un băiat a rămas în urmă, s-a uitat în jur - nu era nimeni. A început să asculte: poți auzi voci (atenție). Se pare că aude un fel de foșnet, trosnet de ramuri – dacă este un lup sau un urs (frică)? Dar apoi crengile s-au despărțit și și-a văzut prietenii - îl căutau și ei. Băiatul a fost încântat: acum te poți întoarce acasă (bucurie)!
"Rață urâtă"
(dispreț și tristețe)
În curtea păsărilor a apărut o rață cu rătuci. Toate rățușcile erau obișnuite, iar o rățușcă era oarecum stângace, cu gât lung. Toate păsările nu le-a plăcut rățușa urâtă, au spus cu aroganță: „Ce răță urâtă este!” (dispreţ). Chiar și mama lui rață a repetat adesea: „Ochii nu s-ar uita la tine!” Rațele l-au ciugulit, puii l-au ciugulit, iar fata care a hrănit păsările l-a împins cu piciorul. Și rățușca era foarte îngrijorat de o astfel de atitudine nedreaptă față de sine, era foarte trist că nu are prieteni (tristețe).
„Duremar și Tortilla”
(dispreț și mânie)
Duremar a venit la iaz și a întâlnit acolo țestoasa Tortilla. A vrut să o prindă, iar țestoasa întreabă: „Dă-mi drumul!” Duremar și răspunde: „O, valiză plutitoare, proastă mătușă Tortilla, cum poți să mă plătești? Este capacul de os, unde îți ascunzi labele și capul. Aș vinde-o pentru scoici” (dispreț). Țestoasa s-a enervat la astfel de cuvinte grosolane și a spus: „Jur - nici tu, nici nimeni altcineva nu vei primi o cheie magică! O va primi doar cel care face ca intreaga populatie a baltii sa mi-l ceara! (furie).
„Thumbelina și insecta Maybug”
(dezgust și furie)
Maybug a purtat Thumbelina de la o frunză de nufăr la o ramură de copac. I-a plăcut foarte mult de ea și a decis să se căsătorească cu ea. Dar Mirele nu-i plăcea deloc Thumbelina: era atât de gras, strălucitor și foarte neplăcut (antipatie, dezgust). Nu voia deloc să fie soția lui! Gândacul a fost supărat pe ea pentru asta, a ștampinat cu toate cele șase labe și, după ce a zburat din copac, a coborât-o pe un mușețel (mânie).
— Cine a mâncat dulceaţa?
(surpriza si rusine)
Mama s-a dus la muncă, iar băiatul și pisica au rămas acasă. Băiatul își dorea foarte mult să încerce dulceața de cireșe. Nu a observat cum a mâncat tot borcanul. Când mama s-a întors, a întrebat: „Cine a mâncat dulceața?” La care băiatul a răspuns: „Pisica”. Mama a fost foarte surprinsă: „Pisicile mănâncă gem?” (uimire). Băiatul s-a simțit rușinat de înșelăciunea lui (rușine).
PRIMA INTRODUCERE CU SENTIRI
"Animale"
Pentru a finaliza acest exercițiu, veți avea nevoie de un set de animale mici din plastic - sălbatice și domestice. Liderul aranjează animalele pe masă. Apoi numește acest sau acel sentiment și le cere copiilor să aleagă un animal care este asociat cu acest sentiment, să-l ridice și, dacă este posibil, să explice alegerea lor.
"Degete
Copiii sunt invitați să atingă cu degetele diferite suprafețe: crenguțe dintr-un pom de Crăciun, bucăți de șmirghel, hârtie lucioasă, catifea etc., și apoi să numească senzația care a fost provocată de fiecare dintre contacte.
"Cos"
Facilitatorul pune o găleată mică în mijlocul clasei și îi invită pe copii să motiveze de ce o persoană are nevoie de un coș și de ce este necesar să îl golească constant de gunoi. Apoi copiii sunt invitați să-și imagineze viața fără coș de gunoi, când gunoiul umple treptat camerele, devine greu să respire, este imposibil să se miște, copiii încep să se îmbolnăvească. Se face o analogie cu sentimentele. Fiecare dintre noi acumulează adesea sentimente care au devenit inutile și inutile. Iar unora le place să-și acumuleze sentimentele, de exemplu, să acumuleze resentimente și temeri. În continuare, copiii sunt invitați să arunce la gunoi nemulțumirile vechi, inutile, mânia, frica. Pentru a face acest lucru, copiii notează pe foile de hârtie sentimentele de care doresc să scape, de exemplu: „Sunt jignit de...”, „Mi-e frică...”, etc. Apoi rostogolesc frunzele în cocoloașe și le aruncă la gunoi, iar însoțitorul ia găleata la gunoi. Acest exercițiu trebuie repetat de mai multe ori cu intervale de timp mici.
Aceste recomandări pot fi folosite de oricine, deoarece prin memorarea unei rime cu sfaturi, o persoană primește automat o strategie de ieșire dintr-o situație dificilă. Aceste recomandări pot fi folosite și de către psihologii educaționali și profesorii preșcolari în sala de clasă pentru studiul emoțiilor umane.
DACĂ NU ÎNȚELEGEȚI:
Dacă vrei pe cineva
Am putut să te înțeleg în toate
Așa că încearcă mai întâi
O acceptați din toată inima!
Din resentimente și AGRESIUNE:
Dacă cineva te-a jignit
A spus ceva rău intenționat
Nu este deloc necesar
Sunați și umiliți!
Încercați mai întâi
De la FURIA:
Dacă ești supărat și nu poți
Păstrează-ți răul înăuntru.
De asta ai nevoie
Sari, fugi, te ghemuiește!
Din SAD:
Dacă starea de spirit nu este foarte
Dacă brusc te simți trist
Iată câteva sfaturi pentru tine, apropo:
„Cântă-ți melodia preferată!”
De la LENI:
Dacă ești foarte leneș
Faci totul fără tragere de inimă.
Iată un sfat: fă-o mai întâi
O lucrare interesantă pentru tine!
Plictiseală:
Dacă ești plictisit și trist
Canapeaua s-a săturat de tine
Ei bine, dragul meu prieten,
În rack la atenție sa ridicat repede !!!
Exercițiu cu muzică
Si curata apartamentul
Mănâncă un baton mare de ciocolată
Zâmbește și trăiește!
Pentru stres și anxietate:
Dacă există anxietate în suflet,
Dacă te simți stresat
Respiră adânc și repede,
Acesta este primul tău progres!
Poke pe hârtie
Strânge-ți mâna într-un pumn
Tare, tare suspine!
Fără anxietate, stresul nu înseamnă nimic!
Din cauza fricii:
Dacă tu, prietene, ești un laș,
Dacă tu, prietene, ești un boyak,
fără strângere excesivă,
Faceți un desen al fricii.
Privește frica în față
Și adaugă un zâmbet capodoperei
Vopsea galbenă, albastră, albă -
Frica s-a transformat într-o greșeală!
Noroc!
BIBLIOGRAFIE
1. Belopolskaya N.A. etc „ABC of Mood”. Dezvoltarea jocului emoțional și comunicativ.
2.Dyachenko O.M., Ageeva E.L. „Ce naiba nu se întâmplă?” - M.: Iluminismul, 1991
3. Kalinina R.R. „În vizită la Cenușăreasa” Pskov, 1997
4. Klyueva I.V., Kasatkina Yu.V. „Învățați copiii să comunice”. - Yaroslavl: Academia de Dezvoltare, 1996
5. Panfilova M.A. „Terapia prin joc a comunicării: teste și jocuri corective”. - M .: Editura GNOM și D, 2001
6. Khukhlaeva O. V. „Scara bucuriei” .- M .: Editura Perfection, 1998.
7. Chistyakova M.I. „Psiho-gimnastică” - M .: Educație VLADOS, 1995